摘 要：教育理念的不断更新促使教师摒弃原来的“模板式”培养方针，专注于培养学生的自主个性，让学生发扬自己的特色。基于此，笔者在此从梳理新颖的教学观念、运用灵活的教学方法等两个角度对如何在农村小学语文教学中对学生的自主个性进行培养进行了比较详细地探究，希望能够帮助农村小学语文教师更好地开展教学活动，促进学生实现个性化发展。
　　关键词：农村小学;自主个性;培养策略
　　新课程标准指出，语文教师在开展教学活动的时候“必须依据学生身心发展和学习的特点关注学生的个性差异和不同学习需求”。因此，这就要求教师采取必要的措施让学生在自主的课堂中张扬自己的个性，将自己的工作重心放在对学生自主个性的培养探究上来。
　　一、 树立新颖的教学理念
　　课堂使教师和学生开展互动互动，进行心灵对话的重要场所。教师在开展课堂教学活动的时候需要转变自己的传统观念，要正确认识到课堂是学生学习的地方，学生的课堂的主体。
　　（一）丰富阅读方式
　　正所谓，“书读百遍，其义自见”，语文教学活动中非常重要的一部分就是阅读书籍。从某种角度上说，学生开展阅读活动的过程就是一个求知的过程，也是一个能够有效推动学生实现个性化发展的活动。因此教师在引导学生开展阅读教学活动的时候就需要引导学生以多种方式进行阅读，也就是说，教师可以让他们从在心里默读、大声朗诵、认真精读以及分角色朗读等多种方式中选择自己喜欢的阅读方式，而教师则只需要对此保持尊重，尽可能不要强迫学生统一采用默读或者朗读的方式进行阅读。只有这样，学生才能够以自己喜欢的方式阅读，才能够真正地专注地去读书，实现自我的个性发展。
　　（二）积极引导质疑
　　“学贵有疑”，教师在开展教学活动的时候需要引导学生进行思考，提出自己的疑问并解决自己的疑问。只有这样，学生的收获才会更有价值，也会使学生的学习活动带上个性化的色彩。
　　比如说，教师在引导学生对《将相和》这篇课文尽心学习的时候，就可以引导学生在阅读的过程中提出自己的疑问，鼓励学生对文章进行深度的分析与理解。而在学生提出类似“蔺相如为什么总是躲避廉颇”的与文章有着密切的练习的问题后，教师也需要积极引导学生自主解决这些问题，鼓励学生自由地表达自己的看法，肯定学生表述出来的一些能够自圆其说的答案。
　　（三）进行自主评价
　　在传统教学模式下，学生一直都只是评价的“客体”，根本没有评价自己和评价他人的权力。但是，为了有效推动学生的个性化发展，教师需要认识到学生才是整个学习活动中的主体，他们也是有着主观能动性的个体。因此，教师需要主动把评价的权力还给学生，让学生进行自我评价以及同学互评，使学生能够正确认识自己的优势以及缺点，培养学生对自己负责并积极进行自我调控的能力，最终更好地实现自我的个性化发展。
　　二、 运用灵活的教学方法
　　（一）营造合适的学习氛围，引导学生进行交流
　　教学氛围对学生的影响看似不明显，实际上确实有着决定性的作用。让学生觉得舒适的教学氛围能够让学生积极地投入到课堂学习中来，让学生以放松的姿态自由地表达自己的观点和看法。而压抑的教学氛围也会导致学生对课堂学习产生抵触的心理，不愿意真实地表达自己的感受和想法。因此，教师在推动学生实现个性化发展的时候，需要营造一种有爱、宽松、和谐的教学氛围，使课堂教学更为生动有趣，而非死板老套。
　　比如說，教师在引导学生学习《景阳冈》的时候，就可以为学生播放“武松打虎”的视频片段，并引导学生结合课文去用一个字来评价武松，并鼓励他们进行分享。因此，笔者了解到学生的答案主要集中在“勇”“智”“猛”“神”以及“威”等五个答案之中。随后，笔者有鼓励学生用“武松真（