“新课导人”在教学过程中占有重要的地位，它是引导学生学习，并实施有效教学的一种技能和方法。在教学过程中，教师采用怎样的新课导入法，来有效地引起学生的求知欲和对新知识的兴趣，显得尤为重要。
　　那么，在语文教学中应该如何进行新课导入呢?根据十余年的教学实践，我在语文教学中总结出了如下几种导入法。
　　故事导入法。就小说而言，人物命运过程的描写独具特色，它在揭示人物性格和文章主题上有着不可估量的作用。当讲授鲁迅的《祝福》时，教师不妨先给学生讲一个《人，又少了一个》的故事：一个庄重而自尊的台湾女大学生，为生活所迫，沦为熟练而麻木的职业乞丐。然后，分析她之所以没有了自尊心，没有了羞怯感，完全丧失了人格，是因为台湾当时黑暗的社会现实扭曲一个清高女性的人格，吞噬了一个善良的灵魂，使学生明白这个女人的肉体虽然活着，但原先庄重而自尊的她实际已经死去，社会又少了一个真正的人。进而使学生理解黑暗的社会是摧残人性的罪魁祸首，它不仅仅使人生活贫穷，精神崩溃，而且还让百姓丧失了最起码的生存权利。通过这个故事，为分析《祝福》中的祥林嫂这个人物设下了悬念，从而使学生思考故事中的“她”与祥林嫂有什么联系，祥林嫂是一个怎样的妇女，生活在怎样的环境里，其结局又怎样，反映了一个怎样的社会主题，进而导人新课。
　　素材导入法。拿记叙文来说，不仅要使学生掌握记叙文的“六要素”、记叙方法等，还要使学生理解作者的写作意图。以高中语文中李健吾的《雨中登泰山》为例。众所周知，登泰山观日出是人生的一大快事。因此，教师可以用一些有关泰山的资料或图片，请学生了解、观察泰山的基本概貌，然后引导学生思考：只有晴天才能看日出，而文章题目为什么是《雨中登泰山》?作者冒雨登泰山能看到什么?想获得一种什么的人生感受?这是整个文章的关键所在，也是新课导人的最佳把握点。教师在启发学生阅读并分析课文时，要注意作品对泰山各景点的描写，从而使学生准确、深刻地理解作者所要表达的思想感情，即登泰山的历程便是人生的风雨历程，进而体会本文不落俗套就在于“雨中”登泰山。
　　联系现实法。以说明文为例，学习说明文的目的，是让学生掌握说明事物本质特征的方法及多样的说明方法。如果在每节新课之前单纯抓住某一说明方法或引用类似的说明文作为导人点，则未免单调枯燥。如课文《一次大型的泥石流》就是一篇典型的说明文。如何讲好这一课，关键在于让学生了解泥石流是一种自然灾害，及这一自然灾害为什么会发生，会给人类带来什么影响。联系现实，教师可利用1998年的长江水灾作为新课的导人点，让学生了解：由于人类对自然资源的不合理的使用，长期过度采挖矿产，破坏森林植被，致使生态平衡严重失调，导致各种自然灾害的发生。这使学生在理解课文说明目的的同时，不仅巩同了已学过的说明方法，还掌握了新的说明技巧，使教师与学生的双边活动达到了最佳的效果。
　　总之，教学中由于学科的特点和教学具体内容的不同，新课导人的方法也表现出不尽相同的特点，教师在采用各种新方法的同时，传统的经验也可以川来借鉴，二者相辅相成。在教学过程中，教师应根据实际教学情况灵活运用，以引导学生达到掌握新知识的目的。
　　作者单位青海省化隆县德恒隆中心学校
　　
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