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【摘要】在对广西马山县民族音乐教育的情况进行探究之后发现，目前的教育存在着一定的问题。为了使马山县的民族音乐教学情况得到改善，教师需要对马山县丰富多彩的民族音乐资源进行科学开发与合理利用，通过对这些资源进行有效的挖掘与整合，使得当前的教学环境得到改善。
【关键词】民族音乐教育;壮族“三声部”民歌;师资能力
在对广西马山县的民族音乐教学现状进行分析之后发现，在其中注入民族音乐元素，开展民族地区的本土特色音乐教学，不仅可以使民族文化得到弘扬，而且能够在某种程度上将学生的民族自豪感激发出来，进而使得学生的高尚情操得到培养。经过这样的教学之后，学生的审美水平和鉴赏能力也能得到提高，民族音乐事业得到继承和创新发展。接下来，本文将对广西马山县民族音乐教育现状进行有效的调查，然后对该地区民族音乐教育的课时安排、教学资源、教学环境、师资能力等问题加以分析解决，希望对加强我区民族音乐教育起到更加积极的促进作用。
一、广西马山县民族音乐教育现状
（一）课堂教学仍沿用传统的教学方式、方法
在学校的民族音乐课堂教学上，教师所采用的教学方式以讲授的方式为主，不少教师认为此种方式学生会比较容易接受。但是此种教学方式在一定程度上使得学生解决问题的能力、创造性思维能力和合作学习能力的培养与提高受到忽视。不少学生因为教学方式枯燥而对民族音乐学习失去兴趣。由此，教师在教学的时候需要注意使用多媒体教学设备，使得授课时的互动性得到增强。
（二）新課标的实施仍不够到位，教学观念有待更新
在对新课程标准进行分析之后发现其中不少内容都得到了丰富与更新。当前所用的音乐教材是马山县常用的教材，即人教版与广西师范大学出版社的教材。但是在实际的教学过程中有不少教师对这些教学内容不甚熟悉，甚至还存在着相关教材内容出现残缺的情况。不少教师对这些教学内容应用较少，在选择教学内容的时候，大多是采用自选的内容，这样一来，便使得教学内容出现不合理的情况。比如说，不少教师为了能够激发学生的学习兴趣，选择一味地迎合学生的喜好，将一些流行歌曲与通俗音乐作为教学内容，忽视了民族音乐教学内容，而且不少教学思想存在着陈旧、腐朽的情况，导致最终的民族音乐教学效果不够良好。而且，部分教师与学生认为音乐课程不是很重要，所以不重视音乐课程的教学与学习。此外，在设计教学内容的时候，教师抱着得过且过的态度，这样便使得不少本地的民族教材难以向实际音乐课程教学方向转化。
（三）音乐教师素质有待提高
当前教育部对各个年级的音乐教师都有着严格的规定，即“小学教师需要中专毕业或以上水平;初中教师需要大专或以上水平”。通过对马山县中学音乐教师学历进行分析发现，其中合格率为88.9%，小学合格率几乎为100%。这表明音乐教师的学历合格率较高，使得马山县的音乐师资队伍建设在一定程度上得到完善和充实。但是在实际的调查之中发现，在马山县工作的教师大多是刚刚毕业的或者是才刚开始工作不久的。这说明不少年轻教师愿意留在马山县，但也从另一方面看出当前马山县存在着教师经验不足，教学水平不够高的情况。
二、广西马山县民族音乐教学资源的开发与利用
（一）马山县民族音乐教学资源的挖掘
要对马山县的民族音乐资源进行有效的开发，相关人员需要对这些资源进行整合。马山县拥有悠久灿烂的民族文化资源，比如山歌、多声部民歌以及民族器乐、民族舞蹈音乐等。这些音乐资源中所蕴含的民族风情极为浓郁且独特。
比如马山县壮族三声部民歌体现了马山县壮族人民精神，聆听这样的民歌能够使人变得振奋、自豪。此种民歌来源于马山县壮族人民的生产与生活，在流传的过程中采用了民众极为喜爱的形式。在对当地的民族音乐情况进行调查之后发现最为正宗的发源地便是古零，而其中最为主要的便是三顿欢与南蛮欢。这些民歌分为几个声部，其中一声部与二声部拥有独立的声调，三声部则用作陪衬与和声。在演奏的时候还需要对其进行填词，歌词需要严格按照“五三五”的句式来填写，歌词内容可以根据不同的场合、用处来填写。
（二）马山县民族音乐教学资源的整合
要全面而有效地实施民族音乐教育，在解决了认识问题的基础上必须采取一系列具体措施，其中最为重要的是师资培训、教材建设和环境建设三个方面。
1.马山县民族音乐师资的培训。教师在对学生的音乐水平进行培训的时候，需要先提高自身的专业水平，如果教师自身对这些内容不熟悉，就难以使学生的能力得到提高。因此，在当前的情况下，首先要做的便是对师资队伍进行培训，使得广大音乐教师具备从事民族音乐教育的条件。具体条件如下。
其一，教师需要具有一定的民族音乐理论知识，并且能够对民歌进行准确的区分与诠释，通过此种方式使得学生对壮族三声部民歌加以熟悉与掌握。
其二，教师需要具备演唱一定数量的当地民歌的能力，并且能够对这些民歌作品的风格特点进行把握。
其三，教师能演奏一至三门民族器乐，并且具有一定的教学能力。
其四，教师能够用壮语来演唱壮族三声部民歌等。
2.编写具有地方特色的本土民族音乐教材，完善教学体系。为了使马山县的民族音乐课程质量得到提升，马山县需要加大对地方本土音乐教材编写的力度，并且对民歌进行有效的选编，从而将三声部民歌的音乐特点反映出来。不但如此，在选择教材的时候，还需要将其他种类的民族音乐特点融合进去，便于比较，加深印象。此外，随着时代的发展，想要使这些民歌能够有效传承下去，还需要对教材内容进行及时的调整更新，使得民歌内容可以与时俱进，保持时代特性和前瞻性。比如需要做到这样一些内容。
其一，教材内容要将壮族三声部等民歌作品包含进去，还需要将其他一些民歌特色融合进去，如风俗歌、单声部山歌以及马山壮族会鼓音乐等。
其二，使选编出来的教材以两种形式来体现，第一种是壮语的形式，第二种是可以根据民歌的曲调来创作出适合小学生演唱的曲目。当然，所有的民族音乐教材都需要配上与之相称的器材，方便教师进行展示。在具体教学的时候，可以分两步开始。 第一步，对学生的音乐素质进行培养，增强学生对壮族三声部音乐的兴趣。比如在课堂教学的时候，教师可以将壮族三声部民歌的起源告知给学生，并且在学生演唱的过程中，使学生对这些演唱的流传情况与壮族的生活状况有所了解。通过这样的方式，学生能够对壮族民歌之中所蕴含的自强不息与乐观向上的精神特质有所理解，从而能够更加主动积极地参与到民族音乐的学习之中。
第二步，培养学生的音乐技能和知识，使得他们能够保持着更好、更快乐、更轻松的心情来学习本土音乐。当然，在实际教学的时候，教师还需要对学生的乐器基础知识与技能进行培训，使学生能够将一些比较简单的曲调吹奏出來。这样一来，学生能够在课后进行练习，在练习过程中对这些歌曲进行更好的理解。
3.营造本土民族音乐教育的良好环境条件。为了使马山县的民族音乐课程开展得更加高效，相关人员需要对本土民族音乐教育环境进行良好的创造，不仅包括学校环境、家庭环境，还包括社会环境。从学校方面来讲，教师不仅需要在课堂上开展民族音乐教育，而且要在课外活动中涉及一些民族音乐内容。从家庭方面来讲，教师需要与家长取得联系，使学生在家庭中受到父母的鼓励，从而对民歌进行有效的练习，并且多聆听一些民族音乐曲目，使得学生的音乐水平得到提升。从社会方面来看，可以让相关的媒体对民族音乐多加宣传，对民族音乐进行系统性的介绍，举办一些与之相关的音乐知识竞赛或者表演活动。通过对本土民族音乐教育环境进行有效的创造，马山县壮族民歌能够得到更好的传承与发展。
三、结语
总的来说，马山县音乐教育状况虽然比过去有所改善，但仍存在一些问题。想要使民族音乐文化传承与弘扬下去，相关人员在音乐教育中需要注重对本土、本民族民族音乐教育资源的开发与利用，从而使得音乐教学质量得到提升。
【参考文献】
[1]陈其射.民族音乐的传承与高师音乐教学初探[J].交响（安音乐学院学报），2017（04）：22-26.
[2]张黎红，尹爱青.论我国民族音乐教学体系的建构与完善[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（02）：198-201.
[3]罗晓海.论我国“民族音乐教学体系”构建的基本理念——以构建民族音乐教学体系为例[J].四川戏剧，2014（02）：162-164.
[4]陈海霞.广西马山壮族三声部民歌发展现状的调查分析[J].四川民族学院学报，2010（05）：57-60.
[5]张友刚，胡钟钢.声乐实用基础教程[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.
【关键词】民族音乐教育;壮族“三声部”民歌;师资能力
在对广西马山县的民族音乐教学现状进行分析之后发现，在其中注入民族音乐元素，开展民族地区的本土特色音乐教学，不仅可以使民族文化得到弘扬，而且能够在某种程度上将学生的民族自豪感激发出来，进而使得学生的高尚情操得到培养。经过这样的教学之后，学生的审美水平和鉴赏能力也能得到提高，民族音乐事业得到继承和创新发展。接下来，本文将对广西马山县民族音乐教育现状进行有效的调查，然后对该地区民族音乐教育的课时安排、教学资源、教学环境、师资能力等问题加以分析解决，希望对加强我区民族音乐教育起到更加积极的促进作用。
一、广西马山县民族音乐教育现状
（一）课堂教学仍沿用传统的教学方式、方法
在学校的民族音乐课堂教学上，教师所采用的教学方式以讲授的方式为主，不少教师认为此种方式学生会比较容易接受。但是此种教学方式在一定程度上使得学生解决问题的能力、创造性思维能力和合作学习能力的培养与提高受到忽视。不少学生因为教学方式枯燥而对民族音乐学习失去兴趣。由此，教师在教学的时候需要注意使用多媒体教学设备，使得授课时的互动性得到增强。
（二）新課标的实施仍不够到位，教学观念有待更新
在对新课程标准进行分析之后发现其中不少内容都得到了丰富与更新。当前所用的音乐教材是马山县常用的教材，即人教版与广西师范大学出版社的教材。但是在实际的教学过程中有不少教师对这些教学内容不甚熟悉，甚至还存在着相关教材内容出现残缺的情况。不少教师对这些教学内容应用较少，在选择教学内容的时候，大多是采用自选的内容，这样一来，便使得教学内容出现不合理的情况。比如说，不少教师为了能够激发学生的学习兴趣，选择一味地迎合学生的喜好，将一些流行歌曲与通俗音乐作为教学内容，忽视了民族音乐教学内容，而且不少教学思想存在着陈旧、腐朽的情况，导致最终的民族音乐教学效果不够良好。而且，部分教师与学生认为音乐课程不是很重要，所以不重视音乐课程的教学与学习。此外，在设计教学内容的时候，教师抱着得过且过的态度，这样便使得不少本地的民族教材难以向实际音乐课程教学方向转化。
（三）音乐教师素质有待提高
当前教育部对各个年级的音乐教师都有着严格的规定，即“小学教师需要中专毕业或以上水平;初中教师需要大专或以上水平”。通过对马山县中学音乐教师学历进行分析发现，其中合格率为88.9%，小学合格率几乎为100%。这表明音乐教师的学历合格率较高，使得马山县的音乐师资队伍建设在一定程度上得到完善和充实。但是在实际的调查之中发现，在马山县工作的教师大多是刚刚毕业的或者是才刚开始工作不久的。这说明不少年轻教师愿意留在马山县，但也从另一方面看出当前马山县存在着教师经验不足，教学水平不够高的情况。
二、广西马山县民族音乐教学资源的开发与利用
（一）马山县民族音乐教学资源的挖掘
要对马山县的民族音乐资源进行有效的开发，相关人员需要对这些资源进行整合。马山县拥有悠久灿烂的民族文化资源，比如山歌、多声部民歌以及民族器乐、民族舞蹈音乐等。这些音乐资源中所蕴含的民族风情极为浓郁且独特。
比如马山县壮族三声部民歌体现了马山县壮族人民精神，聆听这样的民歌能够使人变得振奋、自豪。此种民歌来源于马山县壮族人民的生产与生活，在流传的过程中采用了民众极为喜爱的形式。在对当地的民族音乐情况进行调查之后发现最为正宗的发源地便是古零，而其中最为主要的便是三顿欢与南蛮欢。这些民歌分为几个声部，其中一声部与二声部拥有独立的声调，三声部则用作陪衬与和声。在演奏的时候还需要对其进行填词，歌词需要严格按照“五三五”的句式来填写，歌词内容可以根据不同的场合、用处来填写。
（二）马山县民族音乐教学资源的整合
要全面而有效地实施民族音乐教育，在解决了认识问题的基础上必须采取一系列具体措施，其中最为重要的是师资培训、教材建设和环境建设三个方面。
1.马山县民族音乐师资的培训。教师在对学生的音乐水平进行培训的时候，需要先提高自身的专业水平，如果教师自身对这些内容不熟悉，就难以使学生的能力得到提高。因此，在当前的情况下，首先要做的便是对师资队伍进行培训，使得广大音乐教师具备从事民族音乐教育的条件。具体条件如下。
其一，教师需要具有一定的民族音乐理论知识，并且能够对民歌进行准确的区分与诠释，通过此种方式使得学生对壮族三声部民歌加以熟悉与掌握。
其二，教师需要具备演唱一定数量的当地民歌的能力，并且能够对这些民歌作品的风格特点进行把握。
其三，教师能演奏一至三门民族器乐，并且具有一定的教学能力。
其四，教师能够用壮语来演唱壮族三声部民歌等。
2.编写具有地方特色的本土民族音乐教材，完善教学体系。为了使马山县的民族音乐课程质量得到提升，马山县需要加大对地方本土音乐教材编写的力度，并且对民歌进行有效的选编，从而将三声部民歌的音乐特点反映出来。不但如此，在选择教材的时候，还需要将其他种类的民族音乐特点融合进去，便于比较，加深印象。此外，随着时代的发展，想要使这些民歌能够有效传承下去，还需要对教材内容进行及时的调整更新，使得民歌内容可以与时俱进，保持时代特性和前瞻性。比如需要做到这样一些内容。
其一，教材内容要将壮族三声部等民歌作品包含进去，还需要将其他一些民歌特色融合进去，如风俗歌、单声部山歌以及马山壮族会鼓音乐等。
其二，使选编出来的教材以两种形式来体现，第一种是壮语的形式，第二种是可以根据民歌的曲调来创作出适合小学生演唱的曲目。当然，所有的民族音乐教材都需要配上与之相称的器材，方便教师进行展示。在具体教学的时候，可以分两步开始。 第一步，对学生的音乐素质进行培养，增强学生对壮族三声部音乐的兴趣。比如在课堂教学的时候，教师可以将壮族三声部民歌的起源告知给学生，并且在学生演唱的过程中，使学生对这些演唱的流传情况与壮族的生活状况有所了解。通过这样的方式，学生能够对壮族民歌之中所蕴含的自强不息与乐观向上的精神特质有所理解，从而能够更加主动积极地参与到民族音乐的学习之中。
第二步，培养学生的音乐技能和知识，使得他们能够保持着更好、更快乐、更轻松的心情来学习本土音乐。当然，在实际教学的时候，教师还需要对学生的乐器基础知识与技能进行培训，使学生能够将一些比较简单的曲调吹奏出來。这样一来，学生能够在课后进行练习，在练习过程中对这些歌曲进行更好的理解。
3.营造本土民族音乐教育的良好环境条件。为了使马山县的民族音乐课程开展得更加高效，相关人员需要对本土民族音乐教育环境进行良好的创造，不仅包括学校环境、家庭环境，还包括社会环境。从学校方面来讲，教师不仅需要在课堂上开展民族音乐教育，而且要在课外活动中涉及一些民族音乐内容。从家庭方面来讲，教师需要与家长取得联系，使学生在家庭中受到父母的鼓励，从而对民歌进行有效的练习，并且多聆听一些民族音乐曲目，使得学生的音乐水平得到提升。从社会方面来看，可以让相关的媒体对民族音乐多加宣传，对民族音乐进行系统性的介绍，举办一些与之相关的音乐知识竞赛或者表演活动。通过对本土民族音乐教育环境进行有效的创造，马山县壮族民歌能够得到更好的传承与发展。
三、结语
总的来说，马山县音乐教育状况虽然比过去有所改善，但仍存在一些问题。想要使民族音乐文化传承与弘扬下去，相关人员在音乐教育中需要注重对本土、本民族民族音乐教育资源的开发与利用，从而使得音乐教学质量得到提升。
【参考文献】
[1]陈其射.民族音乐的传承与高师音乐教学初探[J].交响（安音乐学院学报），2017（04）：22-26.
[2]张黎红，尹爱青.论我国民族音乐教学体系的建构与完善[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（02）：198-201.
[3]罗晓海.论我国“民族音乐教学体系”构建的基本理念——以构建民族音乐教学体系为例[J].四川戏剧，2014（02）：162-164.
[4]陈海霞.广西马山壮族三声部民歌发展现状的调查分析[J].四川民族学院学报，2010（05）：57-60.
[5]张友刚，胡钟钢.声乐实用基础教程[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.