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摘要：四川電影电视学院文学系新闻采编课在近4年的时间里，探寻“新媒体创新”的实践型教学模式，培养适合市场的新媒体创新人才。在培养学生的过程中，逐步建立可持续发展的课后实践模式，培养从2015级到2019级，有新媒体内容运营能力的学生。在这个过程中，也在不断反观当下的媒体市场，以“成果导向，学生中心”推导实践教学培养形式和内容。论文通过浅析新闻采编课后实践教学的一些具体的教学培养方法，进行数据和案例分析，以考察在师生互动的实践教学培养中，那些行之有效的实践型教学模式，为新闻类的教学提供更多的研究思路。
四川电影电视学院文学系微信组建立之初，是以媒体团队的发展考虑来组建的，以2015级的两个团队为主，2016级的两个团队为辅，进行较为简单的工作布置、完成、修改、发布的新媒体文学系公众号的内容运营。到后期发展为组内培训、组长指导、参与实践、组建新的功能组的相对有框架的人才团队。从2016年开始到2020年，先后培养150位新媒体内容运营的在校学生。在以“成果导向，学生中心”的指导思想下，先后摸索出一些有效的实践教学的方法。
一、以学生为中心分层级建立新媒体团队 形成主动学习氛围
基于成果导向的教学模式（Outcomes-Based Teaching and Learning，简称OBTL），是一种通过教学活动的开展来支撑学习结果的方法或者途径。OBTL主要有三大构成：预期学习结果（Intended Learning Outcomes，简称ILOs）、教学活动（Teaching Activities）和结果评估（Outcome-based Assessment）。ILOs用来描述学生在规定的课程结束时预期达到的成果;教学活动环节的关键点在于教师想要学生学到什么，而不是教师怎么教，或者教什么;在评估环节，使用多种真实性的评估任务来进行评价，并且鼓励学生进行自我反思以培养探究与创新等能力[1]。
从创新人才培养的人员组成形式看，文学系采用建小组团队，把团队自主学习和进步纳入考核;同时以老带新，不断补充新鲜血液，新人除了参与老师的课后培训会之外，主要在团队内跟着有一定经验的老队员学习。这两种方式，一可以培养尖子生的组织能力和学习探索能力，二可以挖掘学生们的能动性，“我是否能够在学习中提出更好的建议，和大家一起讨论”或者“提出的建议我们如何去实施，怎样实施和监控效果”。
建立新媒体平台，使用微信公众号和短视频“抖音”平台，把学生的学习实践与自媒体结合起来。不断推动学生了解最新的媒体内容运营的手段和方法，动手做并分析作品效果，鼓励学生大胆尝试新的内容呈现方式，并在实践过程中，带领学生分析新媒体市场需要应届毕业生的技能条件，反观我们的实践能否提升学生的实操能力。
在这样的方式下，形成了每月的课后学习培训，培训人从教师、组长到管理员，培训内容从排版培训、类型稿写作到如何进行选题沟通和交流。新人也会在学习氛围的带动下，提出自己的新媒体选题和栏目，写出栏目策划和思路。例如从2019年—2020年第一学期来看，公众号阅读总数为37459次，其中朋友圈参与分享次数13090次。共制作推广微文77篇，包括活动类、专业原创类、日常选题类、短视频栏目类内容。
在整个实践过程中，不断调动学生的学习主动性，让他们看到自己的成长。
二、从比赛到实践 把实践教学从校内拓展到校外
2017年8月，习近平总书记给第三届大赛“青年红色筑梦之旅”大学生回信，勉励青年学子扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质[2]。因此，我们鼓励并指导学生积极参与双创比赛，这是建立实践性教学模式不可缺少的一部分。
文学系为新媒体创新人才培养的尖子生提供了校外实习的机会，让大家走向实战，真真切切感受到新媒体的工作是如何进行的。文学系先后有学生在腾讯、网易、澎湃等新媒体平台实习，在校期间实践培养的能力得到了更好的锻炼。同时，指导学生参加省级双创比赛，开拓思路，培养新媒体的思维能力。
2016级学生在2018年的省级双创比赛中，获得“创青春”四川省大学生创新创业大赛银奖和铜奖。2017级学生的APP设计“Soul Player”参加2019年四川省“互联网+”创新创业大赛获得铜奖。学生在获奖微文中表示，“这个时代出现的科技，层出不穷，时代在发展，科技在发展。我们要紧跟发展步伐，紧跟时代的步伐。终于在一番讨论之后，我们听取了蒋诗洁老师的建议，将线上和虚拟科技结合起来，做成一个可以建立虚拟大国的APP。通过线上和线下两种方式，增强人之间的交流，帮助当代人快速找到志同道合，心灵相通的人。”[3]
三、以学生为中心培养新媒体创新人才 也在培养新媒体工作习惯
新媒体行业在招聘时，较为喜爱用有经验有新媒体感觉和认识的毕业生，“有新媒体运营经验和运营思路”是时常在招聘中出现的要求。所以，文学系在进行新媒体创新人才培养时，也注重进行学生工作习惯的养成，注重培养新媒体运营思路。
例如在进行文学系公众号内容运营中，培养尖子生的项目管理和沟通能力——品宣稿件如何进行质量把控;活动稿件如何保证品质的同时更快推送;如何从公众号影响力上考虑去策划栏目和活动，如何考虑新的推广方式。文学系希望，我们不仅仅在让同学们做新媒体内容，也是在做新媒体的思考，如何做可以做得更好，如何做可以让我们公众号运营从内容深入到真正的关注数据的运营。
学生从学校跨入社会，从学生到媒体人，跨越较好。在实践型教学中，提高学生的新媒体思考能力，让每一次的实践活动都是对进入行业领域的一次模仿，发现问题解决问题。也在这个过程中，让教师了解教学中的问题并及时调整。实践型教学模式也是一种教学相长，学生与教师跟随市场发展不断进步与反思的一种模式。
在近4年的教学过程中，我们在新媒体创新人才培养方面进行了一些实践和探索，也将在不断学习和探寻对培养学生更加有效的实践性教学模式。
参考文献：
[1]李茂国.成果导向：从认证理念到教学模式[J].中国大学教育，2017年第06期.
[2]新华社.释放“青年+创新创业”的无穷力量——中国“互联网+”大学生创新创业大赛五年综述[N].新华社，2019年10月11日.
四川电影电视学院文学系微信组建立之初，是以媒体团队的发展考虑来组建的，以2015级的两个团队为主，2016级的两个团队为辅，进行较为简单的工作布置、完成、修改、发布的新媒体文学系公众号的内容运营。到后期发展为组内培训、组长指导、参与实践、组建新的功能组的相对有框架的人才团队。从2016年开始到2020年，先后培养150位新媒体内容运营的在校学生。在以“成果导向，学生中心”的指导思想下，先后摸索出一些有效的实践教学的方法。
一、以学生为中心分层级建立新媒体团队 形成主动学习氛围
基于成果导向的教学模式（Outcomes-Based Teaching and Learning，简称OBTL），是一种通过教学活动的开展来支撑学习结果的方法或者途径。OBTL主要有三大构成：预期学习结果（Intended Learning Outcomes，简称ILOs）、教学活动（Teaching Activities）和结果评估（Outcome-based Assessment）。ILOs用来描述学生在规定的课程结束时预期达到的成果;教学活动环节的关键点在于教师想要学生学到什么，而不是教师怎么教，或者教什么;在评估环节，使用多种真实性的评估任务来进行评价，并且鼓励学生进行自我反思以培养探究与创新等能力[1]。
从创新人才培养的人员组成形式看，文学系采用建小组团队，把团队自主学习和进步纳入考核;同时以老带新，不断补充新鲜血液，新人除了参与老师的课后培训会之外，主要在团队内跟着有一定经验的老队员学习。这两种方式，一可以培养尖子生的组织能力和学习探索能力，二可以挖掘学生们的能动性，“我是否能够在学习中提出更好的建议，和大家一起讨论”或者“提出的建议我们如何去实施，怎样实施和监控效果”。
建立新媒体平台，使用微信公众号和短视频“抖音”平台，把学生的学习实践与自媒体结合起来。不断推动学生了解最新的媒体内容运营的手段和方法，动手做并分析作品效果，鼓励学生大胆尝试新的内容呈现方式，并在实践过程中，带领学生分析新媒体市场需要应届毕业生的技能条件，反观我们的实践能否提升学生的实操能力。
在这样的方式下，形成了每月的课后学习培训，培训人从教师、组长到管理员，培训内容从排版培训、类型稿写作到如何进行选题沟通和交流。新人也会在学习氛围的带动下，提出自己的新媒体选题和栏目，写出栏目策划和思路。例如从2019年—2020年第一学期来看，公众号阅读总数为37459次，其中朋友圈参与分享次数13090次。共制作推广微文77篇，包括活动类、专业原创类、日常选题类、短视频栏目类内容。
在整个实践过程中，不断调动学生的学习主动性，让他们看到自己的成长。
二、从比赛到实践 把实践教学从校内拓展到校外
2017年8月，习近平总书记给第三届大赛“青年红色筑梦之旅”大学生回信，勉励青年学子扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质[2]。因此，我们鼓励并指导学生积极参与双创比赛，这是建立实践性教学模式不可缺少的一部分。
文学系为新媒体创新人才培养的尖子生提供了校外实习的机会，让大家走向实战，真真切切感受到新媒体的工作是如何进行的。文学系先后有学生在腾讯、网易、澎湃等新媒体平台实习，在校期间实践培养的能力得到了更好的锻炼。同时，指导学生参加省级双创比赛，开拓思路，培养新媒体的思维能力。
2016级学生在2018年的省级双创比赛中，获得“创青春”四川省大学生创新创业大赛银奖和铜奖。2017级学生的APP设计“Soul Player”参加2019年四川省“互联网+”创新创业大赛获得铜奖。学生在获奖微文中表示，“这个时代出现的科技，层出不穷，时代在发展，科技在发展。我们要紧跟发展步伐，紧跟时代的步伐。终于在一番讨论之后，我们听取了蒋诗洁老师的建议，将线上和虚拟科技结合起来，做成一个可以建立虚拟大国的APP。通过线上和线下两种方式，增强人之间的交流，帮助当代人快速找到志同道合，心灵相通的人。”[3]
三、以学生为中心培养新媒体创新人才 也在培养新媒体工作习惯
新媒体行业在招聘时，较为喜爱用有经验有新媒体感觉和认识的毕业生，“有新媒体运营经验和运营思路”是时常在招聘中出现的要求。所以，文学系在进行新媒体创新人才培养时，也注重进行学生工作习惯的养成，注重培养新媒体运营思路。
例如在进行文学系公众号内容运营中，培养尖子生的项目管理和沟通能力——品宣稿件如何进行质量把控;活动稿件如何保证品质的同时更快推送;如何从公众号影响力上考虑去策划栏目和活动，如何考虑新的推广方式。文学系希望，我们不仅仅在让同学们做新媒体内容，也是在做新媒体的思考，如何做可以做得更好，如何做可以让我们公众号运营从内容深入到真正的关注数据的运营。
学生从学校跨入社会，从学生到媒体人，跨越较好。在实践型教学中，提高学生的新媒体思考能力，让每一次的实践活动都是对进入行业领域的一次模仿，发现问题解决问题。也在这个过程中，让教师了解教学中的问题并及时调整。实践型教学模式也是一种教学相长，学生与教师跟随市场发展不断进步与反思的一种模式。
在近4年的教学过程中，我们在新媒体创新人才培养方面进行了一些实践和探索，也将在不断学习和探寻对培养学生更加有效的实践性教学模式。
参考文献：
[1]李茂国.成果导向：从认证理念到教学模式[J].中国大学教育，2017年第06期.
[2]新华社.释放“青年+创新创业”的无穷力量——中国“互联网+”大学生创新创业大赛五年综述[N].新华社，2019年10月11日.