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摘 要：随着多媒体信息技术的快速发展和学校硬件设施的不断提高，多媒体已经被普及到英语课堂教学，这种新型的授课模式具有课容量大，即时高效的特点，不仅能活跃课堂气氛，加深学生对英语记忆的印象，还提高了高中生对英语学习的兴趣。《高中英语课程标准》要求“学生在老师的指导下能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并能根据需要对所获取的信息进行整理，归纳和分析。笔者所在一线授课的学校，对高一二十四个班级包括六个实验班，十八个平行班配备了多媒体，笔者对所执教的两个平行班进行了实验研究。
关键词：多媒体；课容量；高中英语词汇
为使广大一线高中英语教师能够充分合理的利用多媒体辅助教学，使高中英语教学与现代信息技术相互整合，笔者以聊城三中为例，对多媒体在高中英语教学中的应用做了对比，并分析调查结果，以期为一线英语教师在课堂中合理运用多媒体辅助英语教学提供一些可行性建议和措施。
一、多媒体教学的优势
1.授课方式新颖
众所周知，由于高中课程时间安排紧凑，学习任务繁重，学生和教师的压力都比较大，为了提高升学率，大部分高中课程枯燥无味，学生淹没在无尽的题海战术里，授课形式仍以教师为主导，学生被动的接受教师“填鸭式”的知识灌输，毫无兴趣可言。但随着科学技术的发展，多媒体辅助教学在课堂教学中的应用已成为一种流行趋势。
2.课容量大，课堂效率高
因为多媒体教学是以教师提前备好的课件为蓝本，大大节省了教师现场板书的时间，提高了课堂效率，增加了课容量，促进了教学任务的完成。与传统的黑本授课方式为例，教师可以自己先演练一道题目，假装自己做不出來，鼓励学生帮助自己；或者进行答题接龙，让每位学生写出一个步骤，鼓励学生合作解答等。“爬黑板”仍是一个能给学生带来学习快乐体验，增进师生互动、生生互动的有效途径。教学中，我们应发挥传统教学方式的独特优势，并结合现代教育技术教学，更好地服务于学生学习和发展，激发学生的学习积极性，加深学生对题目的记忆。
二、多媒体辅助教学的建议
1.加强对教师多媒体辅助英语教学技能的培训
多媒体辅助教学能够激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，跨文化交际能力以及处理信息的能力，并能够拓宽学生获取知识的渠道，它也可以为学生提供辅导，为教学提供语言操练和技能训练，是教学中必不可少的辅助教学工具。
2.加强教师与专业相适应的多媒体技能方面的训练
由于多媒体是一个新兴的教学手段，且多媒体外语教学要求教师能针对学生的学习特点及学习目标的不同，设计和制作不同的教学软件。但大多数教师对多媒体技能还不熟悉，因此学校方面应该多给教师提供学习多媒体技术的机会，提高教师的多媒体技术的应用能力。加强对教师多媒体技能的培训，能够更有效的提高英语课堂教学效果，使课堂教学内容更为丰富多样。对教师多媒体技术的培训，也有助于促进英语教师专业素质的全面提高，为英语教师进一步提高教学效果提供了物质基础。
三、教师树立正确的多媒体辅助教学观
虽然多媒体的引入能够为英语课堂教学提供丰富多彩的内容和形式，但是多媒体并不能代替课堂的全部。因此，要使教师树立正确的多媒体辅助教学观，多媒体只是教学中的工具，并非教学的全部，它只是传统教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课用多媒体都好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。在一堂多媒体辅助教学课中，多媒体只是教学的一个组成部分，它的作用发挥与学习环境中的课程内容、教师行为、学习活动、学习目标分不开的，教师要根据实际教学情况适当的选择使用多媒体进行辅助教学。因此，在实际教学过程中，教师必须树立正确的多媒体辅助教学观，做到合理、恰当使用多媒体，做到传统教学方式与现代化多媒体辅助教学相结合，只有这样才能够在英语课堂教学中做到重点突出、形式多样，才能够有效激发学生学习兴趣，最大限度的发掘学生学习的潜能，才能使外语教学达到最优化。
四、注重完善多媒体设备，及时进行设备的更新换代
由于现代信息技术发展突飞猛进，多媒体的发展也日新月异。这就要求学校的硬件设施不断跟进，比如投影仪的增加等。使学生加深理解由于本人的学术水平有限，本研究还存在着一定的局限性和不足。首先，本文的调查对象只局限于聊城三中两个平行班，不具备广泛代表性。其次，在多媒体辅助教学应用调查中还有一些影响因素没有考虑进去，如教师个人的行为、素养、习惯等，调查的设计还不是很完美；最后由于笔者实习时间的限制，本文只选取了聊城三中两个平行班作为参与者，而没有涉及到对学生在使用多媒体辅助英语教学态度等方面的调查，使得笔者没有获得更多令人信服的结果，这些还需本人今后进一步探究。
参考文献
[1]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究，2000（7）
[2]祝智庭.现代教育技术----走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002.
[3]李艺.计算机辅助课堂教学的概念、实践及其它[J].中国电化教育，2009（9）：20-22.
[4] 何克抗. 教育设计理论的新发展 [J].在线杂志教育技术通讯，
[5]石福新.CAI 在课堂教学中的应用[J].中国电化教育：2001（5）：35-36.
[6]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[7]李德文，何克抗.教学软件设计的新思考[J].中国电化教育，2001（5）：37-40.
作者简介
李倩楠（1990-），女，汉族，山东省威海市，硕士在读，聊城大学大学外语教育学院。研究方向为；学科教学（英语）。
（作者单位：聊城大学大学外语教育学院）
关键词：多媒体；课容量；高中英语词汇
为使广大一线高中英语教师能够充分合理的利用多媒体辅助教学，使高中英语教学与现代信息技术相互整合，笔者以聊城三中为例，对多媒体在高中英语教学中的应用做了对比，并分析调查结果，以期为一线英语教师在课堂中合理运用多媒体辅助英语教学提供一些可行性建议和措施。
一、多媒体教学的优势
1.授课方式新颖
众所周知，由于高中课程时间安排紧凑，学习任务繁重，学生和教师的压力都比较大，为了提高升学率，大部分高中课程枯燥无味，学生淹没在无尽的题海战术里，授课形式仍以教师为主导，学生被动的接受教师“填鸭式”的知识灌输，毫无兴趣可言。但随着科学技术的发展，多媒体辅助教学在课堂教学中的应用已成为一种流行趋势。
2.课容量大，课堂效率高
因为多媒体教学是以教师提前备好的课件为蓝本，大大节省了教师现场板书的时间，提高了课堂效率，增加了课容量，促进了教学任务的完成。与传统的黑本授课方式为例，教师可以自己先演练一道题目，假装自己做不出來，鼓励学生帮助自己；或者进行答题接龙，让每位学生写出一个步骤，鼓励学生合作解答等。“爬黑板”仍是一个能给学生带来学习快乐体验，增进师生互动、生生互动的有效途径。教学中，我们应发挥传统教学方式的独特优势，并结合现代教育技术教学，更好地服务于学生学习和发展，激发学生的学习积极性，加深学生对题目的记忆。
二、多媒体辅助教学的建议
1.加强对教师多媒体辅助英语教学技能的培训
多媒体辅助教学能够激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，跨文化交际能力以及处理信息的能力，并能够拓宽学生获取知识的渠道，它也可以为学生提供辅导，为教学提供语言操练和技能训练，是教学中必不可少的辅助教学工具。
2.加强教师与专业相适应的多媒体技能方面的训练
由于多媒体是一个新兴的教学手段，且多媒体外语教学要求教师能针对学生的学习特点及学习目标的不同，设计和制作不同的教学软件。但大多数教师对多媒体技能还不熟悉，因此学校方面应该多给教师提供学习多媒体技术的机会，提高教师的多媒体技术的应用能力。加强对教师多媒体技能的培训，能够更有效的提高英语课堂教学效果，使课堂教学内容更为丰富多样。对教师多媒体技术的培训，也有助于促进英语教师专业素质的全面提高，为英语教师进一步提高教学效果提供了物质基础。
三、教师树立正确的多媒体辅助教学观
虽然多媒体的引入能够为英语课堂教学提供丰富多彩的内容和形式，但是多媒体并不能代替课堂的全部。因此，要使教师树立正确的多媒体辅助教学观，多媒体只是教学中的工具，并非教学的全部，它只是传统教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课用多媒体都好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。在一堂多媒体辅助教学课中，多媒体只是教学的一个组成部分，它的作用发挥与学习环境中的课程内容、教师行为、学习活动、学习目标分不开的，教师要根据实际教学情况适当的选择使用多媒体进行辅助教学。因此，在实际教学过程中，教师必须树立正确的多媒体辅助教学观，做到合理、恰当使用多媒体，做到传统教学方式与现代化多媒体辅助教学相结合，只有这样才能够在英语课堂教学中做到重点突出、形式多样，才能够有效激发学生学习兴趣，最大限度的发掘学生学习的潜能，才能使外语教学达到最优化。
四、注重完善多媒体设备，及时进行设备的更新换代
由于现代信息技术发展突飞猛进，多媒体的发展也日新月异。这就要求学校的硬件设施不断跟进，比如投影仪的增加等。使学生加深理解由于本人的学术水平有限，本研究还存在着一定的局限性和不足。首先，本文的调查对象只局限于聊城三中两个平行班，不具备广泛代表性。其次，在多媒体辅助教学应用调查中还有一些影响因素没有考虑进去，如教师个人的行为、素养、习惯等，调查的设计还不是很完美；最后由于笔者实习时间的限制，本文只选取了聊城三中两个平行班作为参与者，而没有涉及到对学生在使用多媒体辅助英语教学态度等方面的调查，使得笔者没有获得更多令人信服的结果，这些还需本人今后进一步探究。
参考文献
[1]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究，2000（7）
[2]祝智庭.现代教育技术----走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002.
[3]李艺.计算机辅助课堂教学的概念、实践及其它[J].中国电化教育，2009（9）：20-22.
[4] 何克抗. 教育设计理论的新发展 [J].在线杂志教育技术通讯，
[5]石福新.CAI 在课堂教学中的应用[J].中国电化教育：2001（5）：35-36.
[6]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[7]李德文，何克抗.教学软件设计的新思考[J].中国电化教育，2001（5）：37-40.
作者简介
李倩楠（1990-），女，汉族，山东省威海市，硕士在读，聊城大学大学外语教育学院。研究方向为；学科教学（英语）。
（作者单位：聊城大学大学外语教育学院）