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【摘 要】学生在体育课程中展现出的运动自觉性，能够驱动学生拥有一个良好的身体素质，进而能够提高教师的体育教学品质，为当今初中体育教学活动增添活力。本文从渗透日常生活，从形式培养习惯;创新教学机制，开展分组教学模式;开办运动公开课，从意识层面提升自觉性三方面，对借助体育课程提升学生的运动自觉性，进行简要探究，以期为广大初中体育教师的日常教学计划提供一定借鉴。
【关键词】初中体育;教学机制;公开课;日常生活;意识
自觉性是人在自己精神层面的强度，在其的帮助下，人能够从自己内心中，获得力量进而驱动自己完成某项活动。学生对体育产生自觉性后，他们就能够在体育教师开展的运动中，完成相关的运动任务。纵观当今初中体育教师的日常教学现状，教师的体育教学，仅仅起到了娱乐的作用，并未提高学生的运动自觉性。针对此现象，教师应该重新评估自己的教学模式，由此才能够提高自己的体育教学价值。
一、渗透日常生活，从形式培养习惯
初中体育教师要想成功地培养出学生对体育运动的自觉性，就需要体育运动渗透到日常生活中，由此才能够让他们提升对体育运动的自觉性。为了将体育运动渗透到学生的日常生活中，体育教师应该和其他各科教师进行深入的探究教学，毕竟将体育运动贯穿于学生的生活中，并不是只和体育教师有直接关系的事情，而且和所有任课教师都有关系的事件。一旦体育运动能够成功的渗透到学生的日常生活之中后，随着时间的流逝，学生便能够建立起运动的习惯。
具体来说，初中体育教师应该联合班主任，将体育运动，渗透到他们的日常生活中。具体的实践方式可以是开展励志跑操。在此种实践下，既不会耽搁学生平时的学习生活，也能够成功地将体育运动渗透到学生的日常学习生活之中。在励志跑操的开展下，不仅能够给学生所在的校园，增添一道靓丽的风景线，而且还能够进一步巩固励志教育成果，增强学生体质，提高班级凝聚力。虽然跑操的时间是有限的，但是其对学生的影响却是无限的。作为做教育教学工作的有机组成部分，其能够培养学生的组织纪律性和集体主义精神，还能够让他们进行互相激励，由此提高他们对运动的主动自觉性。除了此种方式外，教师还可以在课堂内，为学生设置简易的活动场地，为学生提供给一定简单的运动器械，让学生能够在学习之余，自主地进行运动。
二、创新教学机制，开展分组教学模式
初中体育教师要想成功培养学生对于运动的主动性，可以从教学形式方面入手，教师可以创新自己的教学机制，在体育课堂教学中，采用分组教学模式，教师可以让学生选择适合自己的实际特点以及根据不同的项目来进行练习，进而可以使得学生在自己起点完成的情况下继续超越自我，不断向新的目标奋斗。这种情况下，每位学生在选择起点时，必须是自己所能完成并且有一定难度的，这也才能够对学生身体以及心理起到积极的促进作用。
具体来说，初中体育教师要想成功的培养学生对运动的自觉性，就需要首先让他们对运动产生兴趣，而让他们对运动产生兴趣，在一开始应该从教学机制方面入手，先让学生对体育教学机制产生兴趣，其后才能够让他们对运动产生主动地兴趣。像是，在每學期的体育课中，都有一些跑步练习环节，在此环节中，若是教师不进行分组教学，那么不同身体素质的学生，将会在此环节中，产生一种比较的现象，由此将会让成绩好的学生产生骄傲和自满的情绪，继而阻碍他们的进步，而让身体素质差的学生产生自卑的情绪，继而也对他们的进步产生阻碍。由此，学生是不会对运动产生主动性的。而当教师采用分层教学后，学生按照自身的起点来进行测试，能力强的一组，能力稍差的一组，这也就不会存在差距太大的情况，进而耐力跑的教学任务也会很自然的完成。
三、开办运动公开课，从意识层面提升自觉性
初中阶段的学生能够对体育运动产生自觉性，一定是他们能够在内心深处对体育运动产生了深刻的认同。因此，初中体育教师应该利用好有限的体育课程，让学生能够从更本质的层面，认识体育运动，进而能够对运动建立起自觉性。为了达成此种教学效果，教师可以开办体育公开演讲课，从意识层面去提升学生对体育运动的自觉性，继而能够让他们养成运动的习惯，让他们树立起正确的运动价值观念。
具体来说，初中体育教学仅仅从身体层面来进行教育，是无法培养出学生的运动自觉性的，毕竟初中体育教师不可能长久的陪伴在学生身边，因此教师要想提高学生对运动的自觉性，就应该从理论方面进行教学，由此才能够让学生对体育运动建立起稳定兴趣，继而能够提升他们对运动的主动性。教师可以为学生讲述迈克尔·乔丹的篮球故事，让他们从中体会运动对人的价值，当然，教师也可以为学生讲述关于体育精神的由来，让学生能够从历史的眼光中，去审视体育运动，继而能够提高他们对运动的自觉性。
综上所述，初中体育教师在日常教学中，要不断地提升学生的运动自觉性，不仅在驱动初中体育教学方面有着客观必要性，而且在提高学生的体育课程体验方面也有着积极作用。学生具备了运动自觉性后，他们也就能够在日常教学中养成日常运动的习惯，进而逐渐能够领会到体育教学的价值和内涵。而且，学生对体育运动具备积极性，也能够从侧面驱动教师的教学效果，由此便能够达到教学相长的效果。
参考文献：
[1]吴玉生.初中体育课堂如何提高学生主动参与意识[J].考试周刊，2019（28）：138.
[2]姜继强.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年，2018（08）：63.
（作者单位：四川省成都市龙泉驿区第六中学校）
【关键词】初中体育;教学机制;公开课;日常生活;意识
自觉性是人在自己精神层面的强度，在其的帮助下，人能够从自己内心中，获得力量进而驱动自己完成某项活动。学生对体育产生自觉性后，他们就能够在体育教师开展的运动中，完成相关的运动任务。纵观当今初中体育教师的日常教学现状，教师的体育教学，仅仅起到了娱乐的作用，并未提高学生的运动自觉性。针对此现象，教师应该重新评估自己的教学模式，由此才能够提高自己的体育教学价值。
一、渗透日常生活，从形式培养习惯
初中体育教师要想成功地培养出学生对体育运动的自觉性，就需要体育运动渗透到日常生活中，由此才能够让他们提升对体育运动的自觉性。为了将体育运动渗透到学生的日常生活中，体育教师应该和其他各科教师进行深入的探究教学，毕竟将体育运动贯穿于学生的生活中，并不是只和体育教师有直接关系的事情，而且和所有任课教师都有关系的事件。一旦体育运动能够成功的渗透到学生的日常生活之中后，随着时间的流逝，学生便能够建立起运动的习惯。
具体来说，初中体育教师应该联合班主任，将体育运动，渗透到他们的日常生活中。具体的实践方式可以是开展励志跑操。在此种实践下，既不会耽搁学生平时的学习生活，也能够成功地将体育运动渗透到学生的日常学习生活之中。在励志跑操的开展下，不仅能够给学生所在的校园，增添一道靓丽的风景线，而且还能够进一步巩固励志教育成果，增强学生体质，提高班级凝聚力。虽然跑操的时间是有限的，但是其对学生的影响却是无限的。作为做教育教学工作的有机组成部分，其能够培养学生的组织纪律性和集体主义精神，还能够让他们进行互相激励，由此提高他们对运动的主动自觉性。除了此种方式外，教师还可以在课堂内，为学生设置简易的活动场地，为学生提供给一定简单的运动器械，让学生能够在学习之余，自主地进行运动。
二、创新教学机制，开展分组教学模式
初中体育教师要想成功培养学生对于运动的主动性，可以从教学形式方面入手，教师可以创新自己的教学机制，在体育课堂教学中，采用分组教学模式，教师可以让学生选择适合自己的实际特点以及根据不同的项目来进行练习，进而可以使得学生在自己起点完成的情况下继续超越自我，不断向新的目标奋斗。这种情况下，每位学生在选择起点时，必须是自己所能完成并且有一定难度的，这也才能够对学生身体以及心理起到积极的促进作用。
具体来说，初中体育教师要想成功的培养学生对运动的自觉性，就需要首先让他们对运动产生兴趣，而让他们对运动产生兴趣，在一开始应该从教学机制方面入手，先让学生对体育教学机制产生兴趣，其后才能够让他们对运动产生主动地兴趣。像是，在每學期的体育课中，都有一些跑步练习环节，在此环节中，若是教师不进行分组教学，那么不同身体素质的学生，将会在此环节中，产生一种比较的现象，由此将会让成绩好的学生产生骄傲和自满的情绪，继而阻碍他们的进步，而让身体素质差的学生产生自卑的情绪，继而也对他们的进步产生阻碍。由此，学生是不会对运动产生主动性的。而当教师采用分层教学后，学生按照自身的起点来进行测试，能力强的一组，能力稍差的一组，这也就不会存在差距太大的情况，进而耐力跑的教学任务也会很自然的完成。
三、开办运动公开课，从意识层面提升自觉性
初中阶段的学生能够对体育运动产生自觉性，一定是他们能够在内心深处对体育运动产生了深刻的认同。因此，初中体育教师应该利用好有限的体育课程，让学生能够从更本质的层面，认识体育运动，进而能够对运动建立起自觉性。为了达成此种教学效果，教师可以开办体育公开演讲课，从意识层面去提升学生对体育运动的自觉性，继而能够让他们养成运动的习惯，让他们树立起正确的运动价值观念。
具体来说，初中体育教学仅仅从身体层面来进行教育，是无法培养出学生的运动自觉性的，毕竟初中体育教师不可能长久的陪伴在学生身边，因此教师要想提高学生对运动的自觉性，就应该从理论方面进行教学，由此才能够让学生对体育运动建立起稳定兴趣，继而能够提升他们对运动的主动性。教师可以为学生讲述迈克尔·乔丹的篮球故事，让他们从中体会运动对人的价值，当然，教师也可以为学生讲述关于体育精神的由来，让学生能够从历史的眼光中，去审视体育运动，继而能够提高他们对运动的自觉性。
综上所述，初中体育教师在日常教学中，要不断地提升学生的运动自觉性，不仅在驱动初中体育教学方面有着客观必要性，而且在提高学生的体育课程体验方面也有着积极作用。学生具备了运动自觉性后，他们也就能够在日常教学中养成日常运动的习惯，进而逐渐能够领会到体育教学的价值和内涵。而且，学生对体育运动具备积极性，也能够从侧面驱动教师的教学效果，由此便能够达到教学相长的效果。
参考文献：
[1]吴玉生.初中体育课堂如何提高学生主动参与意识[J].考试周刊，2019（28）：138.
[2]姜继强.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年，2018（08）：63.
（作者单位：四川省成都市龙泉驿区第六中学校）