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摘要：小学教学阶段，针对英语听读能力进行全面提高，保证学生形成良好的知识学习体系。对三年级英语听读能力进行全面提高和激活，保证学生对所学习英语知识内容重点思考和阐释，形成符合学生全面发展的良好英语教学体系。教师对三年级听读能力进行重点升华，为学生的英语知识学习做好准备。不断的展现出优质小学英语教学空间和模式的情况下，也会真正的解决小学英语听读教学过程中存在的问题。从现阶段三年级英语听读能力培养过程中存在的问题入手，教师制定出合理性教学规划模式，为带动学生学习发展做好准备。
关键词：三年级英语;听读能力;教学问题;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-014
前言
三年级英语听读教学过程中，教师对英语教学模式进行稳定打造，让学生看到英语知识学习的价值。以三年级英语听读教学为关键点，对学生的英语综合能力进行全面提高。教师通过良好的教学情境创设，让学生积极渗透到英语听读环节中。学生对英语知识内容重点分析的情况下，更好的带动学生学习发展和成长。文章从三年级英语听读能力培养过程中存在的问题入手，针对具体教学策略进行了详细阐释。
一、三年级英语听读能力教学问题
三年级英语听读教学过程中，存在了比较多的问题，这对于学生的英语综合能力发展和提升产生了很大的影响。教师应该对听读能力进行重点教学和培养，着重解决教学中存在的问题。第一，教师开展三年级英语听读教学的时候，所制定出的教学情境不够新颖，并不能激发学生参与听读学习的积极性和主动性。学生在进行三年级英语听读能力学习的时候，学习的内容不够新颖。学习欲望不强烈。所形成的教学体系不够合理和全面，难以激活学生英语学习的积极性和主动性。第二，教师进行三年级英语听读能力培养过程中，所形成的教学形式比较落后，并不能从根本性方面入手，为带动学生综合素质发展和成长做好准备。教师和学生之间缺乏良性互动。并不能针对三年级英语听读学习过程中所存在的问题进行重点解决，让学生的英语综合能力提升陷入了很大的困境中[1]。
二、三年级英语听读能力教学策略分析
（一）创设合理听读学习情境，激发学习欲望
教师对三年级英语听读教学进行合理规划，为学生制定出完善的教学情境。以全面激发学生学习积极性和主动性为主，带动学生学习综合素质发展。教师对教学情境进行稳定创设过程中，让学生拥有良好的听读学习体验。教师为了让学生对三年级英语听读学习产生准确的认识，在形成良好的学习情境之下，也更好的带领学生学习进步和成长。通过对合理教学情境的稳定构建，以现代教育技术的合理创设为主，保证学生的英语听读能力得以全面提升和升华。教师引领学生在合理性的学习情境中更好的参与英语知识学习和分析，全面带动学生学习发展的过程中，更好的带领学生学习进步[2]。教师在实际进行《Happy birthday！》教学过程中，通过听读学习能力的稳定提高，让学生展现出较强的学习欲望。通过构建生动和形象的听读学习情境，为学生播放音频，让学生的英语感知能力得以全面提高。
（二）实行小组合作听读学习，促进学习发展
教师通过小组合作学习模式的稳定创设，会让学生的英语知识学习获得发展和成长。在对学生进行合理小组划分过程中，保证学生的英语听读能力得以释放。感受到所学习知识内容重要力量情况下，引发学生对所学习英语知识重点思考。教师让学生在小组内部进行听读内容的分析和阐释，引发学生对英语知识内容重点思考[3]。比如，教师在实际开展《My family》教学过程中，把学生合理的划分为几个学习小组，让学生面对英语知识学习过程中，也在听力和阅读方面有所训练。学生之间进行阅读的练习，找出阅读的主旨。然后，根据听力方面学习内容进行练习，主要是让学生相互练习。这让学生在相互促进和发展之下，也全面的提升听读能力和素养。
（三）给予学生良好教学评价，提高学习效果
教师针对学生的听读学习情况进行重点监督和评价，保证学生面对英语知识学习过程中形成良好的规划和指引。从学生阅读和听力方面入手，对学生合理性评价，这让学生感受到所学习知识的重要力量，拥有了英语听读学习的空间和机会。教师激发学生的学习欲望，通过合理性的教学评价构建，保证学生的英语听读学习效果得以全面提升。教师实际进行《Welcome back to school！》教学过程中，通过良好教学评价，关注学生的英语听读学习情况，给予学生一定的鼓励和支持，让学生面对听读内容学习产生坚定的信念。给予学生一定信心的情况下，更好的带动学生综合素质发展和进步。教师让学生的英语听读能力得以全面提高。
结论
综合以上分析，教师对三年级英语听读能力进行提升过程中，激发学生对所学习英语知识内容的重点认识。从学生的英语听读能力方面入手，激活小学英语课堂教學。教师对教学情境稳定构建过程中，全面带动学生综合能力和素质的发展。形成了三年级英语听读能力发展的良好体系之下，也让学生看到英语知识学习的希望。教师对三年级英语听读能力进行全面升级，保证学生的听力和阅读综合素养得以全面提高。希望在本文的重点分析和阐释下，为更好的带动小学英语课堂教学发展做好准备。
参考文献
[1]楚世杰.小学生英语听、说、读、写能力的培养[J].黑河教育，2018（02）：63-64.
[2]周颖颖.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（29）：71.
关键词：三年级英语;听读能力;教学问题;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-014
前言
三年级英语听读教学过程中，教师对英语教学模式进行稳定打造，让学生看到英语知识学习的价值。以三年级英语听读教学为关键点，对学生的英语综合能力进行全面提高。教师通过良好的教学情境创设，让学生积极渗透到英语听读环节中。学生对英语知识内容重点分析的情况下，更好的带动学生学习发展和成长。文章从三年级英语听读能力培养过程中存在的问题入手，针对具体教学策略进行了详细阐释。
一、三年级英语听读能力教学问题
三年级英语听读教学过程中，存在了比较多的问题，这对于学生的英语综合能力发展和提升产生了很大的影响。教师应该对听读能力进行重点教学和培养，着重解决教学中存在的问题。第一，教师开展三年级英语听读教学的时候，所制定出的教学情境不够新颖，并不能激发学生参与听读学习的积极性和主动性。学生在进行三年级英语听读能力学习的时候，学习的内容不够新颖。学习欲望不强烈。所形成的教学体系不够合理和全面，难以激活学生英语学习的积极性和主动性。第二，教师进行三年级英语听读能力培养过程中，所形成的教学形式比较落后，并不能从根本性方面入手，为带动学生综合素质发展和成长做好准备。教师和学生之间缺乏良性互动。并不能针对三年级英语听读学习过程中所存在的问题进行重点解决，让学生的英语综合能力提升陷入了很大的困境中[1]。
二、三年级英语听读能力教学策略分析
（一）创设合理听读学习情境，激发学习欲望
教师对三年级英语听读教学进行合理规划，为学生制定出完善的教学情境。以全面激发学生学习积极性和主动性为主，带动学生学习综合素质发展。教师对教学情境进行稳定创设过程中，让学生拥有良好的听读学习体验。教师为了让学生对三年级英语听读学习产生准确的认识，在形成良好的学习情境之下，也更好的带领学生学习进步和成长。通过对合理教学情境的稳定构建，以现代教育技术的合理创设为主，保证学生的英语听读能力得以全面提升和升华。教师引领学生在合理性的学习情境中更好的参与英语知识学习和分析，全面带动学生学习发展的过程中，更好的带领学生学习进步[2]。教师在实际进行《Happy birthday！》教学过程中，通过听读学习能力的稳定提高，让学生展现出较强的学习欲望。通过构建生动和形象的听读学习情境，为学生播放音频，让学生的英语感知能力得以全面提高。
（二）实行小组合作听读学习，促进学习发展
教师通过小组合作学习模式的稳定创设，会让学生的英语知识学习获得发展和成长。在对学生进行合理小组划分过程中，保证学生的英语听读能力得以释放。感受到所学习知识内容重要力量情况下，引发学生对所学习英语知识重点思考。教师让学生在小组内部进行听读内容的分析和阐释，引发学生对英语知识内容重点思考[3]。比如，教师在实际开展《My family》教学过程中，把学生合理的划分为几个学习小组，让学生面对英语知识学习过程中，也在听力和阅读方面有所训练。学生之间进行阅读的练习，找出阅读的主旨。然后，根据听力方面学习内容进行练习，主要是让学生相互练习。这让学生在相互促进和发展之下，也全面的提升听读能力和素养。
（三）给予学生良好教学评价，提高学习效果
教师针对学生的听读学习情况进行重点监督和评价，保证学生面对英语知识学习过程中形成良好的规划和指引。从学生阅读和听力方面入手，对学生合理性评价，这让学生感受到所学习知识的重要力量，拥有了英语听读学习的空间和机会。教师激发学生的学习欲望，通过合理性的教学评价构建，保证学生的英语听读学习效果得以全面提升。教师实际进行《Welcome back to school！》教学过程中，通过良好教学评价，关注学生的英语听读学习情况，给予学生一定的鼓励和支持，让学生面对听读内容学习产生坚定的信念。给予学生一定信心的情况下，更好的带动学生综合素质发展和进步。教师让学生的英语听读能力得以全面提高。
结论
综合以上分析，教师对三年级英语听读能力进行提升过程中，激发学生对所学习英语知识内容的重点认识。从学生的英语听读能力方面入手，激活小学英语课堂教學。教师对教学情境稳定构建过程中，全面带动学生综合能力和素质的发展。形成了三年级英语听读能力发展的良好体系之下，也让学生看到英语知识学习的希望。教师对三年级英语听读能力进行全面升级，保证学生的听力和阅读综合素养得以全面提高。希望在本文的重点分析和阐释下，为更好的带动小学英语课堂教学发展做好准备。
参考文献
[1]楚世杰.小学生英语听、说、读、写能力的培养[J].黑河教育，2018（02）：63-64.
[2]周颖颖.小学英语教学中学生拼读能力的培养策略研究[J].英语画刊（高级版），2018（29）：71.