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摘要：在小学阶段的语文教学中，阅读能力的提升对小学生的语文成绩有着直接影响。所以，小学语文教师要加强对小学生阅读训练，培养他们阅读文章的兴趣和理解能力，并指导小学利用课外时间进行阅读拓展，使他们的阅读能力不断提高。基于此，本文对小学语文教学阅读能力的培养进行了研究，并提出一些实施策略和建议，皆为帮助小学生提高阅读能力，提高语文阅读教学的质量。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
前言：
小学生阅读文章的兴趣，是他们阅读学习的动力，所以小学语文教师要使用不同的教学方式，引导小学生阅读文章的强烈兴趣和热情。并且加大对小学生的阅读训练，使他们可以一边阅读一边理清文章的思路，并通过课外阅读趣味文章使小学生可以自主阅读。长此以往，就可以使小学生形成良好的阅读习惯，提高文阅读能力。
一、通过趣味情境培养小学生阅读文章兴趣
由于一些教师使用的教学方式比较单一，使语文课堂的气氛比较沉闷，小学生的情绪也较低落。所以，小学语文教师可以从改变课堂气氛角度设计教学方案，采用不同的教学方式，集中小学生的注意力，进而培养小学生阅读文章的兴趣和热情。同时，也可以使小学生在阅读课堂上的情感体验愈加丰富，促使小学生更加喜欢阅读。
情境模拟教学具有较强的趣味性，并且可以让小学生积极表达个人观点，使小学生的思想情绪与所阅读文章中的主人公的思想情绪联系在一起，帮助小学生把握文章中心思想，并且体会到文章中抒发的情感。另外，小学生会在乐趣的吸引下积极参与到阅读教学的活动中来，逐渐体验到更多的阅读乐趣，这样就可以使他们阅读兴趣越来越强烈。
如，在对《守株待兔》这篇文章进行阅读教学时，语文教师可以让小学生站在文章中耕地的农民角度去进行阅读，让小学生结合文章中情节思考：“如果是自己会选择一直守着树桩等着兔子送上门来吗？”同时，为了让小学生对文章中涵义领悟得更透彻，语文教师可以让小学生分别扮演农民、兔子和树桩，让小学生按照文章中脉络进行模拟表演，并把自己的情感到融合模拟表演中。从而使小学生在实际演练中深入体会文章中农民思想变化的过程，体验农民当时情绪变化，并最终领悟到文章背后的涵义和道理。当小学生对整篇文章模拟之后，语文教师再让小学生回答之前让他们思考的问题，小学生就会在真正理解和懂得的基础上回答教师：“不会。”教师又问：“同学们，学完了这篇文章，你们知道这篇文章告诉了我们什么道理吗？”小学生会回答教师：“做人不能懒惰，等着猎物自己送上门来。”然后教师再引导小学生明白：“我们不要把一件偶然发生的事情，看成是不断发生的事情，做人要勤劳务实，不能心存侥幸。”的道理。
教师通过在阅读课堂上应用这种有趣味的模拟教学情境，不仅可以使小学生的注意力全部集中到阅读课堂上来，而且也可以使小学生对阅读的教学内容产生深刻的记忆，理解和领悟文章内涵和道理的程度也会更深，可以有效培养小学生阅读文章的兴趣。
二、让小学生在理解基础上阅读
由于小学生的理解能力还处在萌芽阶段，阅读教材上内容比较简单，可以很容易理解，但是若是文章的逻辑性比较强，语文教师就有必要借助思维导图的阅读方法方来帮助小学生一边阅读一边理清作者的思路。这样就可以使小学生不会因为理解不了文章所表达的意思以及情感而产生阅读困难。
如，在对《丑小鸭》这篇课文进行阅读教学时，语文教师就可以采用思维导图教学法来展开授课。让小学生一边阅读文章一边把自己对文章内容的理解用图画的方式表现出来，绘制成思维导图。首先，語文教师让小学生准备好纸笔，然后进行阅读。其中文章中有这样一段话：“一天，许多只小鸭子都打破蛋壳钻出来了，唯独就剩下一个蛋，过了好几天才慢慢裂开，并且钻出一只又大又丑的鸭子来。它身上的毛是灰灰的，嘴巴是大大的，身子还瘦瘦的，于是大家都叫它‘丑小鸭’。”教师就可以先在黑板上这部分的内容画下来，然后再教导小学生亲自动手画在自己的练习本上，使小学生明白文章的题目是如何而来，丑小鸭和别的鸭子有什么不同，为什么叫丑小鸭，然后再继续进行阅读。同时，指导小学生一边阅读一边把文章的内容用笔画出来，帮助他们清晰的理解文章的思路。阅读到最后时，教师可以帮助小学生通过思维导图在梳理一遍文章的主要脉络，让小学生的思维更加连贯。并且，让小学生在整理文章思路的同时，体会丑小鸭当时心情和情绪波动情况，这样就可以使小学生在理解的基础上读懂文章的内容。之后教师在引导小学生领悟：“在生活中，不需要因为别人对自己的看法而影响自己的情绪，应该对自己有自信，相信自己以后不会比别人差，甚至还会比别人更优秀。”的道理。
教师通过采取思维导图法教学可以有效帮助小学生清晰文章思路和理解具有逻辑性前因后果，更透彻的理解文章的内容。并且，在理解的基础上阅读，会使小学生深层领会文章的涵义，较大程度减轻了小学生的阅读难度，使小学生积极阅读。
三、结合课外时间拓展训练小学生阅读文章能力
教师可以通过课外阅读来增加小学生阅读训练。在语文课堂上，教师授课时还需要对内文章的生字部分进行一一授课，同时还需要让学生进行反复阅读练习和相应段落的背诵，时间比较紧张。所以，教师可以结合小学生喜欢看童话故事的性格特点，指导小学生利用课外时间进行拓展阅读，促使小学生进行阅读练习。
如，在对《猴王出世》这篇文章进行教学时，教师先在课堂上讲授完相关的语文知识，然后再根据教材让小学生利用课外时间对《西游记》进行拓展阅读。小学阶段的学生对神话故事均具有较强的好奇心和浓郁的兴趣，便会积极配合教师的指导，积极进行课外阅读，并体验到其中的乐趣。并且，次日再组织小学生开展《西游记》故事会，让小学生分享阅读他们认为有趣《西游记》里的故事。
教师通过恰当结合小学生兴趣，对教材进行有效拓展阅读，不仅可以小学生体验到阅读的乐趣，还可以在无形中训练了他们的阅读能力。久而久之，便会帮助小学生养成阅读的好习惯和自主阅读。
总结：
总之，小学生的阅读能力对他们日后更好学好语文学科起着十分重要的作用，所以小学教师要注重小学生阅读文章的兴趣，并改变单一的教学方式。并在平常的教学工作中不断探讨策略，来提高小学生的阅读能力。并且，恰当应用情境模拟教学、思维导图法等教学方法，加强阅读训练，帮助小学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
参考文献：
[1]徐晓霞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].亚太教育，2020，（4）：123.
[2]汪旭娟.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].亚太教育，2020，（6）：89.
浙江省东阳市白云银田小学
关键词：小学语文;阅读能力;培养
前言：
小学生阅读文章的兴趣，是他们阅读学习的动力，所以小学语文教师要使用不同的教学方式，引导小学生阅读文章的强烈兴趣和热情。并且加大对小学生的阅读训练，使他们可以一边阅读一边理清文章的思路，并通过课外阅读趣味文章使小学生可以自主阅读。长此以往，就可以使小学生形成良好的阅读习惯，提高文阅读能力。
一、通过趣味情境培养小学生阅读文章兴趣
由于一些教师使用的教学方式比较单一，使语文课堂的气氛比较沉闷，小学生的情绪也较低落。所以，小学语文教师可以从改变课堂气氛角度设计教学方案，采用不同的教学方式，集中小学生的注意力，进而培养小学生阅读文章的兴趣和热情。同时，也可以使小学生在阅读课堂上的情感体验愈加丰富，促使小学生更加喜欢阅读。
情境模拟教学具有较强的趣味性，并且可以让小学生积极表达个人观点，使小学生的思想情绪与所阅读文章中的主人公的思想情绪联系在一起，帮助小学生把握文章中心思想，并且体会到文章中抒发的情感。另外，小学生会在乐趣的吸引下积极参与到阅读教学的活动中来，逐渐体验到更多的阅读乐趣，这样就可以使他们阅读兴趣越来越强烈。
如，在对《守株待兔》这篇文章进行阅读教学时，语文教师可以让小学生站在文章中耕地的农民角度去进行阅读，让小学生结合文章中情节思考：“如果是自己会选择一直守着树桩等着兔子送上门来吗？”同时，为了让小学生对文章中涵义领悟得更透彻，语文教师可以让小学生分别扮演农民、兔子和树桩，让小学生按照文章中脉络进行模拟表演，并把自己的情感到融合模拟表演中。从而使小学生在实际演练中深入体会文章中农民思想变化的过程，体验农民当时情绪变化，并最终领悟到文章背后的涵义和道理。当小学生对整篇文章模拟之后，语文教师再让小学生回答之前让他们思考的问题，小学生就会在真正理解和懂得的基础上回答教师：“不会。”教师又问：“同学们，学完了这篇文章，你们知道这篇文章告诉了我们什么道理吗？”小学生会回答教师：“做人不能懒惰，等着猎物自己送上门来。”然后教师再引导小学生明白：“我们不要把一件偶然发生的事情，看成是不断发生的事情，做人要勤劳务实，不能心存侥幸。”的道理。
教师通过在阅读课堂上应用这种有趣味的模拟教学情境，不仅可以使小学生的注意力全部集中到阅读课堂上来，而且也可以使小学生对阅读的教学内容产生深刻的记忆，理解和领悟文章内涵和道理的程度也会更深，可以有效培养小学生阅读文章的兴趣。
二、让小学生在理解基础上阅读
由于小学生的理解能力还处在萌芽阶段，阅读教材上内容比较简单，可以很容易理解，但是若是文章的逻辑性比较强，语文教师就有必要借助思维导图的阅读方法方来帮助小学生一边阅读一边理清作者的思路。这样就可以使小学生不会因为理解不了文章所表达的意思以及情感而产生阅读困难。
如，在对《丑小鸭》这篇课文进行阅读教学时，语文教师就可以采用思维导图教学法来展开授课。让小学生一边阅读文章一边把自己对文章内容的理解用图画的方式表现出来，绘制成思维导图。首先，語文教师让小学生准备好纸笔，然后进行阅读。其中文章中有这样一段话：“一天，许多只小鸭子都打破蛋壳钻出来了，唯独就剩下一个蛋，过了好几天才慢慢裂开，并且钻出一只又大又丑的鸭子来。它身上的毛是灰灰的，嘴巴是大大的，身子还瘦瘦的，于是大家都叫它‘丑小鸭’。”教师就可以先在黑板上这部分的内容画下来，然后再教导小学生亲自动手画在自己的练习本上，使小学生明白文章的题目是如何而来，丑小鸭和别的鸭子有什么不同，为什么叫丑小鸭，然后再继续进行阅读。同时，指导小学生一边阅读一边把文章的内容用笔画出来，帮助他们清晰的理解文章的思路。阅读到最后时，教师可以帮助小学生通过思维导图在梳理一遍文章的主要脉络，让小学生的思维更加连贯。并且，让小学生在整理文章思路的同时，体会丑小鸭当时心情和情绪波动情况，这样就可以使小学生在理解的基础上读懂文章的内容。之后教师在引导小学生领悟：“在生活中，不需要因为别人对自己的看法而影响自己的情绪，应该对自己有自信，相信自己以后不会比别人差，甚至还会比别人更优秀。”的道理。
教师通过采取思维导图法教学可以有效帮助小学生清晰文章思路和理解具有逻辑性前因后果，更透彻的理解文章的内容。并且，在理解的基础上阅读，会使小学生深层领会文章的涵义，较大程度减轻了小学生的阅读难度，使小学生积极阅读。
三、结合课外时间拓展训练小学生阅读文章能力
教师可以通过课外阅读来增加小学生阅读训练。在语文课堂上，教师授课时还需要对内文章的生字部分进行一一授课，同时还需要让学生进行反复阅读练习和相应段落的背诵，时间比较紧张。所以，教师可以结合小学生喜欢看童话故事的性格特点，指导小学生利用课外时间进行拓展阅读，促使小学生进行阅读练习。
如，在对《猴王出世》这篇文章进行教学时，教师先在课堂上讲授完相关的语文知识，然后再根据教材让小学生利用课外时间对《西游记》进行拓展阅读。小学阶段的学生对神话故事均具有较强的好奇心和浓郁的兴趣，便会积极配合教师的指导，积极进行课外阅读，并体验到其中的乐趣。并且，次日再组织小学生开展《西游记》故事会，让小学生分享阅读他们认为有趣《西游记》里的故事。
教师通过恰当结合小学生兴趣，对教材进行有效拓展阅读，不仅可以小学生体验到阅读的乐趣，还可以在无形中训练了他们的阅读能力。久而久之，便会帮助小学生养成阅读的好习惯和自主阅读。
总结：
总之，小学生的阅读能力对他们日后更好学好语文学科起着十分重要的作用，所以小学教师要注重小学生阅读文章的兴趣，并改变单一的教学方式。并在平常的教学工作中不断探讨策略，来提高小学生的阅读能力。并且，恰当应用情境模拟教学、思维导图法等教学方法，加强阅读训练，帮助小学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
参考文献：
[1]徐晓霞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].亚太教育，2020，（4）：123.
[2]汪旭娟.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].亚太教育，2020，（6）：89.
浙江省东阳市白云银田小学