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摘要：根据申高职学生的现状，提出在彩色电视机原理与维修课程中应用案例教学法，分析了实施案例教学法的必要性，研究了彩电维修案例教学的组织与实施，以及运用案例教学法应注意的问题。
关键词：案例教学法；彩电原理；维修方法
《彩色电视机原理与维修》是集音视频于一体、理论与实践紧密结合的课程。当前，中高职学生理论基础偏低，在教学实践中尝试应用案例教学法，能取得较好的教学效果。
一、彩电原理与维修实施案例教学法的优越性
所谓“案例教学法”是指教师本着理论与实践有机结合的宗旨，依据教学目的和要求，以案例为基本教材：在教师指导下，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，运用多种形式启发学生进行独立思考，提出见解，做出判断与决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。由此可见，案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重学生能力培养的现代教学方法。
案例教学是一种动态的、开放的教学方法，通常有小组讨论环节，不仅可以使学生交流观点形成共识，集思广益，而且可以使学生在查找资料、识图能力、工具使用能力、故障查找等方面进行分工配合，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，教会学生尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人、倾听他人意见以及进行群体协调的能力。
二、彩电原理与维修案例教学的组织与实施
依据案例教学特点，采用了“维修任务单——教师引领——教师维修——媒体播放——知识链接——情境设计——技能训练”这一全新的教学模式体系。运用维修任务单驱动教学，用教师引领(维修)、多媒体播放等丰富学生的感性知识，通过学生的拆装与维修训练，教师的指导，学生的自学，充分体现理实一体化教学与学生的自主性学习和研究性学习的新理念。下面以开关式稳压电源为例介绍彩电原理与维修案例教学的组织于实施。
1. 维修任务单。彩电开机时，电源指示灯不亮，遥控器和面板按键都不起作用。该机出现故障时，家中的漏电保护器也随之跳闸，待合上闸后，电视机就不能开机了
2. 教师引领。老师接通电源，观察故障现象并对故障进行了分析。该机为无图像、无光栅、无伴音故障，是典型的三无故障，通常是因为开关电源没有工作引起的。电源电路一旦出现故障，电视机各单元电路将无法正常工作，随之会出现各种三无故障。
3. 教师维修。在电路板上找到电源部分。目测元器件有无异常，发现保险丝已经熔断，并且玻璃内壁发黑，说明有较大的电流流过保险丝。此外发现电阻R701发黑，用万用表检测其阻值显示无穷大，该电阻已开路。先不急于更换，要进一步查明原因，用欧姆档测C706正极对地电阻，阻值几乎为0，说明300V已接地。300V 电压要通过开关变压器与L704送到开关调整管V704的集电极，测集电极对地电阻为0Ω，说明已击穿。更换调整管、电阻R701和保险丝，通电试机，电源指示灯点亮，出现光栅，接入信号，图像伴音均正常。
4. 多媒体播放。学生的学习是从生动的直观到抽象的思维，再由抽象的思维提升到实践的认识过程。利用多媒体课件播放几种型号的开关式稳压电源。结合老师引领内容，播放开关式稳压电源的拆装与维修过程。学生一看就明白，而且印象深刻，记得牢同，教学效果大大提高。
5. 知识链接。教师对照实习室已有的设备，讲解对应机型的知识，对照教学目标和要求，分析开关稳压电源的电路组成。读懂电路图是学生必备的专业素质，而能否正确看懂电视机电路原理图是电视机电路分析和故障判断的关键。首先，引导学生掌握开关电源电路组成原理框图，从整体上把握开关电源的基本结构，了解信号流程，以熊猫2138B型彩电开关稳压电源典型电路为例分析单元电路的组成、工作原理、关键点的电压或波形特征，各元件在电路中的位置、相互关系及其功能。然后再引导学生根据原理图对照电视机实际机芯电路进行分析。
6. 情境设计。情境的创设并不仅仅是为了课堂气氛的活跃，关键是为学生的学习与探索而设置。创设令学生感兴趣的情境，可以激发学生的学习热情，求知的欲望，从而发挥学生的主体性，把强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。以4台彩色电视机为1组，全班视人数分为若干组。4台彩电开关稳压电源可能的故障是：①开关式稳压电源的整流和滤波电路；②开关式稳压电源的自激振荡电路；③开关式稳压电源的稳压电路；④开关式稳压电源的过压保护电路。根据以上故障，研究讨论故障的现象和检测方法。在维修开关式稳压电源故障的同时回顾前面所学的开关式稳压电源的知识。由讨论出的故障原因和检测结果来检修并更换损坏的器件，修理完毕后进行试机。检验自已的维修成果。完成任务后恢复故障，同组内的同学交换开关式稳压电源故障后再进行维修。
7. 技能训练。案例教学的目的在于培养学生的实际操作能力，这时教师要更多地从讲台前走到学生中间，调动学生的主动性和参与意识，引导学生进行独立思考、分析问题和解决问题。技能训练是学生接受知识，培养动手能力和创新能力的重要途径。教师可利用现有的教学设备进行示范性操作，然后让每一个学生自己亲手操作一遍。并且相互交流操作的过程和结果。在技能训练中要充分发挥学生的主体作用，让学生在相互合作中深入案例，运用所学知识来分析和处理案例小的问题。技能训练的过程一般分为四个阶段：第一阶段主要是教师提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的闸述。比如对开关电源电路的认知、故障观测这一任务，就要求学生了解开关电源电路的结构以及各元器件的作用，熟悉开关电源的信号流程及检测方法，能用万用表测各关键点的电压，体会开关电源电路的故障现象。第二阶段以学生具体操作为主。教师应留给学生充足的操作时间，让学生在操作中体会、感受和领悟，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范。第三阶段是交流讨论期，主要是教师讲解一些共同的难点和重点，通过小组分析讨论，要达到各抒己见、互相启发、共同提高、拓宽思路的目的。在分析和解决问题的过程中培养学生的团队精神。第四阶段是总结期，案例经过学生的课堂讨论后，教师应及时做出总结和评价。教师要针对学生的情况做简短的点评和总结。首先要反复强调操作的安全注意事项，如采用隔离变压器、冷热地不能混用，断电测量在路电阻、测量电压必须单手操作等，进一步加深学生的安全意识。还要做好案例教学评价，先由学生自己根据参与案例教学过程的表现进行自评和小组互评；再由教师根据学生故障分析与故障排除的结果给予评分。对学生的评价，要以正面激励为主。
三、运用案例教学法应注意的问题
1. 选取案例要求真而精。问题不能过难，应符合学生特点，案例提出要有明确的目标，只有用真实产品作为案例才具有说服力，才能激起学牛的注意力和兴趣。精选出的案例心当是典型的，有代表性的。最能揭示所学理论的案例。
2. 教师必须进行角色转换。在案例教学过程中，要改变以知识传授为主的传统教学模式。角色转换有两种含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导：二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论、共同学习。
3. 提供必要的实践条件。通常教师对知识点讲解和演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。
参考文献：
[1]马晓阳，徐漳。金明，项目教学法在《彩电维修实训》课程中的应用[J]
[2]于复生，张芃，范文利，任务驱动教学法在机电一体化系统设计教学中的实践与探索[J]
[3]赵春霞，王淑清，案例教学法的运用[J]
关键词：案例教学法；彩电原理；维修方法
《彩色电视机原理与维修》是集音视频于一体、理论与实践紧密结合的课程。当前，中高职学生理论基础偏低，在教学实践中尝试应用案例教学法，能取得较好的教学效果。
一、彩电原理与维修实施案例教学法的优越性
所谓“案例教学法”是指教师本着理论与实践有机结合的宗旨，依据教学目的和要求，以案例为基本教材：在教师指导下，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，运用多种形式启发学生进行独立思考，提出见解，做出判断与决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。由此可见，案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重学生能力培养的现代教学方法。
案例教学是一种动态的、开放的教学方法，通常有小组讨论环节，不仅可以使学生交流观点形成共识，集思广益，而且可以使学生在查找资料、识图能力、工具使用能力、故障查找等方面进行分工配合，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，教会学生尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人、倾听他人意见以及进行群体协调的能力。
二、彩电原理与维修案例教学的组织与实施
依据案例教学特点，采用了“维修任务单——教师引领——教师维修——媒体播放——知识链接——情境设计——技能训练”这一全新的教学模式体系。运用维修任务单驱动教学，用教师引领(维修)、多媒体播放等丰富学生的感性知识，通过学生的拆装与维修训练，教师的指导，学生的自学，充分体现理实一体化教学与学生的自主性学习和研究性学习的新理念。下面以开关式稳压电源为例介绍彩电原理与维修案例教学的组织于实施。
1. 维修任务单。彩电开机时，电源指示灯不亮，遥控器和面板按键都不起作用。该机出现故障时，家中的漏电保护器也随之跳闸，待合上闸后，电视机就不能开机了
2. 教师引领。老师接通电源，观察故障现象并对故障进行了分析。该机为无图像、无光栅、无伴音故障，是典型的三无故障，通常是因为开关电源没有工作引起的。电源电路一旦出现故障，电视机各单元电路将无法正常工作，随之会出现各种三无故障。
3. 教师维修。在电路板上找到电源部分。目测元器件有无异常，发现保险丝已经熔断，并且玻璃内壁发黑，说明有较大的电流流过保险丝。此外发现电阻R701发黑，用万用表检测其阻值显示无穷大，该电阻已开路。先不急于更换，要进一步查明原因，用欧姆档测C706正极对地电阻，阻值几乎为0，说明300V已接地。300V 电压要通过开关变压器与L704送到开关调整管V704的集电极，测集电极对地电阻为0Ω，说明已击穿。更换调整管、电阻R701和保险丝，通电试机，电源指示灯点亮，出现光栅，接入信号，图像伴音均正常。
4. 多媒体播放。学生的学习是从生动的直观到抽象的思维，再由抽象的思维提升到实践的认识过程。利用多媒体课件播放几种型号的开关式稳压电源。结合老师引领内容，播放开关式稳压电源的拆装与维修过程。学生一看就明白，而且印象深刻，记得牢同，教学效果大大提高。
5. 知识链接。教师对照实习室已有的设备，讲解对应机型的知识，对照教学目标和要求，分析开关稳压电源的电路组成。读懂电路图是学生必备的专业素质，而能否正确看懂电视机电路原理图是电视机电路分析和故障判断的关键。首先，引导学生掌握开关电源电路组成原理框图，从整体上把握开关电源的基本结构，了解信号流程，以熊猫2138B型彩电开关稳压电源典型电路为例分析单元电路的组成、工作原理、关键点的电压或波形特征，各元件在电路中的位置、相互关系及其功能。然后再引导学生根据原理图对照电视机实际机芯电路进行分析。
6. 情境设计。情境的创设并不仅仅是为了课堂气氛的活跃，关键是为学生的学习与探索而设置。创设令学生感兴趣的情境，可以激发学生的学习热情，求知的欲望，从而发挥学生的主体性，把强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。以4台彩色电视机为1组，全班视人数分为若干组。4台彩电开关稳压电源可能的故障是：①开关式稳压电源的整流和滤波电路；②开关式稳压电源的自激振荡电路；③开关式稳压电源的稳压电路；④开关式稳压电源的过压保护电路。根据以上故障，研究讨论故障的现象和检测方法。在维修开关式稳压电源故障的同时回顾前面所学的开关式稳压电源的知识。由讨论出的故障原因和检测结果来检修并更换损坏的器件，修理完毕后进行试机。检验自已的维修成果。完成任务后恢复故障，同组内的同学交换开关式稳压电源故障后再进行维修。
7. 技能训练。案例教学的目的在于培养学生的实际操作能力，这时教师要更多地从讲台前走到学生中间，调动学生的主动性和参与意识，引导学生进行独立思考、分析问题和解决问题。技能训练是学生接受知识，培养动手能力和创新能力的重要途径。教师可利用现有的教学设备进行示范性操作，然后让每一个学生自己亲手操作一遍。并且相互交流操作的过程和结果。在技能训练中要充分发挥学生的主体作用，让学生在相互合作中深入案例，运用所学知识来分析和处理案例小的问题。技能训练的过程一般分为四个阶段：第一阶段主要是教师提出具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的闸述。比如对开关电源电路的认知、故障观测这一任务，就要求学生了解开关电源电路的结构以及各元器件的作用，熟悉开关电源的信号流程及检测方法，能用万用表测各关键点的电压，体会开关电源电路的故障现象。第二阶段以学生具体操作为主。教师应留给学生充足的操作时间，让学生在操作中体会、感受和领悟，对学生存在的共性问题，可由教师统一示范。第三阶段是交流讨论期，主要是教师讲解一些共同的难点和重点，通过小组分析讨论，要达到各抒己见、互相启发、共同提高、拓宽思路的目的。在分析和解决问题的过程中培养学生的团队精神。第四阶段是总结期，案例经过学生的课堂讨论后，教师应及时做出总结和评价。教师要针对学生的情况做简短的点评和总结。首先要反复强调操作的安全注意事项，如采用隔离变压器、冷热地不能混用，断电测量在路电阻、测量电压必须单手操作等，进一步加深学生的安全意识。还要做好案例教学评价，先由学生自己根据参与案例教学过程的表现进行自评和小组互评；再由教师根据学生故障分析与故障排除的结果给予评分。对学生的评价，要以正面激励为主。
三、运用案例教学法应注意的问题
1. 选取案例要求真而精。问题不能过难，应符合学生特点，案例提出要有明确的目标，只有用真实产品作为案例才具有说服力，才能激起学牛的注意力和兴趣。精选出的案例心当是典型的，有代表性的。最能揭示所学理论的案例。
2. 教师必须进行角色转换。在案例教学过程中，要改变以知识传授为主的传统教学模式。角色转换有两种含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导：二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论、共同学习。
3. 提供必要的实践条件。通常教师对知识点讲解和演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。
参考文献：
[1]马晓阳，徐漳。金明，项目教学法在《彩电维修实训》课程中的应用[J]
[2]于复生，张芃，范文利，任务驱动教学法在机电一体化系统设计教学中的实践与探索[J]
[3]赵春霞，王淑清，案例教学法的运用[J]