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有一首儿歌《我的小马车》里，说到一个小家伙一反平时赶马用马饵挂在马口的前面，马要吃到马饵就得不停地跑。由此想到我们的数学课堂教学，也可利用利益驱动原理来进行教学，给与学生于学习数学的“利”：使他们产生一种愉悦的美的享受，专心致志地学习，而且感到越学越甜，越学越美，如坐春风，乐此不疲，获得学习的成功感、胜利感。同时，快马加鞭，指出：不学习数学会怎样的“害”，即用“利害“关系进行组织中学数学课堂教学。在中学数学课堂教学还要进行数学教学艺术的创造性的发挥，数学课堂教学必定获得成功。
作为一名数学教师，我们多么希望学生能喜爱数学，能学好数学！一直在为上好数学课而努力。但是，还有许许多多的学生害怕数学，学不好数学，讨厌数学，对数学学习失去了信心，他们认为数学太抽象了、太深奥了。教师老是抱怨学生不爱学数学、不爱做作业，要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易。数学的抽象、深奥使得数学的教学不同于一般学科教学，除要遵循一般教学原则外，还要解决抽象、深奥给学生带来的一系列问题，这就需要我们在课堂教学中引入新课改理念，采用多种教学方法，优化课堂过程，对数学课堂教学进行艺术性发挥，让数学课上得生动有趣。
一、 为何中学数学课堂教学要进行教学艺术的发挥
数学课堂教学艺术是指数学教师综合运用教学方法体系的技巧，遵循教育规律和学生的认识规律，创设教学情境，吸引学生心灵达到最佳效果并体现教师个性特色的创造性活动。
凡是称之为“艺术”的东西，总是能“迷人”的。能产生一种魅力，吸引人的心灵，招惹人驻足，给人愉悦的美的享受。所以社会上就有“小说迷”、“电影迷”、“歌迷”、“舞迷”等。数学教学艺术也一样，它经老师攻璞琢玉，形成一种“教学美”，吸引学生全神贯注地学习。学习“入迷”了，知识的泉水流进了学生的心田，智力得到发展，能力得到训练，在课堂上他们听着、学着、手脑并用，如坐春风。所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你所教的东西”，就是一种教来使人愉快的艺术。因此，抽象、深奥、让人讨厌的数学就特别地需要我们对数学课堂教学进行艺术性发挥。
二、数学教学中教学艺术的发挥
教学艺术是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的，要面向学生、诱导学生，促进学生学习。教师具有调动学生积极主动学习的本领，就是教学艺术。因此中学数学课堂教学艺术的实施要注意在诱导学生，促进学生学习上下工夫。
数学课堂教学艺术的基本特征：教学设计、教材处理、教法选择组合等单项方法运用的创造性。综合运用教学方法、技能和技巧的创造性。教师通过口头表述、行为动作和面部语言等途径对学生传授知识、培养能力和德育渗透的活动的一种表演性。教师对全体学生、对教育工作、对数学学科的教学要有一种无限热爱的情感性。教师在数学教学过程中要善于发挥情感作用，创设轻松愉快、民主和谐的学习氛围，提高课堂教学效率的情感性。教师在数学教学中要善于创设情境，使每一位学生都有获得成功的机会，都能品尝成功的喜悦的情感性。数学课堂教学既是有意识有计划和有章可循的，但有时又要有应变的的灵活性。
教学艺术是一种综合的艺术，它是时间的艺术——一堂课45分钟；也是空间的艺术——教室空间；是听觉的艺术——教师讲授；也是视觉的艺术——教师表演、板书；同时还是想象的艺术。
三、数学教学中教学艺术的实施
1.创氛围：艺术是需要熏陶的，我们每一年都要进行一次数学晚会，内容有数学相声、数学歌曲、数学小品、数学游戏与智力比赛，每一年都要举行数学小论文比赛。每一年都进行数学学习方法介绍讲座，让学生觉得原来数学是这样的有趣，原来生活中处处有数学。我们要鼓励学生学好数学，用好数学，用数学去综合所有。这样，学习数学的信心也就更强了。
2.引自习：常听教师老是抱怨学生不预习就上课，这就需要教师想学生之所想，对数学课堂教学进行创造性发挥。我们常在快下课时既布置当天作业又以问题解决模式布置下一节预习作业。我们也可以借用电视连续剧的“欲知后事如何，请听下回分解“做法，如双曲线教学，以“在椭圆的定义中，我们把到两定点的距离之和改为距离之差，又会是什么曲线呢？”一下子把学生引入到下一节的预习当中去。
3.引新课：新课的引入艺术讲究的是能吸引学生全神贯注、专心致志地学习。因此，它决不仅仅是从创设出紧紧抓住学生心弦的教学情境、吸引学生学习数学的兴趣出发，应采用多种引入方法（如直观导入、旧知导入、计算导入、设障导入、问题导入、故事导入、情境导入、激励导入），还应便于深入探讨、能引起学生的认识冲突。如，集合概念的教学，我举了一个售货员排货物上架的例子，学生感到集合的亲近，提高数学学习的兴趣外，又便于深入探讨如何表示集合，提出了列举法和描述法。进一步又练习了集合的应用。映射的概念，我举了蜜蜂采蜜，蜜蜂与花朵的对应，既有趣味性，又与学生在共同探讨中得出映射的概念。通过“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，把学生引入直线方程的教学和直线与平面垂直的教学，进一步深入探讨直线与平面垂直的条件。《悲伤的双曲线》是一首校园歌曲，曾经就读于上海外国语学院的王渊超（上海滚石音像《天外》专辑歌手、1999年东方风云榜“东方新人奖”）在数学课上所写。在双曲线的几何性质的教学中，我以歌为引子，把学生带入对双曲线的几何性质的孜孜不倦的探讨中去。
4.提问艺术：提问艺术不仅体现在教师提问学生，学生也可以就预习中碰到的问题采用学习小组，指定发言人提问我们教师，这就需要教师进行艺术性处理，教师在提问教学中要设计出一连串的问题，以启发学生的思维，把他们每个人学习数学的星星点点的智慧之火汇成燎燃之势，从而顺利解决相关的数学问题，这就是启发设问。前一层次数学知识是后一次知识的基础，后一层次的数学知识是前一层次的延伸和发展。为了顺利实现前后数学知识层次正向迁移，教师还应该在前后知识的连接处设计“铺垫提问”。学生在学习过程中对数学知识的理解是十分重要的，只有真正理解，才能迅速占有前人的认识结果。理解设问也是检查学生对所学新知识的认识程度和掌握程度。
5.板书艺术：板书设计应力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。提高学生 审美能力，激发学生的学习兴趣。要使板书艺术化，首先要做好周密计划，这是前提，设计要做到提纲挈领，层次分明，具有科学性、准确性，才能有利于学生形成科学的概念，并培养他们的科学态度。倘若板书时不分主次，洋洋洒洒一黑板，那就影响了学生的思维，影响学生视觉。如：指数与对数的教学可采用对比式。通过对照，找出异同，有利于分清知识的共性和个性。通过板书发挥学生思维的能动性，加速学生头脑中指数与对数概念与性质的形成。精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分。
6.导学习：讲究的是要使学生“持续喜欢你所教的东西”，这一切都需要教师设计教学过程时，时时让学生有一波波的获取知识和能力的成功感，教师讲课要富含激情，讲究的是语言的幽默艺术、教学节奏的抑扬顿挫，教师语言的亲和力、教师的体态教学的艺术、而不能老是在讲台教学，要常常下讲台亲近学生，备课时要备学生，教学中要想学生之所想，急学生之所急，及时化解学生学习中可能遇到的困难。复习旧知，迎入新知的教学，采用电视连续剧的“上集回放式”，降低学生学习的困难。我们要依据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。采用启发式、过程式教学，让学生在学习的过程中体验数学知识的获得、能力的进一步提高。例题的讲学，尽量用通俗易懂的语言，教给学生以数学问题解决的思维模式。我们还要创造条件，调动种种教学手段，选用教学方法，显出时空变换的流动美，视听转移的立体美，语言表达的音韵美，师生关系的和谐美，启发思考的哲理美，引导学生专心听讲的方法叫学生做好课堂笔记。
动之以情，晓之以理，趋之以利，避之以害。这就是中学数学教学的艺术手段。上课有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。如果我们数学教学中运用了精湛的教学艺术，学生就乐学上进，大敞心扉，思维活跃，或浮想联翩，或畅所欲言，或流连教境，大开窍门，闪烁着他们聪明睿智的火花，教学顺水推舟，必然将出现教学的最佳境界，获得教学的丰硕效果。
作为一名数学教师，我们多么希望学生能喜爱数学，能学好数学！一直在为上好数学课而努力。但是，还有许许多多的学生害怕数学，学不好数学，讨厌数学，对数学学习失去了信心，他们认为数学太抽象了、太深奥了。教师老是抱怨学生不爱学数学、不爱做作业，要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易。数学的抽象、深奥使得数学的教学不同于一般学科教学，除要遵循一般教学原则外，还要解决抽象、深奥给学生带来的一系列问题，这就需要我们在课堂教学中引入新课改理念，采用多种教学方法，优化课堂过程，对数学课堂教学进行艺术性发挥，让数学课上得生动有趣。
一、 为何中学数学课堂教学要进行教学艺术的发挥
数学课堂教学艺术是指数学教师综合运用教学方法体系的技巧，遵循教育规律和学生的认识规律，创设教学情境，吸引学生心灵达到最佳效果并体现教师个性特色的创造性活动。
凡是称之为“艺术”的东西，总是能“迷人”的。能产生一种魅力，吸引人的心灵，招惹人驻足，给人愉悦的美的享受。所以社会上就有“小说迷”、“电影迷”、“歌迷”、“舞迷”等。数学教学艺术也一样，它经老师攻璞琢玉，形成一种“教学美”，吸引学生全神贯注地学习。学习“入迷”了，知识的泉水流进了学生的心田，智力得到发展，能力得到训练，在课堂上他们听着、学着、手脑并用，如坐春风。所谓教学艺术，就是使学生“喜欢你所教的东西”，就是一种教来使人愉快的艺术。因此，抽象、深奥、让人讨厌的数学就特别地需要我们对数学课堂教学进行艺术性发挥。
二、数学教学中教学艺术的发挥
教学艺术是教师和学生在课堂上相互合作共同完成的，要面向学生、诱导学生，促进学生学习。教师具有调动学生积极主动学习的本领，就是教学艺术。因此中学数学课堂教学艺术的实施要注意在诱导学生，促进学生学习上下工夫。
数学课堂教学艺术的基本特征：教学设计、教材处理、教法选择组合等单项方法运用的创造性。综合运用教学方法、技能和技巧的创造性。教师通过口头表述、行为动作和面部语言等途径对学生传授知识、培养能力和德育渗透的活动的一种表演性。教师对全体学生、对教育工作、对数学学科的教学要有一种无限热爱的情感性。教师在数学教学过程中要善于发挥情感作用，创设轻松愉快、民主和谐的学习氛围，提高课堂教学效率的情感性。教师在数学教学中要善于创设情境，使每一位学生都有获得成功的机会，都能品尝成功的喜悦的情感性。数学课堂教学既是有意识有计划和有章可循的，但有时又要有应变的的灵活性。
教学艺术是一种综合的艺术，它是时间的艺术——一堂课45分钟；也是空间的艺术——教室空间；是听觉的艺术——教师讲授；也是视觉的艺术——教师表演、板书；同时还是想象的艺术。
三、数学教学中教学艺术的实施
1.创氛围：艺术是需要熏陶的，我们每一年都要进行一次数学晚会，内容有数学相声、数学歌曲、数学小品、数学游戏与智力比赛，每一年都要举行数学小论文比赛。每一年都进行数学学习方法介绍讲座，让学生觉得原来数学是这样的有趣，原来生活中处处有数学。我们要鼓励学生学好数学，用好数学，用数学去综合所有。这样，学习数学的信心也就更强了。
2.引自习：常听教师老是抱怨学生不预习就上课，这就需要教师想学生之所想，对数学课堂教学进行创造性发挥。我们常在快下课时既布置当天作业又以问题解决模式布置下一节预习作业。我们也可以借用电视连续剧的“欲知后事如何，请听下回分解“做法，如双曲线教学，以“在椭圆的定义中，我们把到两定点的距离之和改为距离之差，又会是什么曲线呢？”一下子把学生引入到下一节的预习当中去。
3.引新课：新课的引入艺术讲究的是能吸引学生全神贯注、专心致志地学习。因此，它决不仅仅是从创设出紧紧抓住学生心弦的教学情境、吸引学生学习数学的兴趣出发，应采用多种引入方法（如直观导入、旧知导入、计算导入、设障导入、问题导入、故事导入、情境导入、激励导入），还应便于深入探讨、能引起学生的认识冲突。如，集合概念的教学，我举了一个售货员排货物上架的例子，学生感到集合的亲近，提高数学学习的兴趣外，又便于深入探讨如何表示集合，提出了列举法和描述法。进一步又练习了集合的应用。映射的概念，我举了蜜蜂采蜜，蜜蜂与花朵的对应，既有趣味性，又与学生在共同探讨中得出映射的概念。通过“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，把学生引入直线方程的教学和直线与平面垂直的教学，进一步深入探讨直线与平面垂直的条件。《悲伤的双曲线》是一首校园歌曲，曾经就读于上海外国语学院的王渊超（上海滚石音像《天外》专辑歌手、1999年东方风云榜“东方新人奖”）在数学课上所写。在双曲线的几何性质的教学中，我以歌为引子，把学生带入对双曲线的几何性质的孜孜不倦的探讨中去。
4.提问艺术：提问艺术不仅体现在教师提问学生，学生也可以就预习中碰到的问题采用学习小组，指定发言人提问我们教师，这就需要教师进行艺术性处理，教师在提问教学中要设计出一连串的问题，以启发学生的思维，把他们每个人学习数学的星星点点的智慧之火汇成燎燃之势，从而顺利解决相关的数学问题，这就是启发设问。前一层次数学知识是后一次知识的基础，后一层次的数学知识是前一层次的延伸和发展。为了顺利实现前后数学知识层次正向迁移，教师还应该在前后知识的连接处设计“铺垫提问”。学生在学习过程中对数学知识的理解是十分重要的，只有真正理解，才能迅速占有前人的认识结果。理解设问也是检查学生对所学新知识的认识程度和掌握程度。
5.板书艺术：板书设计应力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。提高学生 审美能力，激发学生的学习兴趣。要使板书艺术化，首先要做好周密计划，这是前提，设计要做到提纲挈领，层次分明，具有科学性、准确性，才能有利于学生形成科学的概念，并培养他们的科学态度。倘若板书时不分主次，洋洋洒洒一黑板，那就影响了学生的思维，影响学生视觉。如：指数与对数的教学可采用对比式。通过对照，找出异同，有利于分清知识的共性和个性。通过板书发挥学生思维的能动性，加速学生头脑中指数与对数概念与性质的形成。精美的板书好似一首诗，犹如一幅画，和教师的讲解、学生的尝试一起成为课堂教学的有机组成部分。
6.导学习：讲究的是要使学生“持续喜欢你所教的东西”，这一切都需要教师设计教学过程时，时时让学生有一波波的获取知识和能力的成功感，教师讲课要富含激情，讲究的是语言的幽默艺术、教学节奏的抑扬顿挫，教师语言的亲和力、教师的体态教学的艺术、而不能老是在讲台教学，要常常下讲台亲近学生，备课时要备学生，教学中要想学生之所想，急学生之所急，及时化解学生学习中可能遇到的困难。复习旧知，迎入新知的教学，采用电视连续剧的“上集回放式”，降低学生学习的困难。我们要依据教材启迪学生展开联想、想象、判断、推理、概括。采用启发式、过程式教学，让学生在学习的过程中体验数学知识的获得、能力的进一步提高。例题的讲学，尽量用通俗易懂的语言，教给学生以数学问题解决的思维模式。我们还要创造条件，调动种种教学手段，选用教学方法，显出时空变换的流动美，视听转移的立体美，语言表达的音韵美，师生关系的和谐美，启发思考的哲理美，引导学生专心听讲的方法叫学生做好课堂笔记。
动之以情，晓之以理，趋之以利，避之以害。这就是中学数学教学的艺术手段。上课有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。如果我们数学教学中运用了精湛的教学艺术，学生就乐学上进，大敞心扉，思维活跃，或浮想联翩，或畅所欲言，或流连教境，大开窍门，闪烁着他们聪明睿智的火花，教学顺水推舟，必然将出现教学的最佳境界，获得教学的丰硕效果。