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摘要：在我国社会新时代的影响下，通过对教育行业的不断探索与创新，我国在教育事业方面的有效改革逐渐取得了很大的成就，同时学校的教育理念和教学管理方式也逐渐发生了潜移默化的影响。在这样背景的影响下，一些中等职业学校为了顺应时代的发展趋势，开始根据自身的发展情况寻找可以促进自己长效发展的高效管理模式，提高在众多中职学校中的排名度。但是根据目前中职学校的管理模式来看，还是有一些不是很乐观的问题存在。基于此，本文以黄炎培职业教育思想为依据对中职学校教学管理中存在的问题进行了分析，并对怎样有效提高中职学校教学管理模式改革的途径进行了探讨，希望能够给相关的学校人员带来一些有效的建议。
关键词：中职学校;教学模式;改革发展
随着社会主义经济的不断发展，对学生的教育观念也发生了很大的变化，尤其是在对专业性技能人才教育的培养上提出了更高的要求。作为培养我国专业技能性人才的中等职业学校，需要通过对自身教学管理模式的优化和升级，来提高自身对人才技能水平的培养，以此为我国社会主义经济的发展提供更多的专业性技能人才。
一 学校教学管理中存在的问题
（一）实践教学管理效力不足
中职学校在我国职业学校的长河中已经有很长的一段发展历史了，其中有一些中职学校是通过老的学校演变而成的，在新学校建成以后，由于受到传统思想的影响，在教学中依然保留着原本的课程设置、课程标准、教学规划、人才培养方案和原有的特色专业，严重缺乏了与时俱进的创新精神，致使学校在教学管理方面具有一定的落后性和局限性，教学有效力不足，水平比较低，无法满足现代社会对新时代专业技能人员教育的培养需求。
（二）教学方法与培养高质量中职人才的培养目标不适应
中等职业学校和高等职业学校相比在对人才目标培养方面的最大不同是，中等职业学校更倾向于培养可以在一线从事生产技术、管理服务等现场工作方面的具有中级专业职业能力和高素质技能的操作工。在这一人才目标的要求下，中等职业学生需要同时具备良好的职业技能、岗位操作能力和专业的职业素养，还需要具有在工作中把书中理论和现实工作相结合的能力。但是在现实中，中等职业学校的专业教学效果不是很好，理论教学课程确实也更多于实操类教学课程。
（三）德育课程内容实践和理论课程相脱节
中职学生是特殊的群体，除了平时理论知识的学习，还要进行岗位实践实习课的学习，理论和技能并重，但当前学校德育内容只注重思想理论课程的教学，德育内容片面化，缺乏创新，学校仅仅把德育当成思想教育和政治教育，忽视了学生的心理素质、道德行为、道德情感等方面的培养，这就使中职学生的独立性、创造性的发展受到限制。另外，学校缺少德育实践课，学生课堂所学的道德知识无法转化为行动，德育教學的效果不明显，德育目标越来越远离学生的发展成长。
二、学校教学管理模式改革途径
（一）探索先进的管理机制进行优化
学校教学管理模式是教学管理理念创新的具体表现形式，直接决定了教学管理的成效。在管理机制方面，应积极探索建立校、院、系三级教学管理机制，鼓励全员参与教学管理。在管理手段上，要适时掌握社会对人才的需求情况，对学科专业、培养计划、人才培养方案、教学运行和评价反馈等各方面进行深入分析和总结，及时发现问题并迅速采取有效的解决方案进行纠正。在教学方式上，应结合先进的教学辅助工具拓展实践教学资源，为学生提供多模式的学习平台和渠道，突出综合素质和创新能力的培养
（二）优化专业课程设置，促进课程领导力和教师素质的双提升
中等职业学校的发展要紧跟现代化经济发展的变化，在与行业产业的需求上及时对接。对现有的教学课程及时更新，开展更能满足行业发展的新专业。例如现在处于互联网+的时代下，学校可以开展一些关于自动化、数字化、智能化等方面的课程。以防因为传统固有的教学体制、专业和课程内容导致出现学生学习的内容陈旧、操作能力落后的现象。在设置中等职业学校的教学课程时要与学校所在地区产业的发展方向有效结合，培养出更能适合区域产业需要的技能型专业人才。在强化教师队伍方面，要注意老师对专业技能和理论知识的不断更新，提高老师教学能力的综合素养，促进教学质量的提升。
（三）提升中职学生对道德知识的理性认知
学校需要不断创新德育课程，探索、建构新的认知体系，把知识的讲授变成学生主动学习的过程;教育内容需符合学生道德认识和道德发展规律，做到不陵节而施，让学生明确知道自己应承担的道德责任和义务，不断提升自我道德修养。中职学校不同于中学教育，除了理论课程知识的传授，还要强化实践技能领域的德育课程开设，比如，开始实习实训前的培训工作，培养学生的团队合作精神，尤其是工匠精神的培养，要倾注更多的情感交流和人文关怀，尤其要培养师徒之间的情感，以情导行，把师父身上的优秀品质吸收内化成自己的德行。中职学生的道德认知多位于后习俗阶段，学校在制定德育目标和开设德育课程时要适应学生发展的阶段特征，教师要灵活变动德育教学方式，促进学生道德思维水平的提升。
结语：
职业学校构建完善的教学管理模式，需要全体师生积极参与到教学管理活动中并相互配合，以此来提升自身的教学管理水平。
参考文献：
[1]周广春. 论中职学校教学管理模式的改革发展[J]. 现代职业教育，2017（23）：155.
[2] 贺美珍，郭睿. 浅谈中职学校教学管理模式的改革发展[J]. 中小企业管理与科技，2016（22）：95-95，96.
[3] 云伟. 浅谈中职学校教学管理模式的改革发展[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（10）：253.
[4] 崔蕾. 中等职业学校学分制教学管理模式构建的思考--以郑州市为例[J]. 魅力中国，2018（5）：123.
大连综合中等专业学校 116033
关键词：中职学校;教学模式;改革发展
随着社会主义经济的不断发展，对学生的教育观念也发生了很大的变化，尤其是在对专业性技能人才教育的培养上提出了更高的要求。作为培养我国专业技能性人才的中等职业学校，需要通过对自身教学管理模式的优化和升级，来提高自身对人才技能水平的培养，以此为我国社会主义经济的发展提供更多的专业性技能人才。
一 学校教学管理中存在的问题
（一）实践教学管理效力不足
中职学校在我国职业学校的长河中已经有很长的一段发展历史了，其中有一些中职学校是通过老的学校演变而成的，在新学校建成以后，由于受到传统思想的影响，在教学中依然保留着原本的课程设置、课程标准、教学规划、人才培养方案和原有的特色专业，严重缺乏了与时俱进的创新精神，致使学校在教学管理方面具有一定的落后性和局限性，教学有效力不足，水平比较低，无法满足现代社会对新时代专业技能人员教育的培养需求。
（二）教学方法与培养高质量中职人才的培养目标不适应
中等职业学校和高等职业学校相比在对人才目标培养方面的最大不同是，中等职业学校更倾向于培养可以在一线从事生产技术、管理服务等现场工作方面的具有中级专业职业能力和高素质技能的操作工。在这一人才目标的要求下，中等职业学生需要同时具备良好的职业技能、岗位操作能力和专业的职业素养，还需要具有在工作中把书中理论和现实工作相结合的能力。但是在现实中，中等职业学校的专业教学效果不是很好，理论教学课程确实也更多于实操类教学课程。
（三）德育课程内容实践和理论课程相脱节
中职学生是特殊的群体，除了平时理论知识的学习，还要进行岗位实践实习课的学习，理论和技能并重，但当前学校德育内容只注重思想理论课程的教学，德育内容片面化，缺乏创新，学校仅仅把德育当成思想教育和政治教育，忽视了学生的心理素质、道德行为、道德情感等方面的培养，这就使中职学生的独立性、创造性的发展受到限制。另外，学校缺少德育实践课，学生课堂所学的道德知识无法转化为行动，德育教學的效果不明显，德育目标越来越远离学生的发展成长。
二、学校教学管理模式改革途径
（一）探索先进的管理机制进行优化
学校教学管理模式是教学管理理念创新的具体表现形式，直接决定了教学管理的成效。在管理机制方面，应积极探索建立校、院、系三级教学管理机制，鼓励全员参与教学管理。在管理手段上，要适时掌握社会对人才的需求情况，对学科专业、培养计划、人才培养方案、教学运行和评价反馈等各方面进行深入分析和总结，及时发现问题并迅速采取有效的解决方案进行纠正。在教学方式上，应结合先进的教学辅助工具拓展实践教学资源，为学生提供多模式的学习平台和渠道，突出综合素质和创新能力的培养
（二）优化专业课程设置，促进课程领导力和教师素质的双提升
中等职业学校的发展要紧跟现代化经济发展的变化，在与行业产业的需求上及时对接。对现有的教学课程及时更新，开展更能满足行业发展的新专业。例如现在处于互联网+的时代下，学校可以开展一些关于自动化、数字化、智能化等方面的课程。以防因为传统固有的教学体制、专业和课程内容导致出现学生学习的内容陈旧、操作能力落后的现象。在设置中等职业学校的教学课程时要与学校所在地区产业的发展方向有效结合，培养出更能适合区域产业需要的技能型专业人才。在强化教师队伍方面，要注意老师对专业技能和理论知识的不断更新，提高老师教学能力的综合素养，促进教学质量的提升。
（三）提升中职学生对道德知识的理性认知
学校需要不断创新德育课程，探索、建构新的认知体系，把知识的讲授变成学生主动学习的过程;教育内容需符合学生道德认识和道德发展规律，做到不陵节而施，让学生明确知道自己应承担的道德责任和义务，不断提升自我道德修养。中职学校不同于中学教育，除了理论课程知识的传授，还要强化实践技能领域的德育课程开设，比如，开始实习实训前的培训工作，培养学生的团队合作精神，尤其是工匠精神的培养，要倾注更多的情感交流和人文关怀，尤其要培养师徒之间的情感，以情导行，把师父身上的优秀品质吸收内化成自己的德行。中职学生的道德认知多位于后习俗阶段，学校在制定德育目标和开设德育课程时要适应学生发展的阶段特征，教师要灵活变动德育教学方式，促进学生道德思维水平的提升。
结语：
职业学校构建完善的教学管理模式，需要全体师生积极参与到教学管理活动中并相互配合，以此来提升自身的教学管理水平。
参考文献：
[1]周广春. 论中职学校教学管理模式的改革发展[J]. 现代职业教育，2017（23）：155.
[2] 贺美珍，郭睿. 浅谈中职学校教学管理模式的改革发展[J]. 中小企业管理与科技，2016（22）：95-95，96.
[3] 云伟. 浅谈中职学校教学管理模式的改革发展[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（10）：253.
[4] 崔蕾. 中等职业学校学分制教学管理模式构建的思考--以郑州市为例[J]. 魅力中国，2018（5）：123.
大连综合中等专业学校 116033