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摘要：课文复述是英语教学中普遍使用的一种教学方法。本文介绍课文复述这一简单而重要的策略的应用和实施。教师依据相应的方法开展有效的教学活动，以期通过复述课文培养学生的语言表达能力，使学生形成有效的学习策略。
关键词：课文复述；复述方法；复述意义；语言运用能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0158-01
一、问题的提出
在《普通高中英语课程标准》中明确说明：要优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。笔者在平时的教学中发现，这种记忆不利于发挥学生的主观能动性，让记忆成为了学生的一种负担。如果在课堂教学中运用有效的课文复述方法，就能减轻学生负担，提高学习效率，并能培养学生的语言综合运用能力。加拿大语言学家Bialystok的第二语言学习理论模式将外语学习者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目标的语言知识，包括语音、语法、词汇等知识，这些知识存在于学习者的意识层中，可以清晰地表达出来。隐性语言知识指那些内化了的语言知识，他们存在于学习者的潜意识层中，使得学习者能不假思索、流利地使用语言，这便是人们常说的语感。大量的复述训练，可以使学生掌握纯正的语音、语调，加深他们对所学语法知识的理解，提高对词汇、句型及固定表达的记忆效果，增强语言积累，使其语言输出规范化。基于以上的理论与实践，我在平时教学过程中主要探究出了如下的课文复述方法。
二、英语课文的复述方法
（一）问题启发式。
在梳理课文的过程中，教师根据课文的主要内容设计一系列问题，将学生回答出来的答案的关键词写在黑板上或呈现在电脑屏幕上，然后引导学生把这些答案串起来进行复述。例如高中英语选修7unit5的第一篇阅读部分：KEEP IT UP， XIE LEI CHINESE STUDENT FITTING IN WELL.
What is Xielei in England for？ How long has she been in England？
Why is she doing a preparation course first？
Why did XieLei feel like a child when she first arrived in England？
Which two types of people have helped XieLei most since she came to England？
Why has XieLei decided to join a few clubs？
（二）关键词或短语提示法。
关键词或短语提示法是将文章中的每个自然段的中的关键词，教师提前把这些关键词提取出来，绕后学生在这些关键词的提示下将文章串联起来。比如高中英语必修5中的unit2部分的第二篇阅读，按照作者参观的几个不同地点，对各个景点的评论这样几个关键词：delight，fancy， splendid，interesting， full of statues of poets and writers，famous and very loud， thrilled by treasures from different cultures .利用这些关键词，让学生看着这些词把文章复述出来。
（三）线索提示法。
线索式即以课文的时空顺序或主要情节发展为主线。比如：人教版 高中英语 选修7 UNIT2的第一篇阅读SATISFACTION GUARANTEED。这篇文章围绕着“Claire’s feelings toward Tony changed as the story developed”这样一个线索，让学生通过before he arrived， when he arrived， when he offered to help her dress， when he offered to help her improve her hourse，when he helped her with the salesman，when he fell off a ladder and caught by Tony，when she remembered Tony was just a machine，按照这样一个时间顺序进行复述，思路清晰，帮学生理清文章思路的同时，让学生体会到语言表达的逻辑性，提高学生英语学习的信心。
（四）角色体验式的课文复述（导游，讲解员）。
角色体验式的课文复述则是让学生充当一定的角色对课文内容适当改编后进行复述，一般的角色以导游或者博物馆的讲解员为主，这样的人物角色设计比较容易对课文进行复述。
如必修1 Unit 5 Mandela-a modern hero 单元的第二篇文章，这篇文章要求学生掌握两个重点内容：在监狱中伊莱亚斯受到摧残与折磨，同时他也得到学习机会。由曼德拉亲自执教；伊莱亚斯出狱后经历20年的艰辛生活，非国大执政后，在曼德拉的关怀下，伊莱亚斯重返罗本岛担任导游讲解。在课文学习结束让学生进行课文复述时，可让学生扮演伊莱亚斯的导游角色，让他讲述狱中以及出狱后的生活。可利用如下的语言线索：
Elias spent a _____ time in the _____ of Robben Island
Mandela began a _____ in the prison and ____
Elias and others who had _____ learning.
Elias became a good student and felt _______about himself.
With the help and ________of his family， Elias could do a good job.
三、课文复述教学中需要注意的问题
（一）课文复述的练习应当具有连续性，阶梯性。
从学生一进入高一，老师就应在这方面对学生进行训练，每周至少练习一次。复述练习的难度应具备一定的阶梯型，一开始训练时，教师应给予学生一定的指导，比如提供一定的关键词和线索提示，让学生做基础的机械性的复述。经过一段时间训练之后，教师可以让学生在关键词的基础上，用自己的语言进行概括和提炼。在学生具备了一定的基础词汇后可以加大训练难度，比如可以采用情景体验式的复述方法
（二）授予方法，正确引导。
成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述。在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章大意，如帮助学生找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳大意等。
（三）适时纠错，给予信心。
学生在复述课文的过程中会不同程度的犯一些语法以及表达上的错误，作为教师要正确引导，用委婉的方法提示学生，让学生自己发觉并改正错误。不要中途打断，也不要就错误插入话题，这样做不仅会伤害学生的自尊心，同时无助于教学任务的完成。适时纠错，给予信心，让学生体验到参与课文复述的乐趣，并愿意长期坚持下去。
参考文献：
[1]bialystok e.a theoretical model of second language learning[j].language learning，1978，（28）
[2] 注重英语课文复述教学 提高学生言语表达能力 汪有功
[3] 《国家基础教育英语课程标准》
[4] 普通高中课程标准实验教科书 必修1 必修2 必修5 选修7
关键词：课文复述；复述方法；复述意义；语言运用能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0158-01
一、问题的提出
在《普通高中英语课程标准》中明确说明：要优化学生的英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。笔者在平时的教学中发现，这种记忆不利于发挥学生的主观能动性，让记忆成为了学生的一种负担。如果在课堂教学中运用有效的课文复述方法，就能减轻学生负担，提高学习效率，并能培养学生的语言综合运用能力。加拿大语言学家Bialystok的第二语言学习理论模式将外语学习者的语言知识分为显性语言知识和隐性语言知识两种。显性语言知识指学习者意识层中的所有目标的语言知识，包括语音、语法、词汇等知识，这些知识存在于学习者的意识层中，可以清晰地表达出来。隐性语言知识指那些内化了的语言知识，他们存在于学习者的潜意识层中，使得学习者能不假思索、流利地使用语言，这便是人们常说的语感。大量的复述训练，可以使学生掌握纯正的语音、语调，加深他们对所学语法知识的理解，提高对词汇、句型及固定表达的记忆效果，增强语言积累，使其语言输出规范化。基于以上的理论与实践，我在平时教学过程中主要探究出了如下的课文复述方法。
二、英语课文的复述方法
（一）问题启发式。
在梳理课文的过程中，教师根据课文的主要内容设计一系列问题，将学生回答出来的答案的关键词写在黑板上或呈现在电脑屏幕上，然后引导学生把这些答案串起来进行复述。例如高中英语选修7unit5的第一篇阅读部分：KEEP IT UP， XIE LEI CHINESE STUDENT FITTING IN WELL.
What is Xielei in England for？ How long has she been in England？
Why is she doing a preparation course first？
Why did XieLei feel like a child when she first arrived in England？
Which two types of people have helped XieLei most since she came to England？
Why has XieLei decided to join a few clubs？
（二）关键词或短语提示法。
关键词或短语提示法是将文章中的每个自然段的中的关键词，教师提前把这些关键词提取出来，绕后学生在这些关键词的提示下将文章串联起来。比如高中英语必修5中的unit2部分的第二篇阅读，按照作者参观的几个不同地点，对各个景点的评论这样几个关键词：delight，fancy， splendid，interesting， full of statues of poets and writers，famous and very loud， thrilled by treasures from different cultures .利用这些关键词，让学生看着这些词把文章复述出来。
（三）线索提示法。
线索式即以课文的时空顺序或主要情节发展为主线。比如：人教版 高中英语 选修7 UNIT2的第一篇阅读SATISFACTION GUARANTEED。这篇文章围绕着“Claire’s feelings toward Tony changed as the story developed”这样一个线索，让学生通过before he arrived， when he arrived， when he offered to help her dress， when he offered to help her improve her hourse，when he helped her with the salesman，when he fell off a ladder and caught by Tony，when she remembered Tony was just a machine，按照这样一个时间顺序进行复述，思路清晰，帮学生理清文章思路的同时，让学生体会到语言表达的逻辑性，提高学生英语学习的信心。
（四）角色体验式的课文复述（导游，讲解员）。
角色体验式的课文复述则是让学生充当一定的角色对课文内容适当改编后进行复述，一般的角色以导游或者博物馆的讲解员为主，这样的人物角色设计比较容易对课文进行复述。
如必修1 Unit 5 Mandela-a modern hero 单元的第二篇文章，这篇文章要求学生掌握两个重点内容：在监狱中伊莱亚斯受到摧残与折磨，同时他也得到学习机会。由曼德拉亲自执教；伊莱亚斯出狱后经历20年的艰辛生活，非国大执政后，在曼德拉的关怀下，伊莱亚斯重返罗本岛担任导游讲解。在课文学习结束让学生进行课文复述时，可让学生扮演伊莱亚斯的导游角色，让他讲述狱中以及出狱后的生活。可利用如下的语言线索：
Elias spent a _____ time in the _____ of Robben Island
Mandela began a _____ in the prison and ____
Elias and others who had _____ learning.
Elias became a good student and felt _______about himself.
With the help and ________of his family， Elias could do a good job.
三、课文复述教学中需要注意的问题
（一）课文复述的练习应当具有连续性，阶梯性。
从学生一进入高一，老师就应在这方面对学生进行训练，每周至少练习一次。复述练习的难度应具备一定的阶梯型，一开始训练时，教师应给予学生一定的指导，比如提供一定的关键词和线索提示，让学生做基础的机械性的复述。经过一段时间训练之后，教师可以让学生在关键词的基础上，用自己的语言进行概括和提炼。在学生具备了一定的基础词汇后可以加大训练难度，比如可以采用情景体验式的复述方法
（二）授予方法，正确引导。
成功的学习是依赖于正确的方法。因而，教师在教学中，要善于指导学生复述。在刚开始阶段，帮助学生理清文章脉络，从整体上认识文章，帮助学生做读书笔记，概括文章大意，如帮助学生找出文章主题句，或通过文章上下文内在含义归纳大意等。
（三）适时纠错，给予信心。
学生在复述课文的过程中会不同程度的犯一些语法以及表达上的错误，作为教师要正确引导，用委婉的方法提示学生，让学生自己发觉并改正错误。不要中途打断，也不要就错误插入话题，这样做不仅会伤害学生的自尊心，同时无助于教学任务的完成。适时纠错，给予信心，让学生体验到参与课文复述的乐趣，并愿意长期坚持下去。
参考文献：
[1]bialystok e.a theoretical model of second language learning[j].language learning，1978，（28）
[2] 注重英语课文复述教学 提高学生言语表达能力 汪有功
[3] 《国家基础教育英语课程标准》
[4] 普通高中课程标准实验教科书 必修1 必修2 必修5 选修7