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摘 要：在初中语文教学中，教师应该充分的发挥校园文化与初中语文教学相辅相成的关系，做好校园文化在初中语文教学中的渗透工作，让学生在校园文化的滋润下提高语文学习效率，并在语文学习的过程中深化对校园文化的理解，提高校园文化认同感。
关键词：初中语文;校园文化;相辅相成
语文作为一门传播文化思想的学科，在为学生普及校园文化，增强学生对校园文化认同感的教育工作中有着得天独厚的优势，并且校园文化中的物质文化、制度文化以及精神文化也能反作用于学生的语文学习，通过其中所蕴含的文化内涵提高学生的语文学习效率，发展学生的语文核心素养。教师应该充分的利用校园文化与初中语文教学相辅相成的作用，做好校园文化在语文课堂中的渗透。
一、校园文化引入语文阅读
在语文阅读教学中教师可以利用生活化的教学素材对学生进行教学引入，通过与学生息息相关的生活元素增强学生对阅读内容的学习兴趣，并且使学生带着自身与文章内容相近的心得体会投入到阅读过程中，有效提高阅读效率。校园生活是学生在初中阶段的主要生活体验，校园中的物质文化建设在学生的学习过程中已成为学生生活环境中的重要组成部分，初中语文教师可以充分利用学生在校园生活中常常接触的校园物质文化作为阅读教学设计的出发点，在学生阅读前利用丰富的校园物质文化为学生做好阅读内容的铺垫，为学生阅读效率的提高打下基础。
例如在《春》一课的阅读教学中，笔者在课堂中利用校园物质文化作为引导教学内容，引导学生想象春天到来之时我们的校园是怎样美好的景色。在教师的引导下，学生对春天校园中美好的景色进行着回想，通过教师的要求更加留意校园物质文化的优美。在回想的过程中不仅提高了学生对校园物质文化的认同感，还有效地通过学生对校园春天景色的喜爱之情产生了与阅读文章内容情感的共鸣，使学生阅读的过程中在自身情感的加持之下，能更深层次地理解文章中作者所表达出的情感，深化对文章的理解，提高阅读效率。
二、校园文化延伸语文教学
制度文化建设是校园文化建设中的重要一环，在制度文化建设的过程中需要所有学生充分了解校园制度的文化内涵与意义，高度认同校园制度并自觉遵守校园制度文化，这就要求教师在教学中充分的将校园制度与教学内容科学地结合在一起，让学生在学习的过程中深刻理解校园制度的文化内涵，自发地参与到校园制度文化建设过程中，遵守校园制度，维护校园制度。教师在初中阶段的语文教学中应该充分的发挥语文学科在文化传播方面的优势，深入分析语文课文文化与校园制度之间的联系，在课堂中基于校园制度延伸语文教学内涵，加深学生对校园制度的理解。
例如在《谈读书》一课的教学中，笔者将课文中的读书文化内涵与校园读书文化内涵进行了有机结合。在课程的教学结束后笔者结合课文对学生进行了知识体系的拓展，通过利用多媒体的方式为学生展示了更多博学的人所讲述的自己的读书习惯与读书作用，对课文中作者所讲到的读书的目的进行延伸，让学生看到从古至今流传下来的读书文化与读书对知识人格塑造所起到的良好作用，让学生更加深刻地了解我校晨读等读书制度背后的文化根基，让学生深刻地感受到读书制度对自身学习、成长所带来的好处，对校园制度文化产生文化认同感，让学生在未来的学习中自发地维护读书文化，遵守读书制度。
三、校园文化丰富语文写作
在初中语文写作教学实践中笔者发现，由于初中学生的寫作情感积累、写作素材积累不足等原因，大部分学生在写作过程中常常出现写作素材单一、写作情感空泛的写作问题，写作效率难以提高。笔者认为，语文教师在初中写作教学中可以通过引导学生发现校园感人形象、积累校园活动感悟等方式加强对学生的校园精神文化建设，让学生在校园生活中丰富自身的情感积累与写作素材积累，并在写作教学中有意识地为学生设立恰当的写作主题让学生切实地将自己对校园生活的情感积累运用在写作过程中，在这种语文写作模式下既能提高学生的写作积累运用水平，还能有效深化学生对校园文化精神的理解与思考。
例如在学校运动会召开之前，笔者提前为学生布置了作文题目，让学生以《运动会中奉献的人》为题让学生在此次校园活动中细心观察每个在运动会场中无私奉献的角色。在运动会进行过程中，学生在教师作文题目的要求下关注起了以往从未留心观察的裁判员、播音员等无私奉献在本次活动中的群体，并对这些人的奉献精神有所感悟。在活动结束后的写作过程中，学生将自己在活动中的真情实感化作文字表达出来，有效地改善了以往写作中常常存在的情感空泛的问题，丰富了自身的感情积累，并且在写作过程中，学生对校园精神文化有了更切实的体会，有利于学生成为校园精神文化建设的重要力量。
在初中语文教学中渗透校园文化，不仅仅是帮助学生提高对本校校园文化了解和认同感以及发展自身语文水平的教育过程，它还是能帮助学生在感受语文文化和校园文化的过程中更好地建设自身文化素养以及全面提高综合素质的教学工作，语文教师应该对校园文化的渗透工作建立全面的认知，做好教学设计工作辅助学生学习。
参考文献：
[1]邝小捷.语文教学助推校园文化建设[J].文教资料，2019（5）.
[2]徐秀丽.在校园文化建设中如何培养学生语文素养[J].中华少年，2018（28）.
关键词：初中语文;校园文化;相辅相成
语文作为一门传播文化思想的学科，在为学生普及校园文化，增强学生对校园文化认同感的教育工作中有着得天独厚的优势，并且校园文化中的物质文化、制度文化以及精神文化也能反作用于学生的语文学习，通过其中所蕴含的文化内涵提高学生的语文学习效率，发展学生的语文核心素养。教师应该充分的利用校园文化与初中语文教学相辅相成的作用，做好校园文化在语文课堂中的渗透。
一、校园文化引入语文阅读
在语文阅读教学中教师可以利用生活化的教学素材对学生进行教学引入，通过与学生息息相关的生活元素增强学生对阅读内容的学习兴趣，并且使学生带着自身与文章内容相近的心得体会投入到阅读过程中，有效提高阅读效率。校园生活是学生在初中阶段的主要生活体验，校园中的物质文化建设在学生的学习过程中已成为学生生活环境中的重要组成部分，初中语文教师可以充分利用学生在校园生活中常常接触的校园物质文化作为阅读教学设计的出发点，在学生阅读前利用丰富的校园物质文化为学生做好阅读内容的铺垫，为学生阅读效率的提高打下基础。
例如在《春》一课的阅读教学中，笔者在课堂中利用校园物质文化作为引导教学内容，引导学生想象春天到来之时我们的校园是怎样美好的景色。在教师的引导下，学生对春天校园中美好的景色进行着回想，通过教师的要求更加留意校园物质文化的优美。在回想的过程中不仅提高了学生对校园物质文化的认同感，还有效地通过学生对校园春天景色的喜爱之情产生了与阅读文章内容情感的共鸣，使学生阅读的过程中在自身情感的加持之下，能更深层次地理解文章中作者所表达出的情感，深化对文章的理解，提高阅读效率。
二、校园文化延伸语文教学
制度文化建设是校园文化建设中的重要一环，在制度文化建设的过程中需要所有学生充分了解校园制度的文化内涵与意义，高度认同校园制度并自觉遵守校园制度文化，这就要求教师在教学中充分的将校园制度与教学内容科学地结合在一起，让学生在学习的过程中深刻理解校园制度的文化内涵，自发地参与到校园制度文化建设过程中，遵守校园制度，维护校园制度。教师在初中阶段的语文教学中应该充分的发挥语文学科在文化传播方面的优势，深入分析语文课文文化与校园制度之间的联系，在课堂中基于校园制度延伸语文教学内涵，加深学生对校园制度的理解。
例如在《谈读书》一课的教学中，笔者将课文中的读书文化内涵与校园读书文化内涵进行了有机结合。在课程的教学结束后笔者结合课文对学生进行了知识体系的拓展，通过利用多媒体的方式为学生展示了更多博学的人所讲述的自己的读书习惯与读书作用，对课文中作者所讲到的读书的目的进行延伸，让学生看到从古至今流传下来的读书文化与读书对知识人格塑造所起到的良好作用，让学生更加深刻地了解我校晨读等读书制度背后的文化根基，让学生深刻地感受到读书制度对自身学习、成长所带来的好处，对校园制度文化产生文化认同感，让学生在未来的学习中自发地维护读书文化，遵守读书制度。
三、校园文化丰富语文写作
在初中语文写作教学实践中笔者发现，由于初中学生的寫作情感积累、写作素材积累不足等原因，大部分学生在写作过程中常常出现写作素材单一、写作情感空泛的写作问题，写作效率难以提高。笔者认为，语文教师在初中写作教学中可以通过引导学生发现校园感人形象、积累校园活动感悟等方式加强对学生的校园精神文化建设，让学生在校园生活中丰富自身的情感积累与写作素材积累，并在写作教学中有意识地为学生设立恰当的写作主题让学生切实地将自己对校园生活的情感积累运用在写作过程中，在这种语文写作模式下既能提高学生的写作积累运用水平，还能有效深化学生对校园文化精神的理解与思考。
例如在学校运动会召开之前，笔者提前为学生布置了作文题目，让学生以《运动会中奉献的人》为题让学生在此次校园活动中细心观察每个在运动会场中无私奉献的角色。在运动会进行过程中，学生在教师作文题目的要求下关注起了以往从未留心观察的裁判员、播音员等无私奉献在本次活动中的群体，并对这些人的奉献精神有所感悟。在活动结束后的写作过程中，学生将自己在活动中的真情实感化作文字表达出来，有效地改善了以往写作中常常存在的情感空泛的问题，丰富了自身的感情积累，并且在写作过程中，学生对校园精神文化有了更切实的体会，有利于学生成为校园精神文化建设的重要力量。
在初中语文教学中渗透校园文化，不仅仅是帮助学生提高对本校校园文化了解和认同感以及发展自身语文水平的教育过程，它还是能帮助学生在感受语文文化和校园文化的过程中更好地建设自身文化素养以及全面提高综合素质的教学工作，语文教师应该对校园文化的渗透工作建立全面的认知，做好教学设计工作辅助学生学习。
参考文献：
[1]邝小捷.语文教学助推校园文化建设[J].文教资料，2019（5）.
[2]徐秀丽.在校园文化建设中如何培养学生语文素养[J].中华少年，2018（28）.