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摘 要 课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
关键词 课堂 练习 设计
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。那么,如何设计新课改下的课堂练习呢?
一、新课程标准下课堂练习的重要性。
1、课堂练习可以使信息反馈及时、提高解决问题的效率。
一方面,课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况,对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训,有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容,以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。另一方面,课堂练习对于学生来说,也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求,有些问题在听课时还不容易暴露,通过课堂练习,学习的效果如何,马上就要暴露出来,利于教师与学生之间的双向交流,提高课堂传授效果,容易形成教与学的良性循环。还可以及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练,有效地巩固了教学效果。
2、有效的课堂练习符合新课程的理念,也符合素质教育提倡的减轻学生负担的精神。
以前的课堂教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么,老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识容器。下课了,学生连书都没打开。书是学生学习的依据,老师讲的其实都是书上内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生,光让学生等吃“现成饭”,不让学生自己去看书,自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得死,题目稍有变化就束手无策;具有严重的依赖性,离开老师,自己寸步难行。现代教育由于要求学生全面掌握各项基础知识,提倡德、智、体全面发展,把学生从单纯的智育训练解放出来,如果教师能充分挖掘课堂练习的潜力,集传授、解惑、巩固于课堂一身,就可以最大限度地减少学生的课外作业,以腾出更多的课余时间让充满活力的学生去“从事”自己感兴趣的各项活动,通过与社会或多或少的接触,丰富自己的生活经验,间接地提高了分析问题解决问题的能力。而这种能力又可以促进解决分析问题的能力,所谓触类旁通,也体现了素质教育的精神。
二、掌握课堂练习设计的原则
1、科学性、目的性原则
课堂练习设计必须内容科学,必须符合教学内容所提出的教学要求,准确把握各部分知识结构中的重点和难点,必须符合学生思维特点和认知发展客观规律,同时设计的练习要目的明确。
2、层次性原则
课堂练习设计要由易到难,由基本到复杂,由巩固性练习到发展性练习。因此在设计课堂练习中,教师必须考虑到练习的难度和层次性,必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。同时教师设计课堂的练习既要让学生体验成功感,培养学生的学习兴趣和信心,又不至于因练习太易而失去认真练习的动力。
3、针对性原则
课堂练习设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑,克服不从客观实际出发,只求练习数量和难度,而应根据掌握知识,形成技能的关键、重点、难点去设计练习。
4、多样性原则
课堂练习设计要注意题型的多样化和练习方式的多样化,从题型上有填空、选择、解答等,从方式上有口述、动手操作、书面练习,有单项练习也有综合系统练习等。同时要将平淡乏味的问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。
5、时效性原则
课堂练习设计要处理好数量和质量的辩证关系,只注意练习内容少而精,没有一定数量作保证,达不到巩固知识,形成技能的目的,反之只求数量不求质量的重复性练习,只能加重学生课业负担,不利智力开发、能力培养,造成学生心理厌烦,降低练习效果。因此,教师对课堂练习要及时反馈,帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习策略来完成学习任务,对错误的问题分析要具体、有针对性,点评要精辟,一针见血。
三、新课改下进行课堂练习设计的策略
1、课堂练习的设计必须针对教学目标。
离开教学目标而设计的练习对教学是一点益处也没有的。教学目标是整节课的“指挥棒”,所有的教学活动都应紧紧围绕它而展开。如果设计过难过偏甚至与本知识点无关的练习,对本知识点都没有益处,甚至起到相反的结果,可见,课堂练习的设计必须根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
2、课堂练习设计应抓住重点,注意针对性
有的放矢地设计练习,是提高练习和教学效率的重要措施。平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所教学的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但是,在做综合练习时,很多学生就会不同程度地出现错误,反映了学生对知识的一知半解。因此,在平时教学中,要善于总结经验,针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。
3、课堂练习设计应循序渐进,注意层次性
练习的设计要遵循:由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去安排,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动
4、练习评价要准。
1)、适时、准确进行练习评价。
这样可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确地把握练习节奏,可见评价必须要做到准确。
2)、评价手法的应用要恰当。
评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评,尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时,对照规律,逐一审视,增强辨析能力;借助互评,帮助学生弥补知识缺陷,校正思维歧途,增强运用能力;借助师评,把握重点,突破难点,辨清疑混点,增强解题能力。
3)、是评价结果的展示要充分。
让学生充分表达自己的见解,尽可能多地暴露掌握知识的残缺点,捕捉、收集、整理其错误,并研究其错因,起到防微杜渐的作用。
关键词 课堂 练习 设计
课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。那么,如何设计新课改下的课堂练习呢?
一、新课程标准下课堂练习的重要性。
1、课堂练习可以使信息反馈及时、提高解决问题的效率。
一方面,课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况,对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训,有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容,以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。另一方面,课堂练习对于学生来说,也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求,有些问题在听课时还不容易暴露,通过课堂练习,学习的效果如何,马上就要暴露出来,利于教师与学生之间的双向交流,提高课堂传授效果,容易形成教与学的良性循环。还可以及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练,有效地巩固了教学效果。
2、有效的课堂练习符合新课程的理念,也符合素质教育提倡的减轻学生负担的精神。
以前的课堂教学中,普遍存在老师讲、学生听,老师讲什么、学生听什么,老师讲多少、学生听多少,老师启发什么、学生思考什么,老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿,把学生看成知识容器。下课了,学生连书都没打开。书是学生学习的依据,老师讲的其实都是书上内容。老师把知识嚼烂了再喂给学生,光让学生等吃“现成饭”,不让学生自己去看书,自己去开动脑筋获取知识,造成学生知识学得死,题目稍有变化就束手无策;具有严重的依赖性,离开老师,自己寸步难行。现代教育由于要求学生全面掌握各项基础知识,提倡德、智、体全面发展,把学生从单纯的智育训练解放出来,如果教师能充分挖掘课堂练习的潜力,集传授、解惑、巩固于课堂一身,就可以最大限度地减少学生的课外作业,以腾出更多的课余时间让充满活力的学生去“从事”自己感兴趣的各项活动,通过与社会或多或少的接触,丰富自己的生活经验,间接地提高了分析问题解决问题的能力。而这种能力又可以促进解决分析问题的能力,所谓触类旁通,也体现了素质教育的精神。
二、掌握课堂练习设计的原则
1、科学性、目的性原则
课堂练习设计必须内容科学,必须符合教学内容所提出的教学要求,准确把握各部分知识结构中的重点和难点,必须符合学生思维特点和认知发展客观规律,同时设计的练习要目的明确。
2、层次性原则
课堂练习设计要由易到难,由基本到复杂,由巩固性练习到发展性练习。因此在设计课堂练习中,教师必须考虑到练习的难度和层次性,必须适合学生现有水平并兼顾到学生的“最近发展区”。同时教师设计课堂的练习既要让学生体验成功感,培养学生的学习兴趣和信心,又不至于因练习太易而失去认真练习的动力。
3、针对性原则
课堂练习设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑,克服不从客观实际出发,只求练习数量和难度,而应根据掌握知识,形成技能的关键、重点、难点去设计练习。
4、多样性原则
课堂练习设计要注意题型的多样化和练习方式的多样化,从题型上有填空、选择、解答等,从方式上有口述、动手操作、书面练习,有单项练习也有综合系统练习等。同时要将平淡乏味的问题置于有趣的问题情境之中,让学生在愉快而富有挑战性心态下完成知识的构建。
5、时效性原则
课堂练习设计要处理好数量和质量的辩证关系,只注意练习内容少而精,没有一定数量作保证,达不到巩固知识,形成技能的目的,反之只求数量不求质量的重复性练习,只能加重学生课业负担,不利智力开发、能力培养,造成学生心理厌烦,降低练习效果。因此,教师对课堂练习要及时反馈,帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习策略来完成学习任务,对错误的问题分析要具体、有针对性,点评要精辟,一针见血。
三、新课改下进行课堂练习设计的策略
1、课堂练习的设计必须针对教学目标。
离开教学目标而设计的练习对教学是一点益处也没有的。教学目标是整节课的“指挥棒”,所有的教学活动都应紧紧围绕它而展开。如果设计过难过偏甚至与本知识点无关的练习,对本知识点都没有益处,甚至起到相反的结果,可见,课堂练习的设计必须根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。
2、课堂练习设计应抓住重点,注意针对性
有的放矢地设计练习,是提高练习和教学效率的重要措施。平常,我们在教学中经常会遇到这种情况,学生对老师所教学的新内容很快表示理解,并对模仿性的练习做得很好,但是,在做综合练习时,很多学生就会不同程度地出现错误,反映了学生对知识的一知半解。因此,在平时教学中,要善于总结经验,针对学生常常错的或预测学生可能会错的题,设计针对性的练习,帮助学生领会知识的实质。
3、课堂练习设计应循序渐进,注意层次性
练习的设计要遵循:由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去安排,使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的、快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动
4、练习评价要准。
1)、适时、准确进行练习评价。
这样可以了解学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确地把握练习节奏,可见评价必须要做到准确。
2)、评价手法的应用要恰当。
评价手法一般有自评、互评和师评三种。借助自评,尽可能把游离的知识点归位、整理、形成解题技巧。同时,对照规律,逐一审视,增强辨析能力;借助互评,帮助学生弥补知识缺陷,校正思维歧途,增强运用能力;借助师评,把握重点,突破难点,辨清疑混点,增强解题能力。
3)、是评价结果的展示要充分。
让学生充分表达自己的见解,尽可能多地暴露掌握知识的残缺点,捕捉、收集、整理其错误,并研究其错因,起到防微杜渐的作用。