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摘要：幼儿教师在开展教学时，要充分利用游戏辅助教学，丰富教学内容，创新教学手段，促进幼儿全面发展。因此，实现游戏与幼儿教学的融合非常有必要，其能够有效激发幼儿学习积极性，从而更积极地参与到实践活动中，
关键词：游戏;幼儿教学活动;融合
引言
随着经济的发展、社会的进步，新时代对新型人才提出了十分明确的要求，其中拥有独立健全的人格、良好的道德品质、优秀的学习能力、出色的创新意识等都是必不可少的，可见，社会对人才的全面发展和综合素质的提高十分重视。因此，在幼儿教育时期，教育工作者就应致力于培养幼儿的学习意识和学习能力，用最适合幼儿身心发展规律和年龄特点的游戏方式，来有效促进幼儿全面、健康发展。
一、提高教師综合素养
我们推出游戏化课程最重要目的，是望通过课程建设让幼儿从中获得全方位的真实体验，并从中得到综合能力的培养。但由于教师自身对游戏化课程建设的认知不足，导致在课程建设过程中出现了效果不足的问题。针对这个问题，一方面教师必须提高自身综合素养，加强相关理论知识学习，掌握游戏化课程建设的妙招和精髓。另一方面，作为幼儿园应该多为教师提供集中培训学习的机会，多与其他幼儿园交流沟通，共同进步，真正实现课程建设游戏化，在游戏中完成课程的理想状态。
二、营造良好的游戏环境
首先，幼儿的心灵是非常纯洁的，他们不会去深入思考某一件事发生的原因、过程和结果，只会在受到外部刺激的时候做出本能的反应。因此在运用游戏进行教学的时候，教师可以在游戏中设计多个能够刺激幼儿反应的环节，既能让幼儿在游戏中找到乐趣，也能进一步锻炼幼儿的反应能力。其次，游戏应当是有趣的，如果幼儿教育使用的游戏是缺少趣味性的，那么教师在教学的时候就会无法吸引幼儿的学习兴趣，这对于提升幼儿的各项能力是没有任何好处的。最后，幼儿园设计的幼儿游戏应当是简单、易理解的，教师在运用游戏进行教学的时候，应当能够让幼儿在最短的时间内进行理解，这样才能够保证幼儿尽快进入游戏的角色当中。总之在利用游戏展开教学的时候，教师应当给幼儿营造良好的游戏环境，以便幼儿能够更好地在游戏中学习。
三、结合幼儿教学实际，组织开展游戏活动
为了更好地将游戏与幼儿教学活动相融合，教师要结合幼儿教学实际情况，全面掌握幼儿的兴趣爱好，将幼儿感兴趣的内容融入到游戏环节中，确保游戏活动与幼儿教学紧密结合，在游戏中使幼儿得到锻炼，并掌握更为丰富的知识。例如，教师可以通过音乐形式，组织幼儿开展趣味活动，在学习儿歌的过程中，培养幼儿的倾听能力和审美能力。先引导幼儿欣赏“春来到”音乐旋律，并通过问题引导幼儿思考，春天来了，小朋友们会想到什么呢？幼儿非常积极地说出自己的想法。接着，教师询问幼儿：“小朋友们刚才在歌曲中都听到了哪些小动物的声音？”通过问题循序渐进地引导，幼儿可以更好地理解和感受音乐中的情感。在音乐结束后，教师可以引导幼儿尝试进行动物模仿，为幼儿制定游戏规则，逐一模仿动物，这时孩子们有的模仿小猴子，有的模仿小兔子，幼儿们的课堂参与积极性非常高，课堂氛围非常活跃，促进了课堂活动的有效开展。
四、丰富游戏内容，发展游戏形式
幼儿在动手的过程中，不断将自己的想法和游戏任务相结合，从而构思出一条适合自己的手工方式，领悟到爱、冒险、喜悦、投入与反思的游戏原则。例如，笔者在开展区域活动时，根据幼儿的需要，把有的区域延伸到走廊或户外。材料是游戏得以开展的必要条件，大量的、品种多样的积木、木板、梯子、小车、涂鸦工具、沙水工具、锅碗瓢盆等可移动、可组合的低结构材料，通过各种收纳层架在游戏区就近分类投放，保证了幼儿有材料可玩、可及可得。所有材料幼儿都能“看得见、拿得到、放得回”。在这个自由开放、时间充裕、材料充足的自然游戏场中，幼儿是游戏的主人，玩什么、和谁玩、怎么玩都由他们自己决定、安排。幼儿可按照自己的喜好，选择适合自己的活动方式，有的幼儿还加入了“滚筒乐”游戏，不断产生更多有创意和趣味性的新玩法，在游戏中形成了合作意识和学习品质。
五、游戏教育与传统教学有机结合
在上面的论述中，我们曾提及游戏教学对于传统教学有积极的影响，那么当传统教学遇上游戏教学，教学的效率一定会有不可思议的改变。当游戏教育与传统教学结合在一起，游戏作为幼儿们最能够接受的方式会得到更多的关注，老师们能够在游戏的过程中观察幼儿们的表现能力，总结出幼儿们不同的发展方向，并有针对性地制定合理教学活动。与此同时，在两种教学方式融合为一体的过程中，传统教学课程有明确目标对于幼儿发展的价值仍旧会被人认可，传统教学课程中的知识，对于幼儿学习习惯的养成等被合理地整合融入游戏中，渗透进入幼儿生活的点点滴滴。如果说游戏教学是对于传统教学的促进，那么传统教学就相当于为游戏教学设定的大纲，是对游戏教学的大致掌控。二者相辅相成，取长补短，让幼儿园教学更上一层楼。
结束语
总之，幼儿园是幼儿进入学习生活的第一阶段，在幼儿教学活动中，教师要结合幼儿的身心特点，充分发挥出游戏的教育功能，将游戏与幼儿教学相结合，能够有效提高幼儿的参与积极性，使幼儿在玩中学，从而获得丰富的知识，促进幼儿健康快乐地成长。
参考文献：
[1]李丹阳.幼儿园课程与游戏的整合[J].天津教育，2020（34）：93-94.
[2]朱慧慧.谈游戏教学的创新与实践[J].江西教育，2020（30）：92.
[3]韩燕.游戏与幼儿教学活动的融合[J].教育观察，2019，8（34）：30-31+56.
（香格里拉市格咱乡中心幼儿园 674400）
关键词：游戏;幼儿教学活动;融合
引言
随着经济的发展、社会的进步，新时代对新型人才提出了十分明确的要求，其中拥有独立健全的人格、良好的道德品质、优秀的学习能力、出色的创新意识等都是必不可少的，可见，社会对人才的全面发展和综合素质的提高十分重视。因此，在幼儿教育时期，教育工作者就应致力于培养幼儿的学习意识和学习能力，用最适合幼儿身心发展规律和年龄特点的游戏方式，来有效促进幼儿全面、健康发展。
一、提高教師综合素养
我们推出游戏化课程最重要目的，是望通过课程建设让幼儿从中获得全方位的真实体验，并从中得到综合能力的培养。但由于教师自身对游戏化课程建设的认知不足，导致在课程建设过程中出现了效果不足的问题。针对这个问题，一方面教师必须提高自身综合素养，加强相关理论知识学习，掌握游戏化课程建设的妙招和精髓。另一方面，作为幼儿园应该多为教师提供集中培训学习的机会，多与其他幼儿园交流沟通，共同进步，真正实现课程建设游戏化，在游戏中完成课程的理想状态。
二、营造良好的游戏环境
首先，幼儿的心灵是非常纯洁的，他们不会去深入思考某一件事发生的原因、过程和结果，只会在受到外部刺激的时候做出本能的反应。因此在运用游戏进行教学的时候，教师可以在游戏中设计多个能够刺激幼儿反应的环节，既能让幼儿在游戏中找到乐趣，也能进一步锻炼幼儿的反应能力。其次，游戏应当是有趣的，如果幼儿教育使用的游戏是缺少趣味性的，那么教师在教学的时候就会无法吸引幼儿的学习兴趣，这对于提升幼儿的各项能力是没有任何好处的。最后，幼儿园设计的幼儿游戏应当是简单、易理解的，教师在运用游戏进行教学的时候，应当能够让幼儿在最短的时间内进行理解，这样才能够保证幼儿尽快进入游戏的角色当中。总之在利用游戏展开教学的时候，教师应当给幼儿营造良好的游戏环境，以便幼儿能够更好地在游戏中学习。
三、结合幼儿教学实际，组织开展游戏活动
为了更好地将游戏与幼儿教学活动相融合，教师要结合幼儿教学实际情况，全面掌握幼儿的兴趣爱好，将幼儿感兴趣的内容融入到游戏环节中，确保游戏活动与幼儿教学紧密结合，在游戏中使幼儿得到锻炼，并掌握更为丰富的知识。例如，教师可以通过音乐形式，组织幼儿开展趣味活动，在学习儿歌的过程中，培养幼儿的倾听能力和审美能力。先引导幼儿欣赏“春来到”音乐旋律，并通过问题引导幼儿思考，春天来了，小朋友们会想到什么呢？幼儿非常积极地说出自己的想法。接着，教师询问幼儿：“小朋友们刚才在歌曲中都听到了哪些小动物的声音？”通过问题循序渐进地引导，幼儿可以更好地理解和感受音乐中的情感。在音乐结束后，教师可以引导幼儿尝试进行动物模仿，为幼儿制定游戏规则，逐一模仿动物，这时孩子们有的模仿小猴子，有的模仿小兔子，幼儿们的课堂参与积极性非常高，课堂氛围非常活跃，促进了课堂活动的有效开展。
四、丰富游戏内容，发展游戏形式
幼儿在动手的过程中，不断将自己的想法和游戏任务相结合，从而构思出一条适合自己的手工方式，领悟到爱、冒险、喜悦、投入与反思的游戏原则。例如，笔者在开展区域活动时，根据幼儿的需要，把有的区域延伸到走廊或户外。材料是游戏得以开展的必要条件，大量的、品种多样的积木、木板、梯子、小车、涂鸦工具、沙水工具、锅碗瓢盆等可移动、可组合的低结构材料，通过各种收纳层架在游戏区就近分类投放，保证了幼儿有材料可玩、可及可得。所有材料幼儿都能“看得见、拿得到、放得回”。在这个自由开放、时间充裕、材料充足的自然游戏场中，幼儿是游戏的主人，玩什么、和谁玩、怎么玩都由他们自己决定、安排。幼儿可按照自己的喜好，选择适合自己的活动方式，有的幼儿还加入了“滚筒乐”游戏，不断产生更多有创意和趣味性的新玩法，在游戏中形成了合作意识和学习品质。
五、游戏教育与传统教学有机结合
在上面的论述中，我们曾提及游戏教学对于传统教学有积极的影响，那么当传统教学遇上游戏教学，教学的效率一定会有不可思议的改变。当游戏教育与传统教学结合在一起，游戏作为幼儿们最能够接受的方式会得到更多的关注，老师们能够在游戏的过程中观察幼儿们的表现能力，总结出幼儿们不同的发展方向，并有针对性地制定合理教学活动。与此同时，在两种教学方式融合为一体的过程中，传统教学课程有明确目标对于幼儿发展的价值仍旧会被人认可，传统教学课程中的知识，对于幼儿学习习惯的养成等被合理地整合融入游戏中，渗透进入幼儿生活的点点滴滴。如果说游戏教学是对于传统教学的促进，那么传统教学就相当于为游戏教学设定的大纲，是对游戏教学的大致掌控。二者相辅相成，取长补短，让幼儿园教学更上一层楼。
结束语
总之，幼儿园是幼儿进入学习生活的第一阶段，在幼儿教学活动中，教师要结合幼儿的身心特点，充分发挥出游戏的教育功能，将游戏与幼儿教学相结合，能够有效提高幼儿的参与积极性，使幼儿在玩中学，从而获得丰富的知识，促进幼儿健康快乐地成长。
参考文献：
[1]李丹阳.幼儿园课程与游戏的整合[J].天津教育，2020（34）：93-94.
[2]朱慧慧.谈游戏教学的创新与实践[J].江西教育，2020（30）：92.
[3]韩燕.游戏与幼儿教学活动的融合[J].教育观察，2019，8（34）：30-31+56.
（香格里拉市格咱乡中心幼儿园 674400）