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【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02
【教学目标】
1、知识目标：
（1）积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
（2）了解王鼎钧及其散文创作成就。
（3）理清文章的基本结构。
2、能力目标
（1）整体把握课文内容，探究课文的主旨。
（2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
3、情感态度价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。
2、体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
【教学难点】
1、揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学课时及辅助教具】一课时，多媒体课件，教学过程
【教学过程】
一、情境导入
先请大家欣赏田震的歌曲《好大一棵树》。人类和树木的关系非常密切，正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下那棵树的命运，看看那棵树会给我们留下怎样的思考。
二、出示学习目标（自读）
1、了解作者，积累词语。
2、品味语言，体会作者的思想感情。
3、正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
三、介绍作家（生读）
王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》等。
四、检查预习展示生字生词：生字注音
佝偻（gōulóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍（tān）：倒塌。
荫庇（yìn）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮（lù）：伸长脖子接受杀戮。
踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。
虬须（qiú）：卷曲的胡子。这里指大树的根。
周道如砥（dǐ）：这里形容公路的平坦，畅通无阻。
五、整体感知
请学生快速阅读课文，思考
1、大树的生命历程可以分为哪几个阶段？（板书早期、近期、现在）
2、大树经历了三个时期的变化，人对树的态度也在不断地改变，找找人和树的关系如何变化的？
归纳板书：
人 树
利用 无私庇护
嫌弃 依然奉献
毁灭 引颈受戮
（过渡）这是一棵伟大而高尚的大树，大家看看大树被屠杀的直接原因是什么？（是醉汉驾车出事而连累了大树。）那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）
六、研读赏析
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？
学生同桌间互相交流后明确：（但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，连根拔起。）
一里一里、一千码一千码、一排一排说明人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运，被人类无情的屠杀。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，哪些词语用得好，并体味其中所抒发的思想感情。
（于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。）“咬”是诉诸于作者视觉的感受，属于动作描写；“骨粉”也是诉诸于视觉的感受，运用了比拟的手法，把锯出的粉末比作“骨粉”，突出人类的残忍。“呻吟”是诉诸于听觉的感受，让人感到凄楚异常。树遭残杀，惨不忍睹，表现了作者的对树的同情，对人类的残忍行为的愤恨之情。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？表现了作者怎样的思想感情？
讨论后明确：动物都充满爱心，高度赞美了树是我无私奉献精神，反衬出人类的自私、残酷、无情。表达了作者的愤恨、悲哀、痛苦之情……（板书）人（愤恨）树（赞美）
七、拓展延伸
1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？（背景音乐）
2、作者借老树的命运，想要表达什么主题？
（总结板书人类与自然和谐共处）大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
3、作为青少年的我们，也应该正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
让我们一起来看一看《爱护地球还我绿色》校园环保倡议书。
良好的生态环境是人类赖以生存的基本条件，地球是人类居住的唯一地方。进入21世纪以来，SARS、禽流感、沙尘暴、地震、海啸、甲型H7N9流感肆虐全球，灾难一次次向人们敲响警钟：人类必须保护自己赖以生存的环境，否则，总有一天我们将会自取灭亡！而保护环境必须从现在做起、从自己做起、身边点滴的小事做起。为此九（4）班向全体师生倡议： （1）节约用水――随时关紧水龙头，别让水空流；
（2）节约用电――照明条件良好或离开教室时，关上电源，省一度电，少一分污染，多一分贡献；
（3）节约粮食――爱惜粮食，让节俭美德代代相传；
（4）养成好习惯――不随地吐痰，不随地乱扔、乱倒废弃物；
（5）爱护一草一木――爱护绿地，不践踏草坪，不攀折花木；
（6）做动物的朋友――善待生命，与万物共存。
（7）树立绿色文明观念，自觉关心环境状况，遵守环境保护法律法规，把个人环保行为视为个人文明修养的组成部分。
八、课堂小结
感谢王鼎钧先生，是他让我们明白，地球只有一个，她的生命是脆弱的，从现在开始，让我们从点滴做起，保护地球，就是保护我们自已！留住绿色、留住地球、留住未来。让我们为创造一个干净、明亮、温馨的“家”而共同努力吧！
九、布置作业
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
十、课后反思
通过充分的备课，我展示了《那树》的教学过程，讲过课之后，和同事们共同讨论，这时我才发现，在这节课的教学中还存在着很多不足。
第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。
第二、课堂活动形态和活动内容的不协调。课堂的最后一个环节，我设计为“作为青少年的我们，也应该正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观让我们一起来看一看《爱护地球还我绿色》校园环保倡议书。”这个环节设计的本意在于：学生在对文章主旨有了感性的认识后，加入自己对这一事件的理解，进而做到自我的发现。用自己的行动，做好身边的小事，以此来保护自己的家园，爱护我们的地球，但此方法流于形式，学生就是发出了倡议，效果在本节课看不见。感觉有些遗憾。
这次讲课，使我对语文教学有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
（2）了解王鼎钧及其散文创作成就。
（3）理清文章的基本结构。
2、能力目标
（1）整体把握课文内容，探究课文的主旨。
（2）体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
3、情感态度价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。
2、体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。
【教学难点】
1、揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教学课时及辅助教具】一课时，多媒体课件，教学过程
【教学过程】
一、情境导入
先请大家欣赏田震的歌曲《好大一棵树》。人类和树木的关系非常密切，正如歌中所唱的，树是大自然中的强者，茂盛繁密。树是人类的朋友，给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下，它面临的是怎样的命运呢？……这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下那棵树的命运，看看那棵树会给我们留下怎样的思考。
二、出示学习目标（自读）
1、了解作者，积累词语。
2、品味语言，体会作者的思想感情。
3、正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
三、介绍作家（生读）
王鼎钧，台湾著名的散文家。主要的散文作品有《人生三书》《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》等。
四、检查预习展示生字生词：生字注音
佝偻（gōulóu）：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍（tān）：倒塌。
荫庇（yìn）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮（lù）：伸长脖子接受杀戮。
踝骨（huái）：指树干靠近根的部位。
虬须（qiú）：卷曲的胡子。这里指大树的根。
周道如砥（dǐ）：这里形容公路的平坦，畅通无阻。
五、整体感知
请学生快速阅读课文，思考
1、大树的生命历程可以分为哪几个阶段？（板书早期、近期、现在）
2、大树经历了三个时期的变化，人对树的态度也在不断地改变，找找人和树的关系如何变化的？
归纳板书：
人 树
利用 无私庇护
嫌弃 依然奉献
毁灭 引颈受戮
（过渡）这是一棵伟大而高尚的大树，大家看看大树被屠杀的直接原因是什么？（是醉汉驾车出事而连累了大树。）那么如果没有这件事发生，大树是否就可以躲过被屠杀的命运呢？不能。这样看来，大树之死的根本原因是什么呢？是人类文明的发展。）
六、研读赏析
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看出作者怎样的思想？
学生同桌间互相交流后明确：（但是，这世界上还有别的东西，别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，连根拔起。）
一里一里、一千码一千码、一排一排说明人类文明飞速发展，而自然界的生命却生长缓慢，自然界的各种物种在人类破坏性开发面前，显得极其脆弱，是一种严重的不和谐。这一段话也暗示着古树的悲惨命运，被人类无情的屠杀。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，哪些词语用得好，并体味其中所抒发的思想感情。
（于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。）“咬”是诉诸于作者视觉的感受，属于动作描写；“骨粉”也是诉诸于视觉的感受，运用了比拟的手法，把锯出的粉末比作“骨粉”，突出人类的残忍。“呻吟”是诉诸于听觉的感受，让人感到凄楚异常。树遭残杀，惨不忍睹，表现了作者的对树的同情，对人类的残忍行为的愤恨之情。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？表现了作者怎样的思想感情？
讨论后明确：动物都充满爱心，高度赞美了树是我无私奉献精神，反衬出人类的自私、残酷、无情。表达了作者的愤恨、悲哀、痛苦之情……（板书）人（愤恨）树（赞美）
七、拓展延伸
1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什么？（背景音乐）
2、作者借老树的命运，想要表达什么主题？
（总结板书人类与自然和谐共处）大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
3、作为青少年的我们，也应该正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
让我们一起来看一看《爱护地球还我绿色》校园环保倡议书。
良好的生态环境是人类赖以生存的基本条件，地球是人类居住的唯一地方。进入21世纪以来，SARS、禽流感、沙尘暴、地震、海啸、甲型H7N9流感肆虐全球，灾难一次次向人们敲响警钟：人类必须保护自己赖以生存的环境，否则，总有一天我们将会自取灭亡！而保护环境必须从现在做起、从自己做起、身边点滴的小事做起。为此九（4）班向全体师生倡议： （1）节约用水――随时关紧水龙头，别让水空流；
（2）节约用电――照明条件良好或离开教室时，关上电源，省一度电，少一分污染，多一分贡献；
（3）节约粮食――爱惜粮食，让节俭美德代代相传；
（4）养成好习惯――不随地吐痰，不随地乱扔、乱倒废弃物；
（5）爱护一草一木――爱护绿地，不践踏草坪，不攀折花木；
（6）做动物的朋友――善待生命，与万物共存。
（7）树立绿色文明观念，自觉关心环境状况，遵守环境保护法律法规，把个人环保行为视为个人文明修养的组成部分。
八、课堂小结
感谢王鼎钧先生，是他让我们明白，地球只有一个，她的生命是脆弱的，从现在开始，让我们从点滴做起，保护地球，就是保护我们自已！留住绿色、留住地球、留住未来。让我们为创造一个干净、明亮、温馨的“家”而共同努力吧！
九、布置作业
请以“人与自然”为话题写一篇作文，谈谈你认为人与自然应该如何和谐相处。
十、课后反思
通过充分的备课，我展示了《那树》的教学过程，讲过课之后，和同事们共同讨论，这时我才发现，在这节课的教学中还存在着很多不足。
第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很多富有感染力的句子，比如“绿着生，绿着死”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”等，这些平淡语言背后，涌动着汹涌的激情，可以感受大树无私奉献的精神，忍辱负重、胸怀豁达的品性，更能感受到作者对自然界宝贵的生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。
第二、课堂活动形态和活动内容的不协调。课堂的最后一个环节，我设计为“作为青少年的我们，也应该正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观让我们一起来看一看《爱护地球还我绿色》校园环保倡议书。”这个环节设计的本意在于：学生在对文章主旨有了感性的认识后，加入自己对这一事件的理解，进而做到自我的发现。用自己的行动，做好身边的小事，以此来保护自己的家园，爱护我们的地球，但此方法流于形式，学生就是发出了倡议，效果在本节课看不见。感觉有些遗憾。
这次讲课，使我对语文教学有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，做他们爱做的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。