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【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01
学习目标：感受音韵美、意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格，了解词人的人生际遇，体会词中愁情
学习重点、难点：感受鉴赏作品的音韵美、意象美、意境美。准确理解李清照作品中所体现的“愁”之内涵
学习方法：诵读品悟赏析合作探究对比阅读
学习准备：课件、多媒体设备
学习时间：1课时
学习过程：
导入：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖“的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪迈。她就是宋朝婉约宗主李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红。初识李清照是她的一首《如梦令》（师生背诵）。
师：大家可以想象一下：一个带着一点醉意、开心畅游了一天的少女，一大片粉红的荷花，一群翩然起飞的沙鸥。这是一幅怎样的画面？（美丽！清新！快乐！）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真所谓“少年不识愁滋味”。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？
带着这样的疑问，我们一起来她的另一首词《一剪梅》，并结合她的其他诗词，穿过历史的烟云，解读词中意象，感受词的意境美，通过了解词人的人生际遇，来咀嚼一下这位才女的愁情，并评品一下因其才情而成就的文学地位。
互动课堂：
一、品味音韵美
词最早是伴曲而唱的，李清照这首《一剪梅》在千年之后亦有人谱曲并题名为《月满西楼》，由著名歌手邓丽君演唱。今天我们也请一位班级歌手演唱这首词。
师：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。诵读节奏（教师示范）、女生朗读、男生朗读、男声音频范读（PPT展示）、自由朗读、学生齐读
二、赏析意境美
1、整体感知：读懂诗词意思，读出诗景诗情
李清照写的是什么愁？“闲愁”
李清照因什么而生出这般愁？“一种相思，两处闲愁”——相思（生别离之愁）
学生补充：《一剪梅》应为词人的少妇时期，李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，伊世珍《琅嬛记》说：“易安结褵（婚）未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
师：宋词是中国古典美学的象征之一，人们在评价词的时候，以有意境为最高的标准。这首词语言浅近，明白，却又意境优美，将抒情主人公的“愁”表达得婉转曲折、缠绵动人。请问，这样优美的意境是通过什么来营造的？（意象：红藕、玉簟、兰舟、锦书、雁、月、西楼、花、水）
请大家自读全词，看看哪些意象的运用最能撩拨你的心弦，选择1～2个进行赏析。
2、缘景明情。学生讨论、发言，教师适当点拨如下：
①“红藕香残玉簟秋”
明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
郑愁予在《错误》里说“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，秋天来了荷花凋谢，不由感叹青春易逝、红颜易老。最妙的是一个“秋”字，暑退秋来，此人不说“冷”或“凉”而说秋，竹席凉是外在感受，最能体现的是人去席冷独守空房的冷清与孤寂。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
师：《白雨斋词话》里说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀特绝，真不食人间烟火者。”首句写孤独哀愁，含蓄委婉，不着一字，尽得风流。
②“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
主人公已经在想尽一切办法去排遣相思之愁，但是一切办法未果，因为此情无计可消除，什么办法都在相思面前溃不成军。刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。这“是离愁”，他——剪不断，理还乱，它，别是一般滋味在心头”。愁锁眉间，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。一“上”一“下”，加上“才……却……”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解的无奈。字眼平常之极，却给读者留下无止境的遐想。
关联词“才……却”：前轻后重，无法排遣
比较“才……又”（才饮长沙水，又食武昌鱼）
3、本词重写相思，次写愁情；抒写闺情而非闺怨。
师小结：如果说陆游的《钗头凤》给我们呈现了爱情里悲伤的一面，那么李清照则给我们呈现了爱情的甜美与纯洁。在她的词里，享受是甜蜜而不沉沦的，分离是孤寂但不悲苦的。真所谓是“易安才调美无伦，百代才人拜后尘”。
三、体味意蕴美
师：“词派有二，婉约以易安为宗。”就这么一个愁字就能让李清照成为婉约词的宗主吗？（学生背诵《声声慢》）我们有个填空练习，请大家首先找出原文中相关语句，然后分四组讨论这些词句的丰富内涵。
问：一个人身上怎么就如此大的差异，那个曾经眺望云中，那个很悠闲的生活无忧无虑的少女怎么就变成了在凄风苦雨中寻寻觅觅独自苦挨到黑的戚戚老妪？
（PPT展示）李清照大事年表
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其有幸。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高，真是“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。
问：学习完这首词，大家都积累到哪些诗歌鉴赏的手法？（意象营造意境，意境烘托情感；比较鉴赏、以意逆志、知人论世等等）
小结：靖康之乱一锤子就砸乱了宋朝上千年的繁华，也毁掉了李清照的幸福。南渡成为其一生创作的分水岭，南渡前作品清丽妩媚，南渡后情感凄苦哀婉。
我想，真正让李清照成为婉约宗主的应该是二者缺一不可，但后者更可贵。我觉得应该以这样的话结尾，幸福生活流淌出的绝妙好辞我们要击节称好，但是苦难生活浸泡出的绝世佳作更应该拍案叫绝，倍加珍惜。一个人的作品只要有大的时代背景，除了有个人的体验，她要关注国家关注民族才更难能可贵。
四、背诵这首词。
五、课外练习：把这首词改写成语句优美的散文。
（PPT展示，播放音乐《月满西楼》）下课！
六、板书（略）
（河南省优质课一等奖教案）
学习目标：感受音韵美、意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格，了解词人的人生际遇，体会词中愁情
学习重点、难点：感受鉴赏作品的音韵美、意象美、意境美。准确理解李清照作品中所体现的“愁”之内涵
学习方法：诵读品悟赏析合作探究对比阅读
学习准备：课件、多媒体设备
学习时间：1课时
学习过程：
导入：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖“的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪迈。她就是宋朝婉约宗主李清照。在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红。初识李清照是她的一首《如梦令》（师生背诵）。
师：大家可以想象一下：一个带着一点醉意、开心畅游了一天的少女，一大片粉红的荷花，一群翩然起飞的沙鸥。这是一幅怎样的画面？（美丽！清新！快乐！）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真所谓“少年不识愁滋味”。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？
带着这样的疑问，我们一起来她的另一首词《一剪梅》，并结合她的其他诗词，穿过历史的烟云，解读词中意象，感受词的意境美，通过了解词人的人生际遇，来咀嚼一下这位才女的愁情，并评品一下因其才情而成就的文学地位。
互动课堂：
一、品味音韵美
词最早是伴曲而唱的，李清照这首《一剪梅》在千年之后亦有人谱曲并题名为《月满西楼》，由著名歌手邓丽君演唱。今天我们也请一位班级歌手演唱这首词。
师：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。
它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。
读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。诵读节奏（教师示范）、女生朗读、男生朗读、男声音频范读（PPT展示）、自由朗读、学生齐读
二、赏析意境美
1、整体感知：读懂诗词意思，读出诗景诗情
李清照写的是什么愁？“闲愁”
李清照因什么而生出这般愁？“一种相思，两处闲愁”——相思（生别离之愁）
学生补充：《一剪梅》应为词人的少妇时期，李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，伊世珍《琅嬛记》说：“易安结褵（婚）未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”
师：宋词是中国古典美学的象征之一，人们在评价词的时候，以有意境为最高的标准。这首词语言浅近，明白，却又意境优美，将抒情主人公的“愁”表达得婉转曲折、缠绵动人。请问，这样优美的意境是通过什么来营造的？（意象：红藕、玉簟、兰舟、锦书、雁、月、西楼、花、水）
请大家自读全词，看看哪些意象的运用最能撩拨你的心弦，选择1～2个进行赏析。
2、缘景明情。学生讨论、发言，教师适当点拨如下：
①“红藕香残玉簟秋”
明确：“红藕香残”点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤单寂寞。
郑愁予在《错误》里说“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，秋天来了荷花凋谢，不由感叹青春易逝、红颜易老。最妙的是一个“秋”字，暑退秋来，此人不说“冷”或“凉”而说秋，竹席凉是外在感受，最能体现的是人去席冷独守空房的冷清与孤寂。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。
师：《白雨斋词话》里说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀特绝，真不食人间烟火者。”首句写孤独哀愁，含蓄委婉，不着一字，尽得风流。
②“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”
主人公已经在想尽一切办法去排遣相思之愁，但是一切办法未果，因为此情无计可消除，什么办法都在相思面前溃不成军。刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。这“是离愁”，他——剪不断，理还乱，它，别是一般滋味在心头”。愁锁眉间，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表现了作者极力排解愁思，要舒展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。一“上”一“下”，加上“才……却……”的句式，令人感到愁思转移之快与难于排解的无奈。字眼平常之极，却给读者留下无止境的遐想。
关联词“才……却”：前轻后重，无法排遣
比较“才……又”（才饮长沙水，又食武昌鱼）
3、本词重写相思，次写愁情；抒写闺情而非闺怨。
师小结：如果说陆游的《钗头凤》给我们呈现了爱情里悲伤的一面，那么李清照则给我们呈现了爱情的甜美与纯洁。在她的词里，享受是甜蜜而不沉沦的，分离是孤寂但不悲苦的。真所谓是“易安才调美无伦，百代才人拜后尘”。
三、体味意蕴美
师：“词派有二，婉约以易安为宗。”就这么一个愁字就能让李清照成为婉约词的宗主吗？（学生背诵《声声慢》）我们有个填空练习，请大家首先找出原文中相关语句，然后分四组讨论这些词句的丰富内涵。
问：一个人身上怎么就如此大的差异，那个曾经眺望云中，那个很悠闲的生活无忧无虑的少女怎么就变成了在凄风苦雨中寻寻觅觅独自苦挨到黑的戚戚老妪？
（PPT展示）李清照大事年表
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其有幸。正所谓“国家不幸诗家幸，话到沧桑句便工”，苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高，真是“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。
问：学习完这首词，大家都积累到哪些诗歌鉴赏的手法？（意象营造意境，意境烘托情感；比较鉴赏、以意逆志、知人论世等等）
小结：靖康之乱一锤子就砸乱了宋朝上千年的繁华，也毁掉了李清照的幸福。南渡成为其一生创作的分水岭，南渡前作品清丽妩媚，南渡后情感凄苦哀婉。
我想，真正让李清照成为婉约宗主的应该是二者缺一不可，但后者更可贵。我觉得应该以这样的话结尾，幸福生活流淌出的绝妙好辞我们要击节称好，但是苦难生活浸泡出的绝世佳作更应该拍案叫绝，倍加珍惜。一个人的作品只要有大的时代背景，除了有个人的体验，她要关注国家关注民族才更难能可贵。
四、背诵这首词。
五、课外练习：把这首词改写成语句优美的散文。
（PPT展示，播放音乐《月满西楼》）下课！
六、板书（略）
（河南省优质课一等奖教案）