具身学习视域下小学低段写话教学的优化策略研究

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具身认知理论是认知心理学研究的一个重要取向,它强调认知、环境和身心的相互作用。基于具身认知理论反思当下小学低段写话教学,存在着教学环境简单,教学方法机械;教学目标偏航,教学内容乏味;评价标准固化,评价主体单一等问题。以具身认知理论为导向,开展身心融合的具身性写话,创设多模态写话环境,选择交互性写话内容,实施开放性写话评价,切实提高小学低段写话教学的有效性。
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