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一、 开发校本教材，体现“六新”
1. 顶层设计之“四新”
《文萃小学生要体验的120件作文事儿》，是我校作文教学的顶层设计，主要体现了四个特点：
（1） 目标新。新体验作文把目标分为“习作目标”与“积极品质培养目标”两方面，根据儿童思维与语言的发展规律，以及《课标》写话与习作要求，从字数、表达、内容、结构及命题等多方面进行考量，并细化到每一篇作文的习作目标中去。
（2） 活动新。从“亲近自我、亲近学校、亲近家庭、亲近社会、亲近自然”五个纬度入手，各年级每一个纬度每学期开展两项体验主题活动，每一项体验活动下面，还有配套的系列活动2-3个，也就是六年间至少进行360个体验活动。这些活动为学生们美好的童年抹上一笔亮丽的色彩。
（3） 文体新。练习习作体裁近40种，让学生体验作文体裁的丰富多样、新鲜有趣，让学生从枯燥地写作文走向生动地玩作文。
（4） 序列新。进行序列化设计：① 目标序列化。根据《课标》要求及本校学生学习能力，制定作文教学目标，呈现螺旋上升的势态。例如，在“文章内容”方面，一年级要求“写自己想说的话，具有儿童趣味”；二年级在此基础上，再加上“内容比较具体，贴近生活”这两个要求；中年级重点进行片段练习，在外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等方面进行专项序列训练；高年级进行篇章训练，关注整体布局合理，表达方式多样的培养。② 活动序列化。120项体验活动，基本涵盖了学生的日常生活，由易到难，循序渐进，螺旋上升。比如，一至六年级“亲近自我”板块体验活动：一年级有“手印绘天下、穿大鞋走路”；二年级有“我的藏宝箱、图图狂想”；三年级有“镜子里的我、钉纽扣、我爱心理小游戏”；四年级有“独自坐车、骑自行车、我的致歉信”；五年级有“我的小发明、这一天很渴、温馨小屋”；六年级有“丛林求生记、走进话剧、我的成长册”。③ 练习序列化。进行序列练习，举一反三，让学生在系列作文中掌握方法与技能，接触到更多的体验。
2. 新体验作文实施教材之“两新”
（1） 内容新。新体验作文课本，是面向师生共同使用的校本教材，每一篇设计分12个板块：“体验小明星”即体验的学生；如“体验新干线”即体验活动的内容；“体验指南针”即教学目标；“体验时光机”是开展本次体验作文的时间；“体验开胃汤”即导语，是每一次体验活动前，教师引导的话；“体验欢乐派”即体验活动的具体步骤指导；“体验记事本”是体验作文指导主要步骤，根据教学目标与体验的活动，抓主块进行设计；“体验麦克风”指导学生写完作文后如何进行自我评价与同伴评价；“体验点睛台”展示的是教师进行教学时所设计的板书，也是本次作文的重点提示；“体验翻斗车”展示学生的体验佳作；“体验多米诺”指的体验活动与写作序列，一般不少于2次体验；“体验随笔册”记录的是教师的教学故事或反思。
（2） 形式新。教材倡导图文并茂，并采用第二人称“你”。学生读之，感觉是一个朋友在与自己对话，非常亲切。
二、 深入开展新体验作文教学研究，体现“六新”
1. 老师教作文体现“三新”
（1） 课型新。有不同文体的课例研究，如看自制绘图，进行作文的《手印指印变变变》；有读写做结合的绘本教学《风躲在哪里》；有应用文与童话相结合的《留言条》；有培养学生写评语的《我当老师改作文》……新体验作文教学的内容也不断更新，与时俱进。我们利用学校青年教师每年一次的“说上评”比赛，请参赛教师自行创造新体验作文内容，通过说课、上课与互相评课，促进对新体验作文的认识，提高实践水平。我们还以备课组为单位，根据“亲自我”“亲校园”“亲社会”“亲家庭”“亲自然”五个方面，让每个老师设计两份最新教案，作为教学的最新资源。此外，我们还精心设计具有文萃特色的学生专用日记纸和大作文纸，来进行学生作文评价的改革。专用纸采用活页形式发给大家，方便师生携带。到学期末，学生将自己一学期所有的文章结集成册，并设计专用封面，既方便装帧，又独具个性，极具收藏价值。
2. 学生学作文体现“三新”
（1） 新型发表载体。我们努力建设校园作文文化，让作文特色之花在文萃小学绽放得更灿烂。从楼梯拾级而上时，可欣赏到学生作文作品；在进校门移动发表台，还有班级作文角，更是展示班刊极好的地方；学校图书馆内，陈列着馆藏的文心日记本，每一位进入图书馆阅读的同学，都能看到同学或自己发表的文章……我们还在学校外网“教育科研”栏目中，开辟“作文特色”板块，很多学生拥有自己的作文博客，经常在自己的QQ空间里发表作文。此外，我们还让每个学生自制作文书，将自己的得意之作或做成绘本，或编成故事集、诗集，在分享中体验发表的意义。
（2） 新型文学社团。为了让学生通过体验活动，了解更多的文学形式，我们成立了20个新体验文学社团，并把这些社团活动课列入课表，每周一节。我们采用了教师走班的形式，让全校学生了解不同类别的文学形式，在活动中感受，在活动中激趣，在活动中积淀与成长。学期结束时，教师们采用微视频和现场展示等多种形式，进行新体验文学社团活动成果的汇报，取得了良好的效果。
（3） 新型作文活动。丰富多彩的作文体验活动，打开了学生作文学习的视界。每年一次的“新体验作文日”“小作家采风”“作文夏令营”，让学生们在玩中学习如何作文；学生参加“晒书会”，晒一晒自己的作文书，以及文心日记和发表的作品，感受当“小作家”的自豪。此外，还与著名作家王一梅、张之路、冰波、朱红等零距离，听讲座，互动……可以说，每年的活动都丰富多彩，促进了新体验作文的发展。
（作者单位：苏州工业园区文萃小学）
1. 顶层设计之“四新”
《文萃小学生要体验的120件作文事儿》，是我校作文教学的顶层设计，主要体现了四个特点：
（1） 目标新。新体验作文把目标分为“习作目标”与“积极品质培养目标”两方面，根据儿童思维与语言的发展规律，以及《课标》写话与习作要求，从字数、表达、内容、结构及命题等多方面进行考量，并细化到每一篇作文的习作目标中去。
（2） 活动新。从“亲近自我、亲近学校、亲近家庭、亲近社会、亲近自然”五个纬度入手，各年级每一个纬度每学期开展两项体验主题活动，每一项体验活动下面，还有配套的系列活动2-3个，也就是六年间至少进行360个体验活动。这些活动为学生们美好的童年抹上一笔亮丽的色彩。
（3） 文体新。练习习作体裁近40种，让学生体验作文体裁的丰富多样、新鲜有趣，让学生从枯燥地写作文走向生动地玩作文。
（4） 序列新。进行序列化设计：① 目标序列化。根据《课标》要求及本校学生学习能力，制定作文教学目标，呈现螺旋上升的势态。例如，在“文章内容”方面，一年级要求“写自己想说的话，具有儿童趣味”；二年级在此基础上，再加上“内容比较具体，贴近生活”这两个要求；中年级重点进行片段练习，在外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等方面进行专项序列训练；高年级进行篇章训练，关注整体布局合理，表达方式多样的培养。② 活动序列化。120项体验活动，基本涵盖了学生的日常生活，由易到难，循序渐进，螺旋上升。比如，一至六年级“亲近自我”板块体验活动：一年级有“手印绘天下、穿大鞋走路”；二年级有“我的藏宝箱、图图狂想”；三年级有“镜子里的我、钉纽扣、我爱心理小游戏”；四年级有“独自坐车、骑自行车、我的致歉信”；五年级有“我的小发明、这一天很渴、温馨小屋”；六年级有“丛林求生记、走进话剧、我的成长册”。③ 练习序列化。进行序列练习，举一反三，让学生在系列作文中掌握方法与技能，接触到更多的体验。
2. 新体验作文实施教材之“两新”
（1） 内容新。新体验作文课本，是面向师生共同使用的校本教材，每一篇设计分12个板块：“体验小明星”即体验的学生；如“体验新干线”即体验活动的内容；“体验指南针”即教学目标；“体验时光机”是开展本次体验作文的时间；“体验开胃汤”即导语，是每一次体验活动前，教师引导的话；“体验欢乐派”即体验活动的具体步骤指导；“体验记事本”是体验作文指导主要步骤，根据教学目标与体验的活动，抓主块进行设计；“体验麦克风”指导学生写完作文后如何进行自我评价与同伴评价；“体验点睛台”展示的是教师进行教学时所设计的板书，也是本次作文的重点提示；“体验翻斗车”展示学生的体验佳作；“体验多米诺”指的体验活动与写作序列，一般不少于2次体验；“体验随笔册”记录的是教师的教学故事或反思。
（2） 形式新。教材倡导图文并茂，并采用第二人称“你”。学生读之，感觉是一个朋友在与自己对话，非常亲切。
二、 深入开展新体验作文教学研究，体现“六新”
1. 老师教作文体现“三新”
（1） 课型新。有不同文体的课例研究，如看自制绘图，进行作文的《手印指印变变变》；有读写做结合的绘本教学《风躲在哪里》；有应用文与童话相结合的《留言条》；有培养学生写评语的《我当老师改作文》……新体验作文教学的内容也不断更新，与时俱进。我们利用学校青年教师每年一次的“说上评”比赛，请参赛教师自行创造新体验作文内容，通过说课、上课与互相评课，促进对新体验作文的认识，提高实践水平。我们还以备课组为单位，根据“亲自我”“亲校园”“亲社会”“亲家庭”“亲自然”五个方面，让每个老师设计两份最新教案，作为教学的最新资源。此外，我们还精心设计具有文萃特色的学生专用日记纸和大作文纸，来进行学生作文评价的改革。专用纸采用活页形式发给大家，方便师生携带。到学期末，学生将自己一学期所有的文章结集成册，并设计专用封面，既方便装帧，又独具个性，极具收藏价值。
2. 学生学作文体现“三新”
（1） 新型发表载体。我们努力建设校园作文文化，让作文特色之花在文萃小学绽放得更灿烂。从楼梯拾级而上时，可欣赏到学生作文作品；在进校门移动发表台，还有班级作文角，更是展示班刊极好的地方；学校图书馆内，陈列着馆藏的文心日记本，每一位进入图书馆阅读的同学，都能看到同学或自己发表的文章……我们还在学校外网“教育科研”栏目中，开辟“作文特色”板块，很多学生拥有自己的作文博客，经常在自己的QQ空间里发表作文。此外，我们还让每个学生自制作文书，将自己的得意之作或做成绘本，或编成故事集、诗集，在分享中体验发表的意义。
（2） 新型文学社团。为了让学生通过体验活动，了解更多的文学形式，我们成立了20个新体验文学社团，并把这些社团活动课列入课表，每周一节。我们采用了教师走班的形式，让全校学生了解不同类别的文学形式，在活动中感受，在活动中激趣，在活动中积淀与成长。学期结束时，教师们采用微视频和现场展示等多种形式，进行新体验文学社团活动成果的汇报，取得了良好的效果。
（3） 新型作文活动。丰富多彩的作文体验活动，打开了学生作文学习的视界。每年一次的“新体验作文日”“小作家采风”“作文夏令营”，让学生们在玩中学习如何作文；学生参加“晒书会”，晒一晒自己的作文书，以及文心日记和发表的作品，感受当“小作家”的自豪。此外，还与著名作家王一梅、张之路、冰波、朱红等零距离，听讲座，互动……可以说，每年的活动都丰富多彩，促进了新体验作文的发展。
（作者单位：苏州工业园区文萃小学）