历史图表是初中历史教学的重要资源，它能使学生更加直观地了解历史概念，激发学生的学习热情，提高学习效果。教师在平时的教学中，可结合现代多媒体资源给学生展示更多的直观图表，以达到优化历史课堂教学的目的。本文谈谈历史图表在初中历史课堂教学中的作用。
　　一、巧用图表特色，兴趣中导入新课
　　新时期的教师应该有效利用时代赋予我们的优势，在现代科技中找到历史教学的新手段。过去学生在学习历史时，只能通过教师的讲述及书本上有限的图画来形成对某一历史概念的初步印象，因而感到十分的枯燥，极易失去学习热情。如今，教师可以利用网络资源，在学习新课前先给学生展示有关知识的图片，增加他们学习的热情。例如在学习中国古代史中的秦朝历史时，可以首先给学生展示一些起于秦朝时期的建筑、物品等，如万里长城、刀币等，继而抛出疑问，让学生思考这些物品起源，引发学生的学习兴趣，进而导入新课。
　　兴趣是最好的老师，上课之初就利用图表激起学生探索的兴趣，这样学生就会带着极高的热情学完整节内容，达到事半功倍的效果。同时，学生对历史也会有自己的思考，帮助他们培养对历史这门学科的探索兴趣很有好处。
　　二、结合图表特点，培养探究性思维
　　尽管历史的学习是以大量的知识为基础的，但学生探究性思维的培养依旧是历史学习中不可或缺的一部分。学生只有拥有了探究性思维，才能在学习历史时真正去发现问题和解决问题，才能在历史这门学科上取得意想不到的收获。若单从课本的文字出发，很难培养学生的探究性思维，而图表则更为灵活和富有探究性，所以在历史教学中可以结合图表来锻炼学生的探究性思维。例如在学习苏教版历史八年级上册有关第二次鸦片战争的内容时，可以给学生展示第二次鸦片战争的形势图，让他们思考英法军队进攻路线等问题，也许这并不是要求他们掌握的知识点，但对于开发他们的思维有帮助，也能使他们系统地了解英法联军的作战意图。
　　在教学中有效运用历史地图对于师生突破历史教学的重难点有着至关重要的作用，教师总是直接把知识点画给学生，要求他们进行记忆，然而这种形式却在很大程度上忽略了学生探究性思维的培养。学生通过自己的思考和探究获得的知识往往比教师直接告诉他们的知识记忆更加深刻，这样的知识往往会成为终身记忆。
　　三、立足于学习重难点，绘制图表知识网
　　作为文科，历史往往需要注重理解和记忆，许多学生在学习历史这门学科时，往往存在记不住、知识点混淆等问题，其实学好历史这门学科的关键不是死记硬背，而是要形成一个系统、完整的知识网络。教师可以立足于学习重难点，利用图表给学生绘制一张知识网，帮助学生有重点、有目的地记忆相关知识。例如在学习完中国古代史的相关知识时，可以给学生展示各个朝代的历史图表（以时间为刻度标注各历史朝代，简明地揭示各朝代政治、经济、科技、文化等方面的事件、人物、名著，用不同颜色加以区分，一目了然），使学生形成图表式的知识点记忆结构，帮助他们在对比中记忆中国古代史的重难点。
　　图表式的知识结构能有效减轻学生的历史学习负担，使学生在学习和记忆历史内容时印象更加深刻、更为完整，从而更有利于思维的对比性记忆，形成更为连贯的知识体系。
　　四、发挥图表优势，形成历史完整性
　　文字叙述有时候无法给学生十分生动而直观的印象，往往使学生忽略了文字本身代表的意义，而图表则能够更加生动形象地表现，可以使学生更加充分地体会到文字所蕴含的震撼感。又由于初中课本本身叙述较为简洁，学生理解起来有难度，所以教师在教课过程中应当图文结合，充分发挥图表的优势，帮助学生形成完整、系统的历史感。例如在学习中国近现代史有关改革开放的内容时，学生可能无法十分具体地理解到改革开放前后中国经济的变化，只能感觉到现在生活的一种状况。此时，教师可以利用改革开放前后的经济图表数据来帮助学生对比经济的变化，让他们在数字对比中体会到改革开放给中国带来的影响。
　　文字与图表的优势互补，让学生在学习历史的过程中不仅仅是停留在课本文字的抽象叙述上，而是能在脑子中形成更为具体的图像，加深理解所学知识的含义。学生在做一些设计较为灵活的题目时，也不至于手足无措，而是能有效地利用历史感进行思考。
　　综上所述，图表资源的运用在初中历史教学中起的作用是十分大的，它们能有效地帮助学生培养学习兴趣，提高观察力、想象力以及思维能力。教师应当多思考和利用一切有利于学生学习的手段，行之有效地帮助学生减轻学业压力，使学生会学历史、学好历史。
　　（责任编辑 庞丹丹）