摘要：人格魅力是班主任管理班级时体现出的最高的艺术表现，是一种由内到外的正能量。班主任用自身的人格魅力感化学生，对学生产生潜移默化的影响，是管理班级的最高境界。所以，班主任的人格魅力对班级的管理起着重要的作用。
　　关键词：班主任；人格魅力；班级管理
　　在大专班中，班主任负责全班学生的思想、学习、生活和健康等工作。其中最基本的工作是处理人与人之间的关系，包括学生与学生的关系、班主任与学生的关系。每个学生都有自己的思想和观念，其既是个体又是群体，因此这项工作既细致又复杂，既灵活又敏感。要做好班主任的工作，单纯靠学校的规章制度、教师的权威和威严是不够的。更重要的是，班主任要具有一定的人格魅力，能让学生无形中受到启发和教育，使班主任的工作达到事半功倍的效果。本文以学校中的学生小高为例，具体分析了班主任人格魅力的养成措施。
　　一、关爱学生，用爱感化学生
　　在大专阶段，学生逃课是各个高校遇到的最普遍的问题，也是一直以来困扰班主任和辅导员的问题。部分学生在初高中阶段文化成绩不好，经常被教师忽略。对这部分学生，如果能给予一定的关爱，会有意想不到的收获。小高是学校旷课的代表人物，经常缺席班级活动，与班上同学互动甚少，但他爱好主持工作。小高的班主任决定让他主持一场班级的团日活动，安排他作为活动的策划者和执行者，目的是让他意识到自己的责任，同时，安排了几名班干部协助他，让他大胆去尝试。经过努力，小高与班上同学一起排练节目，使活动呈现出来的效果非常流畅。从整个活动中他体会到了快乐和成就感，在班级中找到了存在感，体会到这是个有爱的班集体。这次活动后，他逐渐愿意参加班级的其他活动，旷课的次数逐渐减少。当小高有旷课的现象时，班主任通过与其交流，耐心地做他的思想工作，希望他能按时上课。在交流沟通之后，小高的表现良好，积极参与班级活动，能协助班主任完成一些任务。可以看出，班主任的耐心沟通起到了良好的作用，这种关爱的方式体现了班主任工作的人格魅力。
　　二、积极参与到学生的活动中，用行动说话
　　“身教重于言教。”班主任的行动魅力是直接影响和改变学生最好的“魔术棒”。班主任如果只是在三尺讲台上侃侃而谈，不走进学生的生活，学生会对班主任产生距离感，班主任也很难使学生信服，相关工作就很难展开。只有当学生觉得班主任亲切的时候，班主任和学生才能相互配合，使班集体得到良好的发展，使学校各项任务顺利完成。因此，积极参与学生活动是提高班主任亲切度的最有力的途径。
　　小高所在班级第一学年的班主任因各方面原因与学生接触甚少，为了锻炼班干部，将班级的所有事情都交由几个班干部处理，也没有对班干部做适当的指导。这样会导致对班干部锻炼的盲目性。作为学生，班干部的思想和行为還不够成熟，还不具备独立管理班级的能力。此外，这种做法忽略了班级的其他成员，将班级的力量集中在几个班干部身上，导致班级的凝聚力不强。所以在第一学年，整个班级的学生不愿意参加学校的任何活动。久而久之，班级就像一盘散沙，部分学生出现了自我否定、否定他人、否定班级的思想。第二学年，小高换了班主任，这个班主任用自己的行动感染了学生。首先，定期召开班干部会议，与班干部共同面对班级存在的问题及商讨解决问题的办法，给班干部的工作指明方向，同时通过各种会议活动，让班干部之间更加团结，增强他们的内部力量。其次，经常去教室观看班级的团日活动和主题班会，活动结束后与全班同学一起分享观看的感想，对好的行为进行表扬，不好的行为进行正确的引导，让学生感受到班主任对班级的重视，进而慢慢地重视班级的各项活动。再次，经常参与班级的团体活动，如舞蹈比赛、大合唱比赛等，并在排练的过程中，提供一些意见和建议，让学生体会班主任与整个班集体是共同进退的，增加学生对自己的信任感，也提高了学生排练的积极性，提升了班级的凝聚力。在新的学年中，该班积极参加学校的各项活动，班级的视频制作大赛荣获校级一等奖，舞蹈比赛和大合唱比赛都进入了决赛等。班级的学生开始肯定自己，肯定自己的班级，肯定自己的班主任。所以，班主任参与学生的活动并做正确的引导是非常重要的。
　　三、处理学生事情，做到严慈相济
　　班主任要做到关爱学生、关注学生，但这并不意味着班主任就是保姆，一味地对学生进行妥协。班主任应遵行一定的原则，树立自己的威信，做到严慈相济；要严格要求学生，不断督促学生进步，同时，让学生感觉到班级的关爱，这样才能增强班级的凝聚力，提高班级学生参与活动的积极性，从而促使学生不断进步。
　　参考文献：
　　[1]齐欣.名师的人格教育力[M].北京：九州出版社，2006.
　　[2]陈晓华.做一个魅力班主任[M].北京：中国轻工业出版社，2011.