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【摘要】面对工科大学生个性化的成长需求，根据工作实践经验，本文在个性中寻求到共性的培养体系，记录了建立学生骨干培养体系的心得：创新选拔方式，选拔学生中的领袖者，建设公开透明的选拔过程，增强自身影响力；综合能力培养，做学生中的引领者，发挥实践方面优势，综合发展具备创新能力与合理的知识结构；培养人文情怀，做学生中的思考者，加强人文修养。
【关键词】学生骨干 选拔模式 领袖者 引领者 思考者
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0193-01
《高校学生干部培养规划（2006—2010）》针对学生骨干的培养，提出了加强思想政治教育、加大培训力度、深入开展实践锻炼、健全工作机制等方面的要求。高校学生组织与社团是进行自我教育、自我管理、自我服务的学生群体，学生骨干则是在其中起到关键作用的学生领袖。他们是作为教育、管理的主体承担非常重要的角色。他们是教师与学生沟通的纽带、桥梁，是学生们行动的表率，引导他们坚定理想信念，综合素质协调发展尤为重要，发挥他们的导向性、辐射和示范带头作用，必须加强学生骨干的素质培养[1]。
自成为辅导员以来，先后带学院学生会、科协、团委组织部、办公室、年级学生骨干近500余名。他们扮演不同的角色，承担不同的职责，处于不同的阶段，但他们却成为了我日常开展思想政治教育工作中必不可少的一部分。他们所学专业隶属于电子信息类，有着工科生条理清晰的逻辑能力，但缺乏着文科思维的积淀，无法完全以言行感染与影响身边的同学；善于动手实践，但却常常忽视了创新能力及合理知识结构的重要性；做决定的方式往往以思维性为主，但往往忽视自身人文素质修养以及“情”的培养。我不断引导他们要想清楚学生骨干是在做什么，他们为什么会成为学生骨干，怎么做才能发挥好学生骨干的作用。[2]我希望当他们回顾过往青春时，他们会发现最大的收获是成长，我会陪伴他们从青涩懵懂到统筹大局。
面对个性化的成长需求，在个性中寻求到共性的培养体系，全面提高他们的综合素质能力。本文记录了建立学生骨干培养体系的心得：創新选拔方式，选拔学生中的领袖者，建设公开透明的选拔过程，增强自身影响力；综合能力培养，做学生中的引领者，发挥实践方面优势，综合发展具备创新能力与合理的知识结构；培养人文情怀，做学生中的思考者，加强人文修养。
创新选拔模式，做学生中的“领袖者”
学生骨干是高校辅导员开展思想政治工作的重要抓手。学生领袖是可以代表学生发声，其工作的实质是为学生服务，做影响学生的工作，因此想要成为老师心中认可、学生心中服气的领导者，他会以自身的言行感召身边的同学。学生骨干的选拔作为产生的第一步骤至关重要，需要坚持“从学生中来，到学生中去”的基本原则。任何学生可以通过个人自荐或组织推荐的方式，通过述职竞选学生骨干。让普通学生充分参与选拔过程，指导老师、班级、学生社团、学生组织的主要学生代表公开投票，现场公布选拔出有充分群众基础，有号召力与影响力的学生骨干。
综合能力培养，做学生中的“引领者”
学生骨干是高校辅导员开展事务工作的得力助手。他们传达自己的思想，却蕴含了辅导员的工作理念。学生骨干综合能力突出，主要表现在领导能力，思维能力，组织能力，实践能力等。引导他们发展领导能力。开展系列的思想教育与领导力培训，他们可以引领身边的同学，传播正能量，成为正直、律己、有勇气、敢担当的人。作为工科生，他们有很强的实践能力，优势领域进一步提高，将长处发展成为精通，带领他们学习Office软件的实用技能，提升工作效率、简化工作流程；向企业资深HR请教职场礼仪知识，塑造个人良好品牌形象；活动中实际练习公文写作，摄影摄像，建设新媒体平台，将所做的工作建设成为最优质的对外窗口。
敢于创新，勇敢尝试是需要突破的短板，创新首先从思想上认识，它不是无中生有，而是将已有的事务及活动在传承的基础上注入自己的思想进行再创造，其次要从行动上践行，有想法，要选择合适的团队来践行。为了拓宽他们的视野，拓展思路，组织开展丰富多彩的实践活动。推进团队素质拓展训练，提升学生骨干逻辑思维能力。模拟压力面试，企业职场体验，拓宽学生骨干的视野。即兴演讲的实战比拼，与校外、校内学生骨干碰撞思想，促进学生骨干不断创新，感受头脑风暴的魅力。
培养人文情怀，做学生中的“思考者”
工科生在数理化的理工科专业学习中铸就了很强的工科思维，具有人文情怀的工科学生骨干培养也是急需探索的。培养人文情怀，让一名学生骨干在实践能力强的基础上，注重个人的反思，注重人文修养的加强。
学生骨干的培养不仅基于其自身的理论基础、实践能力，更注重工作后的反思与持续改进。深度研讨，则是将实践中遇到的困难、出现的问题反思，并提出不断改进的措施，学生骨干需要持续进行深入的理论研究，做学生中的思考者。将反思写下来，将感悟说出来。这是一个思考、总结与表达的过程，督导月制度，每月针对难点工作进行督导，每期结合思想提升的一个方面进行研讨；共读同一部经典著作活动，了解先人的经验，先人的理念，正如毛主席所说，领导者的责任就是出主意、用干部。凝练的六个字却涵盖了学生领袖应该做的，理解越深，表达越清晰简洁，这就是成长。
这是一个形成闭环的过程，思与做，做与思，在工作中积累的经验必定引发思考，将思考变为总结，这不仅仅是一个资料的留存，更是一次工作的回顾与反思。
成熟的领导能力的具备，优质的实践能力优势发挥，补齐个人短板，学生骨干从能力强到影响人，从想创新到敢创新，从明道理到讲道理，他们一点点的改变与成长都会让我感到欣喜，希望他们在美好的青春中收获成长。
参考文献：
[1]胡新峰， 李威娜. 大学生骨干素质培养的意义、内容及途径[J]. 思想政治教育研究， 2010（3）：81-84.
[2]翁楚歆，彭小银.创新学生骨干选拔机制与培养方法[J]. 青年与社会：下， 2013（9）：167.
作者简介：
冯麟淞（1992.4-）女；天津人；汉族；硕士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。
武迪（1989.1-）女；山东济南人；汉族；硕士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。
【关键词】学生骨干 选拔模式 领袖者 引领者 思考者
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0193-01
《高校学生干部培养规划（2006—2010）》针对学生骨干的培养，提出了加强思想政治教育、加大培训力度、深入开展实践锻炼、健全工作机制等方面的要求。高校学生组织与社团是进行自我教育、自我管理、自我服务的学生群体，学生骨干则是在其中起到关键作用的学生领袖。他们是作为教育、管理的主体承担非常重要的角色。他们是教师与学生沟通的纽带、桥梁，是学生们行动的表率，引导他们坚定理想信念，综合素质协调发展尤为重要，发挥他们的导向性、辐射和示范带头作用，必须加强学生骨干的素质培养[1]。
自成为辅导员以来，先后带学院学生会、科协、团委组织部、办公室、年级学生骨干近500余名。他们扮演不同的角色，承担不同的职责，处于不同的阶段，但他们却成为了我日常开展思想政治教育工作中必不可少的一部分。他们所学专业隶属于电子信息类，有着工科生条理清晰的逻辑能力，但缺乏着文科思维的积淀，无法完全以言行感染与影响身边的同学；善于动手实践，但却常常忽视了创新能力及合理知识结构的重要性；做决定的方式往往以思维性为主，但往往忽视自身人文素质修养以及“情”的培养。我不断引导他们要想清楚学生骨干是在做什么，他们为什么会成为学生骨干，怎么做才能发挥好学生骨干的作用。[2]我希望当他们回顾过往青春时，他们会发现最大的收获是成长，我会陪伴他们从青涩懵懂到统筹大局。
面对个性化的成长需求，在个性中寻求到共性的培养体系，全面提高他们的综合素质能力。本文记录了建立学生骨干培养体系的心得：創新选拔方式，选拔学生中的领袖者，建设公开透明的选拔过程，增强自身影响力；综合能力培养，做学生中的引领者，发挥实践方面优势，综合发展具备创新能力与合理的知识结构；培养人文情怀，做学生中的思考者，加强人文修养。
创新选拔模式，做学生中的“领袖者”
学生骨干是高校辅导员开展思想政治工作的重要抓手。学生领袖是可以代表学生发声，其工作的实质是为学生服务，做影响学生的工作，因此想要成为老师心中认可、学生心中服气的领导者，他会以自身的言行感召身边的同学。学生骨干的选拔作为产生的第一步骤至关重要，需要坚持“从学生中来，到学生中去”的基本原则。任何学生可以通过个人自荐或组织推荐的方式，通过述职竞选学生骨干。让普通学生充分参与选拔过程，指导老师、班级、学生社团、学生组织的主要学生代表公开投票，现场公布选拔出有充分群众基础，有号召力与影响力的学生骨干。
综合能力培养，做学生中的“引领者”
学生骨干是高校辅导员开展事务工作的得力助手。他们传达自己的思想，却蕴含了辅导员的工作理念。学生骨干综合能力突出，主要表现在领导能力，思维能力，组织能力，实践能力等。引导他们发展领导能力。开展系列的思想教育与领导力培训，他们可以引领身边的同学，传播正能量，成为正直、律己、有勇气、敢担当的人。作为工科生，他们有很强的实践能力，优势领域进一步提高，将长处发展成为精通，带领他们学习Office软件的实用技能，提升工作效率、简化工作流程；向企业资深HR请教职场礼仪知识，塑造个人良好品牌形象；活动中实际练习公文写作，摄影摄像，建设新媒体平台，将所做的工作建设成为最优质的对外窗口。
敢于创新，勇敢尝试是需要突破的短板，创新首先从思想上认识，它不是无中生有，而是将已有的事务及活动在传承的基础上注入自己的思想进行再创造，其次要从行动上践行，有想法，要选择合适的团队来践行。为了拓宽他们的视野，拓展思路，组织开展丰富多彩的实践活动。推进团队素质拓展训练，提升学生骨干逻辑思维能力。模拟压力面试，企业职场体验，拓宽学生骨干的视野。即兴演讲的实战比拼，与校外、校内学生骨干碰撞思想，促进学生骨干不断创新，感受头脑风暴的魅力。
培养人文情怀，做学生中的“思考者”
工科生在数理化的理工科专业学习中铸就了很强的工科思维，具有人文情怀的工科学生骨干培养也是急需探索的。培养人文情怀，让一名学生骨干在实践能力强的基础上，注重个人的反思，注重人文修养的加强。
学生骨干的培养不仅基于其自身的理论基础、实践能力，更注重工作后的反思与持续改进。深度研讨，则是将实践中遇到的困难、出现的问题反思，并提出不断改进的措施，学生骨干需要持续进行深入的理论研究，做学生中的思考者。将反思写下来，将感悟说出来。这是一个思考、总结与表达的过程，督导月制度，每月针对难点工作进行督导，每期结合思想提升的一个方面进行研讨；共读同一部经典著作活动，了解先人的经验，先人的理念，正如毛主席所说，领导者的责任就是出主意、用干部。凝练的六个字却涵盖了学生领袖应该做的，理解越深，表达越清晰简洁，这就是成长。
这是一个形成闭环的过程，思与做，做与思，在工作中积累的经验必定引发思考，将思考变为总结，这不仅仅是一个资料的留存，更是一次工作的回顾与反思。
成熟的领导能力的具备，优质的实践能力优势发挥，补齐个人短板，学生骨干从能力强到影响人，从想创新到敢创新，从明道理到讲道理，他们一点点的改变与成长都会让我感到欣喜，希望他们在美好的青春中收获成长。
参考文献：
[1]胡新峰， 李威娜. 大学生骨干素质培养的意义、内容及途径[J]. 思想政治教育研究， 2010（3）：81-84.
[2]翁楚歆，彭小银.创新学生骨干选拔机制与培养方法[J]. 青年与社会：下， 2013（9）：167.
作者简介：
冯麟淞（1992.4-）女；天津人；汉族；硕士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。
武迪（1989.1-）女；山东济南人；汉族；硕士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。