论文部分内容阅读
摘要：本文从人教版高中英语完形填空题型出发，由解答高考真题分析完形填空的解题策略。提出了掌握完形填空文章思路、明了文章层次、精选词语搭配、理清文章含义的四步策略，以此解答高考的完形填空题，希望能给高中英语教学提供一些帮助。
关键词：高中英语；完形填空；解题策略
人教版高中英语在高考完形填空的出题思路发生了明显的变化，开始重视学生对于实词的掌握能力。在完形填空之中，实词考核比例的增加也意味着学生必须对文章的语境有更深层次的体会，才能选择出正确的答案。本文用历年人教版的高考真题进行分析，揣摩出题人的出题走向，对完形填空的解题策略进行探讨。
一、掌握完形填空文章思路
每一篇完形填空文章都是对语法、词汇掌握的综合考核，高考完形填空题的文章内容选择几乎都是有一定故事性的记叙文，或者是夹叙夹议的议论文。所以，在解答完形填空的相关问题时，解题者必须要掌握文章的思路。这些完形填空题一般没有题目，但是在句首往往铺设问题，其意义在于让学生迅速掌握文章作者的思路，及时切入主题。分析人教版高中英语2015年高考题，对全国1卷、北京卷、山东卷、江苏卷进行分析，每篇完型填空文章大约由320个英语单词组成，其中需要考生填写的为20个，因此平均经过16.7个单词就有一道完形填空题。
例如，2015年北京卷，含有20个空缺，其中有17个空是进行实词考察，2个空是连词考察，1个为选择疑问词。而在15年上海卷当中，更是有19个空格是针对学生的实词掌握进行考核。因此，最近几年的完形填空高考题，会将绝大部分的考核重点放在实词考核上，并且考察不是单独分辨实词的用法或者意义，因为选项中给出的实词不会有形态的差别，只有意义上的区分。所以，目前几年的人教版高考完形填空题的出题趋势仍旧会是以实词的考察作为首要目标。
二、明晰文章层次
完形填空与阅读理解之间往往存在相同的地方，但在形式上有所不同。完形填空考核了学生的单词掌握能力、推理能力、理解能力，因此在英语教师进行完形填空的针对性教学时，需要着重培养学生的这三大能力。
1、单词掌握能力。这是解答一切英语问题的最重要前提，学生必须要有丰富的英语词汇量，才能够大致明白文章的含义，并且从文章当中获取自己需要的相关信息。因此，老师除了在对学生进行语法和听力等项目的训练时，千万不要忘记了对于单词的日常积累。
2、推理能力。考生根据完形填空题干的结构，从单词中推断词义、文章的含义以及故事的前因后果、人物的形象外貌等，这些信息往往可以让考生在完形填空中找到正确的词汇。
3、理解能力。考生根据以往的阅读经验和个人对英语的掌握能力，分析文章中的某处细节所表达的情感，并借此作为甄选完形填空甄选实词的依据。
三、精选词语搭配
在完形填空题之中，对于学生理解词义和语境内容的考察占到了完形填空分值的八成以上。因此，学生需要通过自身逻辑思维，合理选择完形填空中需要搭配的词语。掌握一些近义词的微小差距，往往可以让学生在回答完形填空题时产生事半功倍的效果。找到正确的词语搭配，除了上述条件之外，更多的是要学生有严谨的逻辑。因为正确答案往往就隐含在文章的逻辑之中，很多完形填空题往往只需要理清楚逻辑，就可以推论出接下来的步骤。英语完形填空逻辑不外乎因果、条件、让步、并列、解释、转折这几个常见的逻辑类型，只要合理判断逻辑，那么选出正确的单词也就非常简单了。
四、理清文章含义
人教版高中英语完形填空的出题的目的是在于考核学生英语的综合使用能力，因此，在解答完形填空中一定需要考虑考上下文之间的衔接问题、文章所在的语境问题等，从而选择出正确的选项。有的完形填空题则考验学生对于整篇文章的理解，因为完形填空考察学生的无非就是单词的掌握、词语的固定搭配、上下文联系等。针对实在做不出来的问题时，就需要拉通整篇文章，进行理解。单纯从句子的角度来说，若出现四个选项都满足语境这一状况，此时就要考验考生的综合知识的储备了。根据经验除去三个其他的选型，剩下的往往就是最正确的答案了。因此，可以说完形填空是最考验学生英语综合能力的一种题型了。
五、结语
高考中的完形填空是高考中对于考生思维的一次考核，所以考生在回答完形填空问题时，需要杜绝只是理解单独的句子，忽略到整篇文章内涵。因此考生针对解答完形填空问题，要知道通篇文章的大致含义、逻辑思路等，才能在解答完形填空中占得先机。还有学生要加强学习英语最基础的单词，若没有对单词有深厚底蕴，前面的一切都是纸上谈兵。所以，学生若要更好的掌握完形填空题解题，首先要有丰富的词汇累计，扎实的英语语法功底，还需要拉通整篇文章，理解其意义，思考在相关语境下如何做出最为精准的抉择，可以很大程度提升完形填空解题的效率。
参考文献
[1] 张秀萍.例谈高考英语完形填空的解题策略[J].教学与管理，2011，30：140-141.
[2] 傅丽.运用解题策略，培养思维能力——高考英语完形填空题剖析[J].考试周刊，2013，06：4-5.
[3] 熊进道.优化思维训练做好高考完形填空——高考英语完形填空解题思路训练及训练方法研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，01：133-135.
关键词：高中英语；完形填空；解题策略
人教版高中英语在高考完形填空的出题思路发生了明显的变化，开始重视学生对于实词的掌握能力。在完形填空之中，实词考核比例的增加也意味着学生必须对文章的语境有更深层次的体会，才能选择出正确的答案。本文用历年人教版的高考真题进行分析，揣摩出题人的出题走向，对完形填空的解题策略进行探讨。
一、掌握完形填空文章思路
每一篇完形填空文章都是对语法、词汇掌握的综合考核，高考完形填空题的文章内容选择几乎都是有一定故事性的记叙文，或者是夹叙夹议的议论文。所以，在解答完形填空的相关问题时，解题者必须要掌握文章的思路。这些完形填空题一般没有题目，但是在句首往往铺设问题，其意义在于让学生迅速掌握文章作者的思路，及时切入主题。分析人教版高中英语2015年高考题，对全国1卷、北京卷、山东卷、江苏卷进行分析，每篇完型填空文章大约由320个英语单词组成，其中需要考生填写的为20个，因此平均经过16.7个单词就有一道完形填空题。
例如，2015年北京卷，含有20个空缺，其中有17个空是进行实词考察，2个空是连词考察，1个为选择疑问词。而在15年上海卷当中，更是有19个空格是针对学生的实词掌握进行考核。因此，最近几年的完形填空高考题，会将绝大部分的考核重点放在实词考核上，并且考察不是单独分辨实词的用法或者意义，因为选项中给出的实词不会有形态的差别，只有意义上的区分。所以，目前几年的人教版高考完形填空题的出题趋势仍旧会是以实词的考察作为首要目标。
二、明晰文章层次
完形填空与阅读理解之间往往存在相同的地方，但在形式上有所不同。完形填空考核了学生的单词掌握能力、推理能力、理解能力，因此在英语教师进行完形填空的针对性教学时，需要着重培养学生的这三大能力。
1、单词掌握能力。这是解答一切英语问题的最重要前提，学生必须要有丰富的英语词汇量，才能够大致明白文章的含义，并且从文章当中获取自己需要的相关信息。因此，老师除了在对学生进行语法和听力等项目的训练时，千万不要忘记了对于单词的日常积累。
2、推理能力。考生根据完形填空题干的结构，从单词中推断词义、文章的含义以及故事的前因后果、人物的形象外貌等，这些信息往往可以让考生在完形填空中找到正确的词汇。
3、理解能力。考生根据以往的阅读经验和个人对英语的掌握能力，分析文章中的某处细节所表达的情感，并借此作为甄选完形填空甄选实词的依据。
三、精选词语搭配
在完形填空题之中，对于学生理解词义和语境内容的考察占到了完形填空分值的八成以上。因此，学生需要通过自身逻辑思维，合理选择完形填空中需要搭配的词语。掌握一些近义词的微小差距，往往可以让学生在回答完形填空题时产生事半功倍的效果。找到正确的词语搭配，除了上述条件之外，更多的是要学生有严谨的逻辑。因为正确答案往往就隐含在文章的逻辑之中，很多完形填空题往往只需要理清楚逻辑，就可以推论出接下来的步骤。英语完形填空逻辑不外乎因果、条件、让步、并列、解释、转折这几个常见的逻辑类型，只要合理判断逻辑，那么选出正确的单词也就非常简单了。
四、理清文章含义
人教版高中英语完形填空的出题的目的是在于考核学生英语的综合使用能力，因此，在解答完形填空中一定需要考虑考上下文之间的衔接问题、文章所在的语境问题等，从而选择出正确的选项。有的完形填空题则考验学生对于整篇文章的理解，因为完形填空考察学生的无非就是单词的掌握、词语的固定搭配、上下文联系等。针对实在做不出来的问题时，就需要拉通整篇文章，进行理解。单纯从句子的角度来说，若出现四个选项都满足语境这一状况，此时就要考验考生的综合知识的储备了。根据经验除去三个其他的选型，剩下的往往就是最正确的答案了。因此，可以说完形填空是最考验学生英语综合能力的一种题型了。
五、结语
高考中的完形填空是高考中对于考生思维的一次考核，所以考生在回答完形填空问题时，需要杜绝只是理解单独的句子，忽略到整篇文章内涵。因此考生针对解答完形填空问题，要知道通篇文章的大致含义、逻辑思路等，才能在解答完形填空中占得先机。还有学生要加强学习英语最基础的单词，若没有对单词有深厚底蕴，前面的一切都是纸上谈兵。所以，学生若要更好的掌握完形填空题解题，首先要有丰富的词汇累计，扎实的英语语法功底，还需要拉通整篇文章，理解其意义，思考在相关语境下如何做出最为精准的抉择，可以很大程度提升完形填空解题的效率。
参考文献
[1] 张秀萍.例谈高考英语完形填空的解题策略[J].教学与管理，2011，30：140-141.
[2] 傅丽.运用解题策略，培养思维能力——高考英语完形填空题剖析[J].考试周刊，2013，06：4-5.
[3] 熊进道.优化思维训练做好高考完形填空——高考英语完形填空解题思路训练及训练方法研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，01：133-135.