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摘 要：学习兴趣就是学生对知识的学习活动积极探求与认识的倾向，“兴”起，则“思”通。心理学研究表明，人对刺激物的反应是有选择的，感兴趣的信息将优先进入人的意识领域，实践证明，学生对学习越感兴趣，则越有信心，成绩也会越好。本文试以自己在教育实践中的一些收获，就培养学生的数学学习兴趣，谈一些粗浅的看法。
关键词：培养；学生；数学；兴趣
新课标的教学改革在我校已经实施多年，在新课标教学中要求我们“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”要实现‘要我学’为‘我要学’的转变，首要问题就是要使学生有兴趣学。兴趣从何来？首先又要准确理解“兴趣”和有兴趣所产生的效果和作用。教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃。”也有人说：“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。还有人说，兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。由于兴趣是积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，对于小学生，如何使学生明确学习目的、树立学习榜样和奋斗目标，对学生的学习态度和学习情绪、学习积极性是非常重要的，也是学生产生兴趣必要条件。”每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往，并且，兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。在小学数学教学中要使学生对数学产生兴趣，除了使学生明确学习目的、树立学习榜样和奋斗目标外，教师的人格魅力及课堂教学设计也是非常重要的因素。下面本人从课堂教学设计和课堂教学方面谈谈如何培养学生学习数学的兴趣。
一、 巧设导语诱发兴趣
好的开端是成功的一半。巧妙地导入语言能迅速安定学生的情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望的心理状态。使课堂教学迅速自然地进入探求新知环节，为整堂课的教学打下良好的学习基础。因此，在设计导语时，必须遵循趣味性原则。如：我在教学《圆的认识》时，因为是借班上课，我就问：“同学们，我们以前没见过面，现在同学们一定看见我了，你们看见我的脸是张圆圆的脸，还是方方的脸呢？”学生都认为老师的脸不是圆圆的。我说：“我给每位同学都发一张纸，纸上有一些图形——三个圆，其中一个画有圆心，一个空白，一个简单画了眼、鼻子和嘴，还有一个三角形。看一看，有一张画着脸那就是我。”学生开怀大笑。我又说：“老师非常喜欢圆圆的脸蛋，看一看，找一找，哪一个同学的脸蛋是圆圆的？”学生开心地把班级中一些较胖的同学找了出来。谈话的内容既有趣，又拉近了师生间的距离，还唤起了学生对平时见过的圆的回顾，诱发了学生的学习兴趣。
二、 创设意境培养兴趣
学习是一种带有意识性的活动，学生的意识强弱往往依赖于意境，有了意境才会激发学习的兴趣，形成学习的动机，直接推动其事动积极地学习。教师如何将许多抽象难懂，计算枯燥，难以引起学生直接兴趣的数学问题（概念）传授给学生呢？这就是需要教师根据学生的心理特点及教材特点，为学生精心设计和创设生动情境，创造愉快的学习气氛。还记得有位老师上利用小数乘法计算《解决问题》时。教师出示视频情景并附有文字：同学们还知道文川大地震的事情吗？在地震中有很多小朋友失去所有的亲人，也失去了家，里所有的物资，现在，天气渐渐凉了，一位在唐山地震中幸存下来的老大爷为了感恩，准备拿300元钱给地震灾区的小朋友买一件衣服（132.5元/件），2双鞋（78.8元/双），300元錢够了吗？由于情景中展示了地震灾区、需要帮助的小朋友、老大爷感恩等情景使枯烦的计算情趣顿生，也培养了学生的学习兴趣，同学们很自然地进入计算情景之中。
三、 寓教于乐激发兴趣
游戏是小学数学中的一种重要方式。如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐中解决问题，这样，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。我在上《数的整除》时，设计情景：同学们已经掌握了能被2和5整除的数的特征，下面来玩一个游戏。学生一听跃跃欲试。老师请学号能被2整除的同学站起来后坐下，再让学号能被5整除的同学站起来后坐下，学号能被2和5整除的同学站起来后坐下，有同学说有的站了两次，我说你们观察的真仔细，哪些同学站了两次报学号，学生分别报出10、20、30、40。我问这些同学为什么站两次，学生说因为他们的学号同时能被2和5整除。我顺势问能被2和5整除的特征是什么，学生说个位上是2和5的数同时能被2和5整除。然后小组讨论验证结果，这时他们展开了激烈的讨论，并在讨论中理解了能被2和5整除的数的特征。
四、 动手操作巩固兴趣
小学生的抽象思维能力较差，在学习中，让学生多动手、动脑，用多种感官参与活动中，形成表象，再利用表象的中间作用，把具体形象思维上升到抽象思维，是诱发学生学习兴趣的重要保证。我曾经在上《组合图形面积计算》时，完成书本学习之后，让学生剪和拼生活中的组合图形，如窗户、校园平面图、机器平面图等。学生在浓厚的兴趣中一边回忆，一边剪拼，结果拼出很多接近生活事物的图案，这样学生在自己动手操作中很快学到了知识，运用了知识，而且加深了印象。
作者简介：
陈勇，四川省巴中市，四川省南江县下两镇小学。
关键词：培养；学生；数学；兴趣
新课标的教学改革在我校已经实施多年，在新课标教学中要求我们“以学生发展为本，促进学生学习方式的改变，关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”要实现‘要我学’为‘我要学’的转变，首要问题就是要使学生有兴趣学。兴趣从何来？首先又要准确理解“兴趣”和有兴趣所产生的效果和作用。教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃。”也有人说：“兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。还有人说，兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。由于兴趣是积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，对于小学生，如何使学生明确学习目的、树立学习榜样和奋斗目标，对学生的学习态度和学习情绪、学习积极性是非常重要的，也是学生产生兴趣必要条件。”每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往，并且，兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。在小学数学教学中要使学生对数学产生兴趣，除了使学生明确学习目的、树立学习榜样和奋斗目标外，教师的人格魅力及课堂教学设计也是非常重要的因素。下面本人从课堂教学设计和课堂教学方面谈谈如何培养学生学习数学的兴趣。
一、 巧设导语诱发兴趣
好的开端是成功的一半。巧妙地导入语言能迅速安定学生的情绪，引起学生的学习兴趣，造成学生渴望的心理状态。使课堂教学迅速自然地进入探求新知环节，为整堂课的教学打下良好的学习基础。因此，在设计导语时，必须遵循趣味性原则。如：我在教学《圆的认识》时，因为是借班上课，我就问：“同学们，我们以前没见过面，现在同学们一定看见我了，你们看见我的脸是张圆圆的脸，还是方方的脸呢？”学生都认为老师的脸不是圆圆的。我说：“我给每位同学都发一张纸，纸上有一些图形——三个圆，其中一个画有圆心，一个空白，一个简单画了眼、鼻子和嘴，还有一个三角形。看一看，有一张画着脸那就是我。”学生开怀大笑。我又说：“老师非常喜欢圆圆的脸蛋，看一看，找一找，哪一个同学的脸蛋是圆圆的？”学生开心地把班级中一些较胖的同学找了出来。谈话的内容既有趣，又拉近了师生间的距离，还唤起了学生对平时见过的圆的回顾，诱发了学生的学习兴趣。
二、 创设意境培养兴趣
学习是一种带有意识性的活动，学生的意识强弱往往依赖于意境，有了意境才会激发学习的兴趣，形成学习的动机，直接推动其事动积极地学习。教师如何将许多抽象难懂，计算枯燥，难以引起学生直接兴趣的数学问题（概念）传授给学生呢？这就是需要教师根据学生的心理特点及教材特点，为学生精心设计和创设生动情境，创造愉快的学习气氛。还记得有位老师上利用小数乘法计算《解决问题》时。教师出示视频情景并附有文字：同学们还知道文川大地震的事情吗？在地震中有很多小朋友失去所有的亲人，也失去了家，里所有的物资，现在，天气渐渐凉了，一位在唐山地震中幸存下来的老大爷为了感恩，准备拿300元钱给地震灾区的小朋友买一件衣服（132.5元/件），2双鞋（78.8元/双），300元錢够了吗？由于情景中展示了地震灾区、需要帮助的小朋友、老大爷感恩等情景使枯烦的计算情趣顿生，也培养了学生的学习兴趣，同学们很自然地进入计算情景之中。
三、 寓教于乐激发兴趣
游戏是小学数学中的一种重要方式。如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐中解决问题，这样，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。我在上《数的整除》时，设计情景：同学们已经掌握了能被2和5整除的数的特征，下面来玩一个游戏。学生一听跃跃欲试。老师请学号能被2整除的同学站起来后坐下，再让学号能被5整除的同学站起来后坐下，学号能被2和5整除的同学站起来后坐下，有同学说有的站了两次，我说你们观察的真仔细，哪些同学站了两次报学号，学生分别报出10、20、30、40。我问这些同学为什么站两次，学生说因为他们的学号同时能被2和5整除。我顺势问能被2和5整除的特征是什么，学生说个位上是2和5的数同时能被2和5整除。然后小组讨论验证结果，这时他们展开了激烈的讨论，并在讨论中理解了能被2和5整除的数的特征。
四、 动手操作巩固兴趣
小学生的抽象思维能力较差，在学习中，让学生多动手、动脑，用多种感官参与活动中，形成表象，再利用表象的中间作用，把具体形象思维上升到抽象思维，是诱发学生学习兴趣的重要保证。我曾经在上《组合图形面积计算》时，完成书本学习之后，让学生剪和拼生活中的组合图形，如窗户、校园平面图、机器平面图等。学生在浓厚的兴趣中一边回忆，一边剪拼，结果拼出很多接近生活事物的图案，这样学生在自己动手操作中很快学到了知识，运用了知识，而且加深了印象。
作者简介：
陈勇，四川省巴中市，四川省南江县下两镇小学。