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【摘要】写作是小学生运用文字、语言的综合体现，能够体现一个小学生的语文素养水平与个人的世界观、人生观、价值观。尤其是随着现代世界经济的一体化发展越来越迅猛，人们的交际活动变得越来越频繁，而写作能力是一个人书面交际能力的重要表现，因此，我们必须要从小学开始便要注重提升学生的写作能力。慕课能够让小学生通过在线的方式浏览更多的信息，并且根据自己的需要来选择合适的资源，能够让小学生真正体会到写作的乐趣。本文便对如何在小学高年级的写作教学中应用慕课进行分析。
【关键词】小学语文 高年级 慕课 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0083-02
慕课是“规模宏大的网络开放课程”，它突破了学习者的数量限制、学习时空的制约，能够完全通过网络来完成学习、练习、作业等多种学习活动。随着素质教育提出的“语文素养”的教学宗旨，现代有越来越多的教师为了提升小学生的写作素养便开始强调将写作的权利还给小学生，让小学生自由抒发所感、所想、所思，将写作渗透在语文学习、小学生生活的方方面面，这就与慕课所具有的不受时空限制的特点不谋而合。下面，笔者从写作前激发兴趣、写作指导中掌握写作技巧、写作完成后进行批改与审阅三个写作环节，来讨论慕课在小学高年级作文教学中的应用策略。
一、写作前激发兴趣
现在的小学课堂中，几乎每一次写作任务都有着明确的主题或范围，传统的语文课堂上是让小学生们拿到写作任务之后直接就开始创作，小学生对于那些并不了解，或者是从未接触过的写作任务感到很陌生，而他们也只能为了在规定的时间内完成学习任务硬着头皮写下去。将慕课应用在写作前可以让小学生在网络上选择与写作主题相关的视频、网络信息，了解写作对象到底是什么，应该如何写，许多小学生在这些网络知识的引导下产生了写作兴趣。
在西师版小学六年级上册的《积累与运用（一）》这一课的写作训练中，要求小学生们学习描写景物的方法来展开写景作文的训练。一般来说，小学生们并不喜欢写景作文，尤其是他们平常对生活的觀察甚少，所以在面对景物描写人物的时候脑海中并没有具体的描写对象。因此，我让学生们在网络上搜集他们感兴趣的景物的图片以及景物介绍视频，并在网络上搜集景物描写的写作教学视频，在正式开始写作文之前先丰富自己的感官，激发他们的写作兴趣。这便可以为正式的写作训练做好写前准备，为作文准备好描写素材，让他们做到心中有数。
二、写作指导中掌握写作技巧
慕课是将全网络中的所有资源进行统整，这就可以让小学生随时随地地利用网络资料来学习。虽然高年级的小学生初步学习了的写作知识，但是由于写作本身是在小学中高年级开始教学的，所以他们对于一些写作技巧是十分浅薄的。教师受到课时与知识水平的限制，也不可能将所有的写作技巧全部告知于学生，即便教师在课堂上讲述了一些写作技巧，小学生们也不可能全部都记住。对此，小学生便可以利用慕课来学习具体的写作技巧，根据自己的需要在网络上进行搜索、学习，逐步提高自己的写作水平。
在西师版小学六年级上册的《积累与运用（二）》中，学生们需要以记叙文的方式来描写一位自己尊敬的人，在作文中表达自己真实的敬爱之情。小学生们从小接触的记叙文的种类较多，这种文体的趣味性较强，所以大多数的小学生的写作兴趣相对来说比较浓厚。但是，由于记叙文的写作教学分布在各个单元以及年级之中，小学生们也并不能够立即将原有的知识经验调动出来，将这些知识在作文课上进行再一次梳理也会浪费教学时间，因此，我让学生们利用慕课这种在线学习的方式，重新学习记叙文的写作技巧，唤起他们的回忆。
三、批改审阅中利用慕课
现在有许多教师虽然会在预习、课文讲解等多种活动中利用慕课，但是却很少在作文的批改审阅中利用慕课。大多数的教师都是在每周的作文课上统一对小学生的作文中的共性问题进行批改与点评，并不就每个小学生的写作问题进行指导，这并不能帮助小学生了解自己的写作水平，更不知道如何调整自己的作文学习方法。利用慕课，教师可以根据在小学生的空闲时间，针对性地指导小学生发现问题、解决问题。
我会尽量让小学生以发邮件的方式来提交作文，这可以让我在每一轮作文课结束之后，我都会利用周末或者晚上，在小学生空闲的时候，通过网络邮件的方式将他们每个人的作文的修改意见反馈给他们。小学生们看到修改意见之后，也应该及时将他们的想法与我进行交流，互换信心。另外，我还会组织全体小学生们利用网络通讯工具进行作文批阅，让小学生们在网络教室中学习写作。
总而言之，慕课打破了传统的作文教学，让小学生们的作文学习变得更加灵活，能够有效提高小学生的写作素养。为此，教师应该要充分利用慕课，来优化小学作文的教学氛围，让小学生们在作文中充分发挥自己的才能与灵感，提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]杨在英.浅析慕课在小学教育中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2016（8）.
[2]徐励.网络教学空间提升小学语文写作能力实践研究[D].兰州：西北师范大学，2015.
【关键词】小学语文 高年级 慕课 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0083-02
慕课是“规模宏大的网络开放课程”，它突破了学习者的数量限制、学习时空的制约，能够完全通过网络来完成学习、练习、作业等多种学习活动。随着素质教育提出的“语文素养”的教学宗旨，现代有越来越多的教师为了提升小学生的写作素养便开始强调将写作的权利还给小学生，让小学生自由抒发所感、所想、所思，将写作渗透在语文学习、小学生生活的方方面面，这就与慕课所具有的不受时空限制的特点不谋而合。下面，笔者从写作前激发兴趣、写作指导中掌握写作技巧、写作完成后进行批改与审阅三个写作环节，来讨论慕课在小学高年级作文教学中的应用策略。
一、写作前激发兴趣
现在的小学课堂中，几乎每一次写作任务都有着明确的主题或范围，传统的语文课堂上是让小学生们拿到写作任务之后直接就开始创作，小学生对于那些并不了解，或者是从未接触过的写作任务感到很陌生，而他们也只能为了在规定的时间内完成学习任务硬着头皮写下去。将慕课应用在写作前可以让小学生在网络上选择与写作主题相关的视频、网络信息，了解写作对象到底是什么，应该如何写，许多小学生在这些网络知识的引导下产生了写作兴趣。
在西师版小学六年级上册的《积累与运用（一）》这一课的写作训练中，要求小学生们学习描写景物的方法来展开写景作文的训练。一般来说，小学生们并不喜欢写景作文，尤其是他们平常对生活的觀察甚少，所以在面对景物描写人物的时候脑海中并没有具体的描写对象。因此，我让学生们在网络上搜集他们感兴趣的景物的图片以及景物介绍视频，并在网络上搜集景物描写的写作教学视频，在正式开始写作文之前先丰富自己的感官，激发他们的写作兴趣。这便可以为正式的写作训练做好写前准备，为作文准备好描写素材，让他们做到心中有数。
二、写作指导中掌握写作技巧
慕课是将全网络中的所有资源进行统整，这就可以让小学生随时随地地利用网络资料来学习。虽然高年级的小学生初步学习了的写作知识，但是由于写作本身是在小学中高年级开始教学的，所以他们对于一些写作技巧是十分浅薄的。教师受到课时与知识水平的限制，也不可能将所有的写作技巧全部告知于学生，即便教师在课堂上讲述了一些写作技巧，小学生们也不可能全部都记住。对此，小学生便可以利用慕课来学习具体的写作技巧，根据自己的需要在网络上进行搜索、学习，逐步提高自己的写作水平。
在西师版小学六年级上册的《积累与运用（二）》中，学生们需要以记叙文的方式来描写一位自己尊敬的人，在作文中表达自己真实的敬爱之情。小学生们从小接触的记叙文的种类较多，这种文体的趣味性较强，所以大多数的小学生的写作兴趣相对来说比较浓厚。但是，由于记叙文的写作教学分布在各个单元以及年级之中，小学生们也并不能够立即将原有的知识经验调动出来，将这些知识在作文课上进行再一次梳理也会浪费教学时间，因此，我让学生们利用慕课这种在线学习的方式，重新学习记叙文的写作技巧，唤起他们的回忆。
三、批改审阅中利用慕课
现在有许多教师虽然会在预习、课文讲解等多种活动中利用慕课，但是却很少在作文的批改审阅中利用慕课。大多数的教师都是在每周的作文课上统一对小学生的作文中的共性问题进行批改与点评，并不就每个小学生的写作问题进行指导，这并不能帮助小学生了解自己的写作水平，更不知道如何调整自己的作文学习方法。利用慕课，教师可以根据在小学生的空闲时间，针对性地指导小学生发现问题、解决问题。
我会尽量让小学生以发邮件的方式来提交作文，这可以让我在每一轮作文课结束之后，我都会利用周末或者晚上，在小学生空闲的时候，通过网络邮件的方式将他们每个人的作文的修改意见反馈给他们。小学生们看到修改意见之后，也应该及时将他们的想法与我进行交流，互换信心。另外，我还会组织全体小学生们利用网络通讯工具进行作文批阅，让小学生们在网络教室中学习写作。
总而言之，慕课打破了传统的作文教学，让小学生们的作文学习变得更加灵活，能够有效提高小学生的写作素养。为此，教师应该要充分利用慕课，来优化小学作文的教学氛围，让小学生们在作文中充分发挥自己的才能与灵感，提高他们的写作水平。
参考文献：
[1]杨在英.浅析慕课在小学教育中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报，2016（8）.
[2]徐励.网络教学空间提升小学语文写作能力实践研究[D].兰州：西北师范大学，2015.