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摘 要： 本文浅谈语文教学中的细节对教学的影响。重视教学过程中的细节，可以让教学知识更完善，让学生更有效掌握知识；重视教师为人的细节可以建立良好的师生关系，做学生的良师益友，让学生“尊师”更“信道”，从而形成教学相长的良性循环。
关键词： 语文教学；细节；有效教学
道家创始人老子有言：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细”。天底下的难事一定产生于一件件容易的事，天底下的大事一定产生于一件件细小的事，所以，重视细微可成就博大，细节决定成败。同样教育教学工作中，教与学都是一点一点完成的，切不可忽视细节。重视教学过程中的细节，可以让教学知识更完善，让学生理解更透彻，更有效掌握知识；重视教师为人的细节可以建立良好的师生关系，真正做学生的良师益友，让学生“尊师”更“信道”，从而形成教学相长的良性循环。
一、重视知识的细节，让学生理解更透彻。
语文课教学的核心是语言教学。教学语言是知识的载体。重视知识的细节实际上也是重视语言的细节。其中，包括两方面语言的教学：一是，教师为了讲解知识而有必要地组织的课堂口语表达。二是，教材中已有的知识语言。教育家叶圣陶说“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。不仅要教学生学习理解语言中的知识，而且要学以致用，使学生在思想和语言上都不断成长和提高。
一方面，语文教师要注意口语表达准确、丰富，强化知识。在语文教学过程中，教师通过生动灵活的语言讲解课本上的内容，可以使书本上“死”的知识“活”起来，既活跃课堂氛围，又能激发学生的兴趣，大大提高授课的有效性。这就需要语文教师平时多读书多积累，同时还要在备课上用心思、下功夫，大到整部作品的理解整篇文章的体会，小到一个字词一个字音的识记。如生活中常说“馄饨”一词读音是“húndùn”而实际正确读音应为“húntun”；“创可贴”之“创”读音应为“chuāng”。再如学生在识记默写“风萧萧兮易水寒”时，常将“萧”写成“箫”，主要是没理解词义所致。若能就此强调汉字偏旁与意义的联系，并延伸汉字的构成，象形、指事、会意及形声，并依次举例“日、月”“上、下”“休、从”“萧、箫，髡、鬓、鬟”等强化，相信学生一定有更深刻的理解。教师口语表达的准确和信手拈来的丰富知识可以让学生有效掌握更多知识点。
另一方面，教师要引导学生挖掘教材语言内涵。教材的篇目都是通过专家研究精选的，是经典中的经典。抓住细节深入挖掘其语言内涵，不仅可以增强学生对文中思想内容的理解，还可以潜移默化提高学生对语言的领悟能力。如《念奴娇·赤壁怀古》中“小乔初嫁了”，苏轼为何用“初嫁”而不是“出嫁”呢？学生回答“是‘初次’嫁人”，这显然不对，小乔一生就嫁了一次就是周瑜。学生再细想可以明白“初”有“刚刚”的意思，那小乔刚刚出嫁会是什么样子？新娘很漂亮，何况是江东第一美女！但主人公不是小乔而是周瑜，写美女是为了衬托英雄！然而赤壁之战时，离她出嫁周郎已过去十年，词人为何要时空错位呢？这就是艺术，为了表达需要可以虚构，突出新婚时的新郎“雄姿英发”，面对战争也是儒雅从容的。不论是写美女还是写战争都是为了衬出周瑜年轻有为，春风得意，情场战场皆如意，但词人苏轼却仕途坎坷、功业无成……如此研读，相信学生理解会更深刻些。
二、重视技巧的细节，让学生掌握更有效。
“金字塔学习理论”表明：采用不同的学习方式有不同的学习效果。优秀教师应采用良好的方式和技巧来加深学生对知识的理解。教与学虽为一体，但教师是教的主导，学生是学的主体。每个教师在教学过程发生之前都要能选取适当的教学方式并预设课堂教学的成效，并在生成实际课堂时促成最好学习效果的实现。
教师教学是有目的性的。为使课堂生动有效，教师要注意营造良好的教学氛围、轻松的学习气氛，建立和谐的师生关系，让学生“想学”并“主动学”。除重视知识的细节外，还要重视技巧的细节：
（一）表达细节：标准规范的普通话是基础，丰富娴熟艺术地表达是目标。语文教师的课堂语言表达不同于日常生活的口语表达，尤其是在一些方言区。语言表达要有逻辑，条理清晰，吐字清楚。语言表达是有感情的，不能麻木平淡，要力求简练、生动，最好有幽默感。语调要高低适度，抑扬顿挫，富于变化；语速要快慢适中，有节奏感，太快了学生听不清，太慢了让人恹恹欲睡。
（二）动作细节：肢体动作协调优美，教态从容大方。教师课堂教学要注意自己的言行，包括面部表情。亲切热情的微笑让学生感到愉快，气氛和谐；巡视课堂的目光柔和传神就不会令学生望而生畏。相反面无表情、目中无“生”就会让学生无感乃至厌恶。《论语》有“己所不欲，勿施于人”，教师要充分考虑到学生的心理状况。此外适当的走动也可集中学生的注意力。教师的一言一行、一举一动都或多或少影响到授课效果。
（三）文字细节：板书工整、醒目，多媒体丰富、生动。语文教师板书字体漂亮，更能让学生信服。生动的板书能够把语文教师授课内容更加形象化、直观化地展示在学生面前。书写或幻灯片呈现字号大小，字体、颜色等都要考虑视觉效果。一张幻灯片呈现内容不宜过多，要少而精，字号字体的选择要醒目，要让每一位学生看清。文字与图片组合相得益彰，视频与音频选择丰富生动。
（四）情感细节：互动形式多样，满怀激励与期望。不论是演讲、答问、讨论还是朗读、表演、练习，都能让学生更多参与教学。在这过程中教师要以鼓励肯定为主，避免使用消极词语评价，充分尊重学生独特的体验和感受，引导学生主动探索知识。只有基于自身的理解才是深刻的理解。心理学中的“皮格玛利翁效应”给我们启示，满怀期望的激励可以让学生更有信心更主动地追求上进，以达到教师的期望。
三、重视为人的细节，让学生“亲师”更“信道”。
良好的师生关系有利于教学的展开和学生的健康成长。师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。古人云：“亲其师则信其道”。学生喜爱某个老师自然就会听从他的教育，使教和学得以良好进行。那么教师怎样才能让学生“亲师信道”呢？我认为教师重视个人为人的细节是很重要的。
一方面是自身细节，如衣着形象，言行举止。现在的学生审美意識强了。作为教师，为人师表，从里到外都有可能成为学生视觉焦点，甚至潜移默化影响学生。良好的形象可以让人悦目赏心，举止文明大方也可以“春风化雨”“润物无声”。
另一方面就是待人细节。教师主要面对的人是学生。
首先，教师要放下“师道尊严”的架子，对学生一视同仁又“因情施教”，和学生建立平等和谐的关系。只有和谐的师生关系，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，说出真情实感，才会把教师当作朋友。
其次，教师要善于发现学生的亮点，尊重和鼓励每一位学生。及时发现学生身上的优点并给予认可，容忍他们的错误并帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有学生创造表现才能的机会。教师的关心鼓励可以让学生更用心于学习，更好地掌握知识，更“亲其师信其道”。课堂上的一句评价，课余的一次谈话，作业本的一点批语，都有可能改变学生的人生。只要教师用真心去耕耘学生的情感世界，用真心去开拓他们的心灵空间，去领略他们的成长，学生一定会受感染而不断改变和完善自己的。
参考文献
[1] 袁行霈.先秦诸子选读[M].北京：人民教育出版社，2006.73-75
[2] 朱东润.中国历代文学作品选上篇第二册[M].上海：上海古籍出版社，2002.1-3
[3] 顾馨逸.别让细节和习惯毁了孩子[M].北京：民主与建设出版社，2009
关键词： 语文教学；细节；有效教学
道家创始人老子有言：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细”。天底下的难事一定产生于一件件容易的事，天底下的大事一定产生于一件件细小的事，所以，重视细微可成就博大，细节决定成败。同样教育教学工作中，教与学都是一点一点完成的，切不可忽视细节。重视教学过程中的细节，可以让教学知识更完善，让学生理解更透彻，更有效掌握知识；重视教师为人的细节可以建立良好的师生关系，真正做学生的良师益友，让学生“尊师”更“信道”，从而形成教学相长的良性循环。
一、重视知识的细节，让学生理解更透彻。
语文课教学的核心是语言教学。教学语言是知识的载体。重视知识的细节实际上也是重视语言的细节。其中，包括两方面语言的教学：一是，教师为了讲解知识而有必要地组织的课堂口语表达。二是，教材中已有的知识语言。教育家叶圣陶说“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。不仅要教学生学习理解语言中的知识，而且要学以致用，使学生在思想和语言上都不断成长和提高。
一方面，语文教师要注意口语表达准确、丰富，强化知识。在语文教学过程中，教师通过生动灵活的语言讲解课本上的内容，可以使书本上“死”的知识“活”起来，既活跃课堂氛围，又能激发学生的兴趣，大大提高授课的有效性。这就需要语文教师平时多读书多积累，同时还要在备课上用心思、下功夫，大到整部作品的理解整篇文章的体会，小到一个字词一个字音的识记。如生活中常说“馄饨”一词读音是“húndùn”而实际正确读音应为“húntun”；“创可贴”之“创”读音应为“chuāng”。再如学生在识记默写“风萧萧兮易水寒”时，常将“萧”写成“箫”，主要是没理解词义所致。若能就此强调汉字偏旁与意义的联系，并延伸汉字的构成，象形、指事、会意及形声，并依次举例“日、月”“上、下”“休、从”“萧、箫，髡、鬓、鬟”等强化，相信学生一定有更深刻的理解。教师口语表达的准确和信手拈来的丰富知识可以让学生有效掌握更多知识点。
另一方面，教师要引导学生挖掘教材语言内涵。教材的篇目都是通过专家研究精选的，是经典中的经典。抓住细节深入挖掘其语言内涵，不仅可以增强学生对文中思想内容的理解，还可以潜移默化提高学生对语言的领悟能力。如《念奴娇·赤壁怀古》中“小乔初嫁了”，苏轼为何用“初嫁”而不是“出嫁”呢？学生回答“是‘初次’嫁人”，这显然不对，小乔一生就嫁了一次就是周瑜。学生再细想可以明白“初”有“刚刚”的意思，那小乔刚刚出嫁会是什么样子？新娘很漂亮，何况是江东第一美女！但主人公不是小乔而是周瑜，写美女是为了衬托英雄！然而赤壁之战时，离她出嫁周郎已过去十年，词人为何要时空错位呢？这就是艺术，为了表达需要可以虚构，突出新婚时的新郎“雄姿英发”，面对战争也是儒雅从容的。不论是写美女还是写战争都是为了衬出周瑜年轻有为，春风得意，情场战场皆如意，但词人苏轼却仕途坎坷、功业无成……如此研读，相信学生理解会更深刻些。
二、重视技巧的细节，让学生掌握更有效。
“金字塔学习理论”表明：采用不同的学习方式有不同的学习效果。优秀教师应采用良好的方式和技巧来加深学生对知识的理解。教与学虽为一体，但教师是教的主导，学生是学的主体。每个教师在教学过程发生之前都要能选取适当的教学方式并预设课堂教学的成效，并在生成实际课堂时促成最好学习效果的实现。
教师教学是有目的性的。为使课堂生动有效，教师要注意营造良好的教学氛围、轻松的学习气氛，建立和谐的师生关系，让学生“想学”并“主动学”。除重视知识的细节外，还要重视技巧的细节：
（一）表达细节：标准规范的普通话是基础，丰富娴熟艺术地表达是目标。语文教师的课堂语言表达不同于日常生活的口语表达，尤其是在一些方言区。语言表达要有逻辑，条理清晰，吐字清楚。语言表达是有感情的，不能麻木平淡，要力求简练、生动，最好有幽默感。语调要高低适度，抑扬顿挫，富于变化；语速要快慢适中，有节奏感，太快了学生听不清，太慢了让人恹恹欲睡。
（二）动作细节：肢体动作协调优美，教态从容大方。教师课堂教学要注意自己的言行，包括面部表情。亲切热情的微笑让学生感到愉快，气氛和谐；巡视课堂的目光柔和传神就不会令学生望而生畏。相反面无表情、目中无“生”就会让学生无感乃至厌恶。《论语》有“己所不欲，勿施于人”，教师要充分考虑到学生的心理状况。此外适当的走动也可集中学生的注意力。教师的一言一行、一举一动都或多或少影响到授课效果。
（三）文字细节：板书工整、醒目，多媒体丰富、生动。语文教师板书字体漂亮，更能让学生信服。生动的板书能够把语文教师授课内容更加形象化、直观化地展示在学生面前。书写或幻灯片呈现字号大小，字体、颜色等都要考虑视觉效果。一张幻灯片呈现内容不宜过多，要少而精，字号字体的选择要醒目，要让每一位学生看清。文字与图片组合相得益彰，视频与音频选择丰富生动。
（四）情感细节：互动形式多样，满怀激励与期望。不论是演讲、答问、讨论还是朗读、表演、练习，都能让学生更多参与教学。在这过程中教师要以鼓励肯定为主，避免使用消极词语评价，充分尊重学生独特的体验和感受，引导学生主动探索知识。只有基于自身的理解才是深刻的理解。心理学中的“皮格玛利翁效应”给我们启示，满怀期望的激励可以让学生更有信心更主动地追求上进，以达到教师的期望。
三、重视为人的细节，让学生“亲师”更“信道”。
良好的师生关系有利于教学的展开和学生的健康成长。师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。古人云：“亲其师则信其道”。学生喜爱某个老师自然就会听从他的教育，使教和学得以良好进行。那么教师怎样才能让学生“亲师信道”呢？我认为教师重视个人为人的细节是很重要的。
一方面是自身细节，如衣着形象，言行举止。现在的学生审美意識强了。作为教师，为人师表，从里到外都有可能成为学生视觉焦点，甚至潜移默化影响学生。良好的形象可以让人悦目赏心，举止文明大方也可以“春风化雨”“润物无声”。
另一方面就是待人细节。教师主要面对的人是学生。
首先，教师要放下“师道尊严”的架子，对学生一视同仁又“因情施教”，和学生建立平等和谐的关系。只有和谐的师生关系，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，说出真情实感，才会把教师当作朋友。
其次，教师要善于发现学生的亮点，尊重和鼓励每一位学生。及时发现学生身上的优点并给予认可，容忍他们的错误并帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜在能力，给所有学生创造表现才能的机会。教师的关心鼓励可以让学生更用心于学习，更好地掌握知识，更“亲其师信其道”。课堂上的一句评价，课余的一次谈话，作业本的一点批语，都有可能改变学生的人生。只要教师用真心去耕耘学生的情感世界，用真心去开拓他们的心灵空间，去领略他们的成长，学生一定会受感染而不断改变和完善自己的。
参考文献
[1] 袁行霈.先秦诸子选读[M].北京：人民教育出版社，2006.73-75
[2] 朱东润.中国历代文学作品选上篇第二册[M].上海：上海古籍出版社，2002.1-3
[3] 顾馨逸.别让细节和习惯毁了孩子[M].北京：民主与建设出版社，2009