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摘 要：随着新课标改革在小学体育教学的全面铺开，为小学体育课堂教学带来了素质教育的全新要求。小学体育教师不仅要完成既定教学任务，达到锻炼学生体魄的训练目标，也要培养学生养成规律的体育锻炼习惯，增强身心素质，陶冶体育锻炼情操。而体育游戏与课堂的有机融合可以让体育教学活动变得多样化、个性化、趣味化，具有优良的学生接受性和可操作性。
关键词：小学体育;游戏教学;策略分析
体育游戏教学以体育训练动作为基本组成内容，以游戏为具体实施形式，以增强体质锻炼，愉悦参与者身心为教学导向目的，是一种在小学阶段可操作性和实用性较强的特殊体育教学活动，其开展符合小学生生理和心理发展特点，作用不容小觑。笔者将根据自身体育教学经验和学情分析，就体育游戏教学活动的创新应用作用及策略展开分析。
一、小学体育游戏教学优越性分析及应用原则
小学学龄期的學生身体素质和心理条件都处于快速发展的动态生长时期，极具活泼性、好动性、对游戏有着天生的喜爱，这为在小学体育课堂中融入游戏教学提供了天然土壤。与此同时，小学生由于生理运动耐量较低、自制自律意识不强、专注性不高等特点，不适宜长时间进行高强度体育锻炼，但游戏教学活动的开展可以有效丰富体育活动形式，合理调整每个学生所需承受的运动耐量，有利于教师合理把握课堂教学节奏。不仅如此，游戏化体育教学还能够增强学生的团体和合作意识，优化社会性教育，激发学生的自我表现意识和自信心，是小学生良好的体育训练载体。
在小学体育游戏教学的实践过程中教师要注意以下几点原则：一是学生主体原则，小学体育游戏化教学要关注学生主体需求，以学生的兴趣爱好开展个性化、有选择性的游戏教学;二是科学游戏原则，体育游戏教学的开展要紧扣教学主体和教学任务，以预设教学目标为合理导向，不能为了降低教学难度简化教学水准，教师要创新教学理念和方法，合理运用教具设置迎合学生喜好的科学游戏方式，以达到教学目的;三是安全至上原则，游戏化教学不同于传统体育教学，给了学生更多的自由活动空间及选择，在其实施过程中，体育教师要根据班级容量及场地条件进行合理安排，保障学生安全。
二、小学体育游戏教学激趣课堂教学活动开展
传统向体育课堂中，教师为了方便管理及保障教学顺利开展，偏向于让学生进行基础重复的田径训练，这样虽然简单易行，但容易引起小学生的抵触和畏难情绪，长此以往进行教学，学生锻炼兴趣难以激发，不利于优化教学效果。在体育游戏激趣教学中，教师可以根据学生年级的不同设计不同难度和方向的体育游戏进行教学展开，充分吸引和调动学生的体育锻炼兴趣，提高小学体育课堂锻炼效率和实效。
教学设计一：针对低年级小学生，教师可以通过击鼓传花、找火车头、抛沙包等锻炼难度及强度较低的游戏进行辅助教学，结合基本体育运动标准和自我保护概念的传输，促使小学生在趣味游戏中理解体育、产生规范意识。
教学设计二：对于中年级小学生，教师可以增加一些田径类训练项目，例如折返跑、短距离跑、羽毛球、乒乓球、铅球等，并将学生按照学习兴趣分为不同训练小组，以组间对抗的游戏为主要形式开展体育教学训练。此间，教师要注意引导学生享受体育活动，保持学生活跃性和参与度。
教学设计三：之于高年级小学生，教师可以为不同性别的学生准备篮球、舞蹈、足球等多样的体育游戏，在保障基本训练强度的基础上进一步为学生提供游戏活动空间，也可以设计专门的游戏课，让学生自主选择策划拟定课堂游戏过程，锻炼学生的团体意识和组织能力。
三、小学体育游戏教学调配课堂教学容量节奏
在现存体育教学学情分析中，笔者发现，很多小学体育教师面临着课堂管理中的困窘，其原因可能是班级学生人数过多、体育教师资源不足、学生行为难以完美控制等，影响了体育教学和学生管理的有效进行。这时，游戏活动和课堂教学的融合可以帮助教师合理调配教学容量，掌握教学节奏。
以乒乓球的游戏教学为例，课程伊始，教师可以带领学生进行热身运动和准备动作，然后将学生进行分为四人一组（两男两女）的小组，选取小组长领取教具。接下来让学生小组内部两两结组，面对面进行传球游戏，熟悉乒乓球运动手感。之后，教师进行动作示范，让学生自行选择单打、双打开展组内游戏训练。最后，教师可以设置比赛环节，鼓励学生组间对抗，并对获胜小组进行表扬。这样进行乒乓球游戏教学，既能避免机械训练降低学生兴趣，也能通过环节的排布合理掌握课堂进程，同时，游戏小组的模式更加利于场地排布和学生管理，对小学体育教学大有裨益。
综上，我们可以看出，游戏化教学作为小学体育教学改革的优选策略，在学生管理、激趣教学等方面具有极大的优势和可操作性。故小学体育教师要及时进行教学理念、教学手段的革新，根据学生和实际情况适时地、巧妙地将游戏融入小学体育课堂，促进小学体育教学进一步创新变革，将游戏开展和教学内容进行有机整合，更好地服务现代化教学任务。
参考文献
[1] 张秀明.小学体育游戏应用分析[J].考试周刊，2018
[2] 孙信成.（2015）.小学体育游戏化探究.《考试周刊》（38），120-120.
关键词：小学体育;游戏教学;策略分析
体育游戏教学以体育训练动作为基本组成内容，以游戏为具体实施形式，以增强体质锻炼，愉悦参与者身心为教学导向目的，是一种在小学阶段可操作性和实用性较强的特殊体育教学活动，其开展符合小学生生理和心理发展特点，作用不容小觑。笔者将根据自身体育教学经验和学情分析，就体育游戏教学活动的创新应用作用及策略展开分析。
一、小学体育游戏教学优越性分析及应用原则
小学学龄期的學生身体素质和心理条件都处于快速发展的动态生长时期，极具活泼性、好动性、对游戏有着天生的喜爱，这为在小学体育课堂中融入游戏教学提供了天然土壤。与此同时，小学生由于生理运动耐量较低、自制自律意识不强、专注性不高等特点，不适宜长时间进行高强度体育锻炼，但游戏教学活动的开展可以有效丰富体育活动形式，合理调整每个学生所需承受的运动耐量，有利于教师合理把握课堂教学节奏。不仅如此，游戏化体育教学还能够增强学生的团体和合作意识，优化社会性教育，激发学生的自我表现意识和自信心，是小学生良好的体育训练载体。
在小学体育游戏教学的实践过程中教师要注意以下几点原则：一是学生主体原则，小学体育游戏化教学要关注学生主体需求，以学生的兴趣爱好开展个性化、有选择性的游戏教学;二是科学游戏原则，体育游戏教学的开展要紧扣教学主体和教学任务，以预设教学目标为合理导向，不能为了降低教学难度简化教学水准，教师要创新教学理念和方法，合理运用教具设置迎合学生喜好的科学游戏方式，以达到教学目的;三是安全至上原则，游戏化教学不同于传统体育教学，给了学生更多的自由活动空间及选择，在其实施过程中，体育教师要根据班级容量及场地条件进行合理安排，保障学生安全。
二、小学体育游戏教学激趣课堂教学活动开展
传统向体育课堂中，教师为了方便管理及保障教学顺利开展，偏向于让学生进行基础重复的田径训练，这样虽然简单易行，但容易引起小学生的抵触和畏难情绪，长此以往进行教学，学生锻炼兴趣难以激发，不利于优化教学效果。在体育游戏激趣教学中，教师可以根据学生年级的不同设计不同难度和方向的体育游戏进行教学展开，充分吸引和调动学生的体育锻炼兴趣，提高小学体育课堂锻炼效率和实效。
教学设计一：针对低年级小学生，教师可以通过击鼓传花、找火车头、抛沙包等锻炼难度及强度较低的游戏进行辅助教学，结合基本体育运动标准和自我保护概念的传输，促使小学生在趣味游戏中理解体育、产生规范意识。
教学设计二：对于中年级小学生，教师可以增加一些田径类训练项目，例如折返跑、短距离跑、羽毛球、乒乓球、铅球等，并将学生按照学习兴趣分为不同训练小组，以组间对抗的游戏为主要形式开展体育教学训练。此间，教师要注意引导学生享受体育活动，保持学生活跃性和参与度。
教学设计三：之于高年级小学生，教师可以为不同性别的学生准备篮球、舞蹈、足球等多样的体育游戏，在保障基本训练强度的基础上进一步为学生提供游戏活动空间，也可以设计专门的游戏课，让学生自主选择策划拟定课堂游戏过程，锻炼学生的团体意识和组织能力。
三、小学体育游戏教学调配课堂教学容量节奏
在现存体育教学学情分析中，笔者发现，很多小学体育教师面临着课堂管理中的困窘，其原因可能是班级学生人数过多、体育教师资源不足、学生行为难以完美控制等，影响了体育教学和学生管理的有效进行。这时，游戏活动和课堂教学的融合可以帮助教师合理调配教学容量，掌握教学节奏。
以乒乓球的游戏教学为例，课程伊始，教师可以带领学生进行热身运动和准备动作，然后将学生进行分为四人一组（两男两女）的小组，选取小组长领取教具。接下来让学生小组内部两两结组，面对面进行传球游戏，熟悉乒乓球运动手感。之后，教师进行动作示范，让学生自行选择单打、双打开展组内游戏训练。最后，教师可以设置比赛环节，鼓励学生组间对抗，并对获胜小组进行表扬。这样进行乒乓球游戏教学，既能避免机械训练降低学生兴趣，也能通过环节的排布合理掌握课堂进程，同时，游戏小组的模式更加利于场地排布和学生管理，对小学体育教学大有裨益。
综上，我们可以看出，游戏化教学作为小学体育教学改革的优选策略，在学生管理、激趣教学等方面具有极大的优势和可操作性。故小学体育教师要及时进行教学理念、教学手段的革新，根据学生和实际情况适时地、巧妙地将游戏融入小学体育课堂，促进小学体育教学进一步创新变革，将游戏开展和教学内容进行有机整合，更好地服务现代化教学任务。
参考文献
[1] 张秀明.小学体育游戏应用分析[J].考试周刊，2018
[2] 孙信成.（2015）.小学体育游戏化探究.《考试周刊》（38），120-120.