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中年级学生作文,往往不能把自己所看到的事物真实准确地表达出来。这说明学生在观察事物时缺乏方法。为了纠正这一想象,交给学生观察具体事物的方法,我以《柑桔》为例,谈谈具体指导步骤。
一、确定观察对象,提出观察要求
教师带学生到柑桔树下观察柑桔,提出观察要求:把柑桔的颜色、形状、味道及生活
环境说清楚,说具体,让别人听了像真的见到或亲口尝到一样。
二、分步驟向学生提出具体的观察任务
1.柑桔可分为哪两个部分?应把哪个部分作为重点来观察?(学生回答后,老师指出:它分为柑桔树、柑桔果两个部分,应把柑桔果作为重点来观察。)
2.先仔细观察桔树,看清它有多高?什么形状?什么颜色?(学生观察后,老师指定学生口述:柑桔树有一米多高,有的最多不过两米左右,没有主干,枝叶茂密,一片片卵形的叶子像小饭勺,绿的那么新鲜。远看像一把绿绒大伞,十分好看。)
3.桔树美,桔子更惹人喜爱。桔子是我们观察的重点。现在来观察看看桔子美在什么地方。
(1)观察桔子的外表形、色方面的基本特征。在指导学生观察时,要求学生按一定的顺序(从远到近),观察后把看到的特征说一说。(学生观察后说:远看,一个个橙黄色的桔子像小灯笼似的挂在绿叶丛中;近看,犹如一颗颗黄色的“乒乓球”挂在枝头)。
(2)整体观察,启发想象。当你看到那一盏盏小“灯笼”, 一颗颗黄色的“乒乓球”,你会想到些什么?(学生展开想象的翅膀,饶有兴趣地说:当我看到那一盏盏小“灯笼”时,我就仿佛看到了国庆的夜晚,天安门城楼上那盏盏大红灯笼,广场上那五颜六色的礼花,我忘记了一切,不由自主地走进了那迷人的场面,跳啊,唱啊!猛然间,老师的说话声,才打断了我的思绪。)
(3)触摸桔子,深入细致观察。老师摘几个让学生摸、闻,再剥开外壳观察桔瓣的形状、颜色,尝尝它的味道。(学生观察思考后说:桔子的外壳有些粗糙,闻到它的清香味,就使我馋得直流口水,我迫不及待地剥开外壳,啊,里面的桔瓣儿黄里透红,有八九瓣的,也有十来瓣的,一个个桔瓣像月牙儿,他们有很多白色的细丝团团地包围着,我掰开一瓣送进嘴里,顿时汁水满腔,酸甜可口,越吃越想吃)。
(4)老师向学生介绍,桔子不光味道好,它的外壳还可以入药,果肉可以制罐头、酿酒,制饮料,用处可大呢。
(5)老师启发学生想象,桔子的用处这样大,味道这样鲜,颜色形状这么美,你以后怎么办?(学生思考后回答:我要好好学习,长大了当义务水果技术员,培植出更多更好更鲜美的水果)。
(6)指导学生运用观察柑桔的方法,独立观察另一种植物。分成小组让学生在互相启发互相补充的基础上形成准确完整的认识,再选代表在全班发言。最后让学生把观察的结果写下来,就是一篇好的作文。
三、老师总结观察静物的方法,引导学生在观察事物中如何运用
1.观察事物,具有直观性。因此,我们要用眼看,用手摸,用鼻子闻,用嘴尝,不了解的就问,用耳听,动脑想。这样动眼、动手、动手、动口、动耳、动脑的方法就能使我们在亲身实践体验中获得正确的感知,形成完整的认识
2.观察事物要按一定的顺序(从上到下,从下到上,从右到左,从整体到局部,从部分到整体,从远到近,从近到远,从外到内等等。)一部分一部分地观察思考,切忌杂乱无序,看到什么才说什么。
3.语言是思维的物质外壳,我们还要把观察到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、摸到的及时地口述出来,或用文字记下来。这样既能“强化”观察到的形象,又能纠正我们看、说、写不一样的问题,保证我们的感知和思维沿着正确的方向发展。
一、确定观察对象,提出观察要求
教师带学生到柑桔树下观察柑桔,提出观察要求:把柑桔的颜色、形状、味道及生活
环境说清楚,说具体,让别人听了像真的见到或亲口尝到一样。
二、分步驟向学生提出具体的观察任务
1.柑桔可分为哪两个部分?应把哪个部分作为重点来观察?(学生回答后,老师指出:它分为柑桔树、柑桔果两个部分,应把柑桔果作为重点来观察。)
2.先仔细观察桔树,看清它有多高?什么形状?什么颜色?(学生观察后,老师指定学生口述:柑桔树有一米多高,有的最多不过两米左右,没有主干,枝叶茂密,一片片卵形的叶子像小饭勺,绿的那么新鲜。远看像一把绿绒大伞,十分好看。)
3.桔树美,桔子更惹人喜爱。桔子是我们观察的重点。现在来观察看看桔子美在什么地方。
(1)观察桔子的外表形、色方面的基本特征。在指导学生观察时,要求学生按一定的顺序(从远到近),观察后把看到的特征说一说。(学生观察后说:远看,一个个橙黄色的桔子像小灯笼似的挂在绿叶丛中;近看,犹如一颗颗黄色的“乒乓球”挂在枝头)。
(2)整体观察,启发想象。当你看到那一盏盏小“灯笼”, 一颗颗黄色的“乒乓球”,你会想到些什么?(学生展开想象的翅膀,饶有兴趣地说:当我看到那一盏盏小“灯笼”时,我就仿佛看到了国庆的夜晚,天安门城楼上那盏盏大红灯笼,广场上那五颜六色的礼花,我忘记了一切,不由自主地走进了那迷人的场面,跳啊,唱啊!猛然间,老师的说话声,才打断了我的思绪。)
(3)触摸桔子,深入细致观察。老师摘几个让学生摸、闻,再剥开外壳观察桔瓣的形状、颜色,尝尝它的味道。(学生观察思考后说:桔子的外壳有些粗糙,闻到它的清香味,就使我馋得直流口水,我迫不及待地剥开外壳,啊,里面的桔瓣儿黄里透红,有八九瓣的,也有十来瓣的,一个个桔瓣像月牙儿,他们有很多白色的细丝团团地包围着,我掰开一瓣送进嘴里,顿时汁水满腔,酸甜可口,越吃越想吃)。
(4)老师向学生介绍,桔子不光味道好,它的外壳还可以入药,果肉可以制罐头、酿酒,制饮料,用处可大呢。
(5)老师启发学生想象,桔子的用处这样大,味道这样鲜,颜色形状这么美,你以后怎么办?(学生思考后回答:我要好好学习,长大了当义务水果技术员,培植出更多更好更鲜美的水果)。
(6)指导学生运用观察柑桔的方法,独立观察另一种植物。分成小组让学生在互相启发互相补充的基础上形成准确完整的认识,再选代表在全班发言。最后让学生把观察的结果写下来,就是一篇好的作文。
三、老师总结观察静物的方法,引导学生在观察事物中如何运用
1.观察事物,具有直观性。因此,我们要用眼看,用手摸,用鼻子闻,用嘴尝,不了解的就问,用耳听,动脑想。这样动眼、动手、动手、动口、动耳、动脑的方法就能使我们在亲身实践体验中获得正确的感知,形成完整的认识
2.观察事物要按一定的顺序(从上到下,从下到上,从右到左,从整体到局部,从部分到整体,从远到近,从近到远,从外到内等等。)一部分一部分地观察思考,切忌杂乱无序,看到什么才说什么。
3.语言是思维的物质外壳,我们还要把观察到的、听到的、想到的、闻到的、尝到的、摸到的及时地口述出来,或用文字记下来。这样既能“强化”观察到的形象,又能纠正我们看、说、写不一样的问题,保证我们的感知和思维沿着正确的方向发展。