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摘 要：专题阅读主要是指把书本上知识进行拓展。其中，专题阅读是书本上学习不到的内容，它主要将学生在学习中遇到的不懂的知识进行解释，比如，向学生介绍某篇文章的作者的生平，写作背景等。本文从探讨初中语文专题阅读教学策略出发，从而希望加深学生对于每篇阅读文章中心思想和作者心情的理解。
关键词：初中语文;专题阅读;教学策略
引言：
专题阅读教学就是读出文字背后的情感和作者的价值取向，从而能够拉近读者与作者的距离，实现情感的共鸣。专题教学可以代表读者的观点，从读者的角度思考问题，能够给予读者充分思考的时间，从而提升读者的思考高度，放在语文阅读教学中，就是提升学生的阅读效率，进而提升他们的语文素养，分析如下：
一、专题阅读与比较阅读的差异
比较阅读指的是把几篇在内容、形式上有一定相似的文章进行比较，找出其中的相同点和不同点，进而加强学生对于文章内涵的了解的一种阅读方法，在具体阅读时，教师把有关的阅读内容进行对比、分析，进而活跃学生的思维，开阔他们的视野，让他们能够对有关阅读细节理解得更透彻。而且通过对阅读文章的比较，学生能够从中发现差异，理解其中的重点内容，提升自身的阅读理解能力，提高举一反三的迁移能力，让所学的知识能够更加地系统化。
比较阅读可以提高学生的阅读速度，让他们能够快速地筛选出有用信息。在具体阅读教学过程中，可以选择和某一课内容相似的文章，让学生进行比较分析，找出异同点，这也是学会迁移语文知识、拓展所学知识的一种阅读方法。
二、整体施教，提高学生的阅读速度
在专题阅读教学过程中，整体性原则是语文教师可以采取的原则之一，它是一单元一单元地去教，而摒弃了之前一课一课地教，此时的单元就好像是藤，里面的四至五篇文章就好像是瓜，在具体教学过程中，教师要用藤去把一个个瓜连起来，在同一个单元主题下，把课内阅读进而衍生到课外，这样，学生学到的将不仅仅是四五篇阅读文章，还包括由这些文章拓展出来的那些文章，在具体教學过程中，教师也是围绕着这个专题来讲的。
比如在部编版七年级下册的教材中，总共六个单元，其中第二单元主要讲的是家国情怀，在具体教学过程中，教师可以紧紧围绕着家国情怀来讲，此外，还可以把这个话题衍生到课外阅读中，比如介绍下抗金英雄岳飞，或者当下英雄人物袁隆平等等，这样有利于激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野，让他们了解更多的知识，提升阅读效率，然后教师再指导学生进行阅读，开展阅读教学就很容易了。
三、从批注入手，培养学生良好的阅读习惯和方法
很多学生在阅读时并没有遵循正确的阅读方法，他们往往一目十行，走马观花，把注意力集中于故事情节上，对于文章中出现的生字词视而不理，也不能很好地理解文章的含义和所表达的情感。当读完这篇文章之后，学生收获到的内容甚少，因此在写作文的时候也就无话可说。
读书如果没有正确的方法基本等于浪费时间。在具体的阅读教学过程中，教师要教给学生一些有用的方法，提高他们的阅读效率，养成良好的阅读习惯。比如在《中国人失去自信力了吗》这篇文章中，教师可以教给学生一些批注式阅读的方法，比如解释、质疑、概括等，让学生通过这种批注的方法能够更加地贴近作者，理解作者想要表达的情感。这样也可以让学生在以后的阅读中养成良好的阅读习惯，起到事半功倍的效果。此外，还有很多做批注的方法，比如遇到生字词时马上去查词典，标下注音。遇到自己喜欢的词句时可以用笔勾画出来，写下自己的感想。碰到不能理解的地方先标记出来，然后边读边思考，通过这样慢慢地积累，可以让学生养成爱思考的好习惯，会学习的好方法，进而提升阅读效率和阅读能力。
四、专题阅读教学的收获
首先，通过专题阅读教学，可以拓展学生的阅读面，加大他们的阅读量，提升他们的阅读兴趣，。在该专题教学中，基本2-3个课时就可以完成一单元的学习，一个月左右就可以完成整册书的学习，其中，多出来的时间可以用来拓展学生的课外阅读面，让他们读些课外书或者参加课外活动。
其次，严格贯彻实施学生主体、教师主导的教学理念。在泛读课上，学生可以用学案进行自学，在精读课上，学生可以用课堂案例去学习阅读方法，在拓展课上，学生可以自由阅读，用自己喜欢的形式遨游于知识的海洋，在整个阅读教学过程中，可以看出学生的阅读学习水平，并且可以让他们找到适合自己的阅读方式。在专题阅读教学过程中，教师鼓励学生多读书，读好书，不断培养学生养成良好的阅读习惯，提升他们的语文阅读素养，为终身阅读奠定了坚实的基础。
五、结语
总而言之，新课程改革理念下的初中语文包含着丰富的精神财富和人文情怀。通过专题阅读教学，可以帮助学生充分养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，培养他们的终身学习能力，丰富他们的思想感情，提升他们的语文阅读素养，作为一线初中语文教师，需要不断增强自身的专业能力，努力提升学生的阅读能力，为他们的后期学习奠定坚实的基础，这对于我们而言义不容辞。
参考文献
[1]李勇.初中语文阅读教学主题理解探讨[J].心事：教育策划与管理，2014（8）.
[2]张治国.初中语文生命体验式阅读教学与素养提升[D].华中师范大学，2011（4）.
关键词：初中语文;专题阅读;教学策略
引言：
专题阅读教学就是读出文字背后的情感和作者的价值取向，从而能够拉近读者与作者的距离，实现情感的共鸣。专题教学可以代表读者的观点，从读者的角度思考问题，能够给予读者充分思考的时间，从而提升读者的思考高度，放在语文阅读教学中，就是提升学生的阅读效率，进而提升他们的语文素养，分析如下：
一、专题阅读与比较阅读的差异
比较阅读指的是把几篇在内容、形式上有一定相似的文章进行比较，找出其中的相同点和不同点，进而加强学生对于文章内涵的了解的一种阅读方法，在具体阅读时，教师把有关的阅读内容进行对比、分析，进而活跃学生的思维，开阔他们的视野，让他们能够对有关阅读细节理解得更透彻。而且通过对阅读文章的比较，学生能够从中发现差异，理解其中的重点内容，提升自身的阅读理解能力，提高举一反三的迁移能力，让所学的知识能够更加地系统化。
比较阅读可以提高学生的阅读速度，让他们能够快速地筛选出有用信息。在具体阅读教学过程中，可以选择和某一课内容相似的文章，让学生进行比较分析，找出异同点，这也是学会迁移语文知识、拓展所学知识的一种阅读方法。
二、整体施教，提高学生的阅读速度
在专题阅读教学过程中，整体性原则是语文教师可以采取的原则之一，它是一单元一单元地去教，而摒弃了之前一课一课地教，此时的单元就好像是藤，里面的四至五篇文章就好像是瓜，在具体教学过程中，教师要用藤去把一个个瓜连起来，在同一个单元主题下，把课内阅读进而衍生到课外，这样，学生学到的将不仅仅是四五篇阅读文章，还包括由这些文章拓展出来的那些文章，在具体教學过程中，教师也是围绕着这个专题来讲的。
比如在部编版七年级下册的教材中，总共六个单元，其中第二单元主要讲的是家国情怀，在具体教学过程中，教师可以紧紧围绕着家国情怀来讲，此外，还可以把这个话题衍生到课外阅读中，比如介绍下抗金英雄岳飞，或者当下英雄人物袁隆平等等，这样有利于激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野，让他们了解更多的知识，提升阅读效率，然后教师再指导学生进行阅读，开展阅读教学就很容易了。
三、从批注入手，培养学生良好的阅读习惯和方法
很多学生在阅读时并没有遵循正确的阅读方法，他们往往一目十行，走马观花，把注意力集中于故事情节上，对于文章中出现的生字词视而不理，也不能很好地理解文章的含义和所表达的情感。当读完这篇文章之后，学生收获到的内容甚少，因此在写作文的时候也就无话可说。
读书如果没有正确的方法基本等于浪费时间。在具体的阅读教学过程中，教师要教给学生一些有用的方法，提高他们的阅读效率，养成良好的阅读习惯。比如在《中国人失去自信力了吗》这篇文章中，教师可以教给学生一些批注式阅读的方法，比如解释、质疑、概括等，让学生通过这种批注的方法能够更加地贴近作者，理解作者想要表达的情感。这样也可以让学生在以后的阅读中养成良好的阅读习惯，起到事半功倍的效果。此外，还有很多做批注的方法，比如遇到生字词时马上去查词典，标下注音。遇到自己喜欢的词句时可以用笔勾画出来，写下自己的感想。碰到不能理解的地方先标记出来，然后边读边思考，通过这样慢慢地积累，可以让学生养成爱思考的好习惯，会学习的好方法，进而提升阅读效率和阅读能力。
四、专题阅读教学的收获
首先，通过专题阅读教学，可以拓展学生的阅读面，加大他们的阅读量，提升他们的阅读兴趣，。在该专题教学中，基本2-3个课时就可以完成一单元的学习，一个月左右就可以完成整册书的学习，其中，多出来的时间可以用来拓展学生的课外阅读面，让他们读些课外书或者参加课外活动。
其次，严格贯彻实施学生主体、教师主导的教学理念。在泛读课上，学生可以用学案进行自学，在精读课上，学生可以用课堂案例去学习阅读方法，在拓展课上，学生可以自由阅读，用自己喜欢的形式遨游于知识的海洋，在整个阅读教学过程中，可以看出学生的阅读学习水平，并且可以让他们找到适合自己的阅读方式。在专题阅读教学过程中，教师鼓励学生多读书，读好书，不断培养学生养成良好的阅读习惯，提升他们的语文阅读素养，为终身阅读奠定了坚实的基础。
五、结语
总而言之，新课程改革理念下的初中语文包含着丰富的精神财富和人文情怀。通过专题阅读教学，可以帮助学生充分养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，培养他们的终身学习能力，丰富他们的思想感情，提升他们的语文阅读素养，作为一线初中语文教师，需要不断增强自身的专业能力，努力提升学生的阅读能力，为他们的后期学习奠定坚实的基础，这对于我们而言义不容辞。
参考文献
[1]李勇.初中语文阅读教学主题理解探讨[J].心事：教育策划与管理，2014（8）.
[2]张治国.初中语文生命体验式阅读教学与素养提升[D].华中师范大学，2011（4）.