论文部分内容阅读
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调“思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生”。天津城建大学把“以学生为中心”教育理念融入教学全过程，以服务学生成长为根本，实现“知识传授、能力培养、价值引领”三大教育培养目标，通过搭建学生网络学习平台、推行“形势与政策”课线上线下混合教学模式，构建全程、不间断教育教学体系，充分发挥学生的学习主体性，激发学生自主学习的能动性，切实发挥课堂教学的主渠道作用，提升思想政治理论课的吸引力和针对性，实现思想政治理论课的教书育人功能。
一、创新“形势与政策”课教学理论
“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。传统的“形势与政策”课教学往往以课堂教学为主，以提交论文的方式结课，学生参与率低、主动性差，学生一般在2年内完成2个学分的课程，教学过程断线，无法从根本上保证大学四年的全程、全方位育人。在传统课堂教学中，学生的思维模式受课堂所限，无法最大程度地发挥。高校一节大课时长为90分钟，学生的注意力很难长时间集中，不利于激发学习动力。
2018年，教育部下发了《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，指出：要将“形势与政策”课纳入学校教学计划，严格落实“形势与政策”课的学分。要保证本、专科学生在校学习期间开课不断线。本科课程每学期不低于8学时，共计2学分。根据教育部文件要求，天津城建大学经过近3年的改革创新，形成了运用手机APP辅助教学、线上线下混合的教学模式，构建了全程、不间断教育教学体系，将教育的全面性、渐进性，教学过程的持续性、进阶性与教学方式、手段的协同性有机结合，提升了“形势与政策”课的教学效果。
二、构建全程、不间断的教育教学体系
天津城建大学积极搭建网络教学平台，将信息技术融入到教学中，切实提高教学效果。在教学中，使用移动学习工具“学习通”，上传校内外的优质思政教学资源，用学生喜闻乐见的多媒体形式开展教学，实现线上线下教学融合。“形势与政策”课总成绩100分，包括课堂学习、章节测验和期末考核三部分，其中课堂学习包括线上学习和线下学习。课堂学习占总成绩的30%，章节测验占总成绩的20%，期末考核占总成绩的50%。
在线上，教师组织学生观看“形势与政策”课程网站视频并进行章节测验。“形势与政策”课开课、考试时间在学期初，不进入考试周，与其他专业考试时间不冲突，方便了学生的日常学习。学生可以利用业余时间自主进行学习、考试，充分满足了学生个性化、自主化、开放化的学习要求。
从学习时间上看，视频一般控制在10分钟左右，充分适应了“互联网 ”时代学生的时间要求。当前，90后和00后学生热衷新鲜事物，比较偏爱简短时间的娱乐和学习。他们已经习惯了碎片化的时间安排，而在线学习刚好满足学生的思维发展规律。
从学习内容上看，学习视频不再聚焦于章节的长篇大论，而是凸显重点、亮点与兴趣点。同时，教师积极探索微课教学方法，选取题材鲜明、与时俱进的主题拍摄视频。如，根据《时事报告（大学生版）》专题、习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神、习近平总书记在改革开放四十周年大会讲话精神、两会精神、爱国主义精神等内容，录制时长10分钟的微视频，然后学生在线学习。
我们以2018年春季学期录制的全国教育大会精神、爱国主义精神等微课视频为依托，逐步开设了“习近平教育思想”“爱国主义思想”“廉政教育思想”三门全校选修课，完善思想政治理论课的课程体系，发挥课程思政作用，以利于全程育人的推进。教师还积极引导学生参与录课，指导学生制作微课视频，增强学生的主体参与性。将课堂交给学生，让学生在自主参与中体验乐趣，分小组、分专题进行讨论，由学生代表将讨论结果进行分享，再将现场发言制作成微课，最终在网络平台上进行展播，这也是课堂的翻转。
在线下，主要采取案例教学法和專题教学法，组织学生听取专题讲座，展开现场教学，包括：每学期校党委书记的“开学第一课”、各学院的专题讲座、“中美关系专题讲座”“改革开放四十周年讲座”“爱国主义精神讲座”等。如，我校党委书记史庆伟以“新时代广阔天地 新青年大有作为”为题，为全校师生讲授新学期形势政策教育第一课;刘国田教授以“改革开放40年，青年奋进正当时”为主题开展“形势与政策”讲座;马克思主义学院党总支书记高燕以“让我们的思政课堂点燃青春梦想”为题对习近平总书记在五四运动100周年大会上的讲话精神进行宣讲。学生通过线下学习、现场互动交流，加深了对课程的理解，巩固了课内知识;教师从总体上把握学生的思想状况，有效地避免了学生产生方向性错误。校党委书记、校长亲自讲授“形势与政策”课，既是对这门课程的重视，又是引领思想政治理论课向纵深发展的重要举措。
三、提高“形势与政策”课教学质量
天津城建大学全程、不间断教育教学体系实施后，教学方式、手段协同推进，课堂互动更加便捷，课程覆盖面更广，学生参与度更高，教学效果得到有效提升。比如，在2018年春季学期中，有4081名学生报名参与课程学习，96.96%的学生通过课程考核并获得相应学分，总体优秀率为68.71%，考核成绩高于全国高校抽样的平均成绩。大学四年课程全程不间断，能够更好地塑造工科学生，特别是城建类学生的思想政治品格，持续跟进、了解学生的思想与学习情况，助力学生大学阶段的成长成才。学生对“形势与政策”课改革给予充分的肯定和认可，纷纷认识到作为新时代新青年的使命与担当，立志成为中国特色社会主义建设者和接班人。
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。这一论断充分肯定了思想政治理论课的重要作用。教育的功能在于以理服人，只有教师和学生充分认识到思想政治理论课的重要性，发挥教与学的双主体作用，思想政治理论课才能真正成为思想政治教育的主渠道和主阵地。“形势与政策”课通过构建全程、不间断教育教学体系，采用线上线下混合教学模式，改革了传统的授课方式，是提升教学实效性的重要尝试，对厚植爱国主义情怀，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，起到极大的助力作用！
（责任编辑
一、创新“形势与政策”课教学理论
“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课，是帮助大学生正确认识新时代国内外形势，深刻领会党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革、面临的历史性机遇和挑战的核心课程，是第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑，引导大学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略的重要渠道。传统的“形势与政策”课教学往往以课堂教学为主，以提交论文的方式结课，学生参与率低、主动性差，学生一般在2年内完成2个学分的课程，教学过程断线，无法从根本上保证大学四年的全程、全方位育人。在传统课堂教学中，学生的思维模式受课堂所限，无法最大程度地发挥。高校一节大课时长为90分钟，学生的注意力很难长时间集中，不利于激发学习动力。
2018年，教育部下发了《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，指出：要将“形势与政策”课纳入学校教学计划，严格落实“形势与政策”课的学分。要保证本、专科学生在校学习期间开课不断线。本科课程每学期不低于8学时，共计2学分。根据教育部文件要求，天津城建大学经过近3年的改革创新，形成了运用手机APP辅助教学、线上线下混合的教学模式，构建了全程、不间断教育教学体系，将教育的全面性、渐进性，教学过程的持续性、进阶性与教学方式、手段的协同性有机结合，提升了“形势与政策”课的教学效果。
二、构建全程、不间断的教育教学体系
天津城建大学积极搭建网络教学平台，将信息技术融入到教学中，切实提高教学效果。在教学中，使用移动学习工具“学习通”，上传校内外的优质思政教学资源，用学生喜闻乐见的多媒体形式开展教学，实现线上线下教学融合。“形势与政策”课总成绩100分，包括课堂学习、章节测验和期末考核三部分，其中课堂学习包括线上学习和线下学习。课堂学习占总成绩的30%，章节测验占总成绩的20%，期末考核占总成绩的50%。
在线上，教师组织学生观看“形势与政策”课程网站视频并进行章节测验。“形势与政策”课开课、考试时间在学期初，不进入考试周，与其他专业考试时间不冲突，方便了学生的日常学习。学生可以利用业余时间自主进行学习、考试，充分满足了学生个性化、自主化、开放化的学习要求。
从学习时间上看，视频一般控制在10分钟左右，充分适应了“互联网 ”时代学生的时间要求。当前，90后和00后学生热衷新鲜事物，比较偏爱简短时间的娱乐和学习。他们已经习惯了碎片化的时间安排，而在线学习刚好满足学生的思维发展规律。
从学习内容上看，学习视频不再聚焦于章节的长篇大论，而是凸显重点、亮点与兴趣点。同时，教师积极探索微课教学方法，选取题材鲜明、与时俱进的主题拍摄视频。如，根据《时事报告（大学生版）》专题、习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神、习近平总书记在改革开放四十周年大会讲话精神、两会精神、爱国主义精神等内容，录制时长10分钟的微视频，然后学生在线学习。
我们以2018年春季学期录制的全国教育大会精神、爱国主义精神等微课视频为依托，逐步开设了“习近平教育思想”“爱国主义思想”“廉政教育思想”三门全校选修课，完善思想政治理论课的课程体系，发挥课程思政作用，以利于全程育人的推进。教师还积极引导学生参与录课，指导学生制作微课视频，增强学生的主体参与性。将课堂交给学生，让学生在自主参与中体验乐趣，分小组、分专题进行讨论，由学生代表将讨论结果进行分享，再将现场发言制作成微课，最终在网络平台上进行展播，这也是课堂的翻转。
在线下，主要采取案例教学法和專题教学法，组织学生听取专题讲座，展开现场教学，包括：每学期校党委书记的“开学第一课”、各学院的专题讲座、“中美关系专题讲座”“改革开放四十周年讲座”“爱国主义精神讲座”等。如，我校党委书记史庆伟以“新时代广阔天地 新青年大有作为”为题，为全校师生讲授新学期形势政策教育第一课;刘国田教授以“改革开放40年，青年奋进正当时”为主题开展“形势与政策”讲座;马克思主义学院党总支书记高燕以“让我们的思政课堂点燃青春梦想”为题对习近平总书记在五四运动100周年大会上的讲话精神进行宣讲。学生通过线下学习、现场互动交流，加深了对课程的理解，巩固了课内知识;教师从总体上把握学生的思想状况，有效地避免了学生产生方向性错误。校党委书记、校长亲自讲授“形势与政策”课，既是对这门课程的重视，又是引领思想政治理论课向纵深发展的重要举措。
三、提高“形势与政策”课教学质量
天津城建大学全程、不间断教育教学体系实施后，教学方式、手段协同推进，课堂互动更加便捷，课程覆盖面更广，学生参与度更高，教学效果得到有效提升。比如，在2018年春季学期中，有4081名学生报名参与课程学习，96.96%的学生通过课程考核并获得相应学分，总体优秀率为68.71%，考核成绩高于全国高校抽样的平均成绩。大学四年课程全程不间断，能够更好地塑造工科学生，特别是城建类学生的思想政治品格，持续跟进、了解学生的思想与学习情况，助力学生大学阶段的成长成才。学生对“形势与政策”课改革给予充分的肯定和认可，纷纷认识到作为新时代新青年的使命与担当，立志成为中国特色社会主义建设者和接班人。
2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。这一论断充分肯定了思想政治理论课的重要作用。教育的功能在于以理服人，只有教师和学生充分认识到思想政治理论课的重要性，发挥教与学的双主体作用，思想政治理论课才能真正成为思想政治教育的主渠道和主阵地。“形势与政策”课通过构建全程、不间断教育教学体系，采用线上线下混合教学模式，改革了传统的授课方式，是提升教学实效性的重要尝试，对厚植爱国主义情怀，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑，起到极大的助力作用！
（责任编辑