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对初中学生语音方面的要求是（1）能掌握读音规则，包括元音字母在重读开、闭音节中的读音规则，辅音字母的基本读音规则，字母组合的读音规则以及单词重音。（2）能掌握国际音标。 （3）能掌握朗读，包括句子的重音、意群和停顿，连读和不完全爆破以及语调。词汇方面要掌握核心词汇不少于1600个，总词汇量不少于2100个， 还有其他的语法的要求。
目前，学生的听力测试中普遍存在一些难以得到很好的改变的问题，这些问题都一直影响着学生的听力水平的提升。
一、造成听力困难的几个因素
经过将近8年的实战教学，我总结出以下几点：
1、语音障碍。有些学生从小学一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep-ship, house-horse，litter-letter，count-can't,here-hair,much-march,quite-quiet,mouth-mouse等，同时语音的障碍，导致学生听数字和人名等非常痛苦。如： thirteen-thirty ,fifteen-fifty, Joe-Jill, Mark-Mike。
2、语速、语调的障碍。有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
3、词汇障碍。学生英语词汇量的大小，对词汇掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。 如：like 这个词有喜欢 和像这两个意思，很多学生听到like，就是喜欢。再如right 和write 这两个词是同音异义词，只要学生听到这个音，就不知所措了。
4、母语干扰。许多学生在听到一个字，一句话或者一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，不能直接用英语进行思维，多了中间环节，这种心译必然影响了反应速度和记忆效果。从而影响了自己的听力水准。
5、学生缺乏主动性。学生自身缺少练的机会，或者说学生自己并不主动寻找机会多听多练。
通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。下面是我经过尝试而得来的一些经验与体会。
6、教学上缺乏重视。从我个人的角度来讲，我发现听力教学就目前来讲是不被教师重视的。我们过多重视的是语法，阅读及写作，那些书面的知识。如每一次考试后的试卷评讲，听力一般是一笔带过，哪里有错就讲哪里，一般没有跟进练习，但是到后面的词汇语法时，评讲就不一样了，除了上下联系，总结归纳，还要有跟进练习。从这可以发现，在教学上，听力还没有得到相应的重视。
二、提高听力的几个途径
1、强化音标学习，打好语音基础。在起始年级特别是六年级的时候，教师要多强化音标的学习。每天不断的反复，不断的让学生看到，听到各种音标，长此以往，学生会有一种身临其镜的感觉，对音标就不会陌生。渐渐的，学生对容易混淆的音明白了，了解了， 分的清楚了。那么，我想，在听力的时候，一些语音的问题就可以迎刃而解了。
2、采用竞赛形式，激发听的兴趣。首先要激发学生 “听”的欲望，培养兴趣听是一个主动积极地对信息进行认识加工的心理语言。要激发学生听的欲望，得让学生明白听懂英语有什么好处。让学生明白，随着我国对外开放政策的扩大，特别是各种运动会，博览会的召开，我们的国际交往将日益频繁。我们不仅需要阅读英语书刊、资料、也需要用英語口头交流信息。如：听英语新闻、跟外宾打交道、看电视台里的英语节目等等。使学生认识到听是学好英语的一个重要因素，一开始，就应满腔热情、树立信心、有一定要听懂的强烈愿望。
3、营造良好氛围 提高听力能力。在学生有听的强烈意识和基础语音的情况下，课堂教学是培养听力的主渠道。教师要注重提高自身的语音修养。在课堂上，尽量减少发音的不准，减少带有地方色彩的语音语调。因为语音语调有问题，势必让学生的输入错信息误以及影响听力的正确率。上课时老师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语；在课外让学生主动用英语打招呼。通过创造良好英语氛围、刺激学生不断的用心听，就能较容易提高学生的听力水平。
4、借助标准录音 输入正确信息。无论是什么学校的英语老师，都存在着发音不标准现象或者是有一些地方口音。但是如果有现成的录音带，那将是最好的听力资料。听力磁带上录有不同的男声、女声、童音、以及不同国家、地区的口音，有时还有谈话的背景，对于好学、模仿力特强的初中生来讲很有吸引力。这会更加刺激他们认真地听。
利用各种媒体资源，现在有有许多的电视英语节目，可以鼓励一些程度较好的学生去观看，从中习得一些新得信息。如：动感英语，色拉英语，朝九晚五等。
5、听写训练结合 稳定基础能力。要巩固、促进和提高听力水平，我们只有坚持有目的地对学生进行听写训练。我们要重视平时的单元考试听力题，课后的听写训练材料，这些都是很好的练习听力的方式。虽然将听到的内容写下来，这个难度非常大，要良好的书写和拼写习惯为坚定的基础才能顺利完成这个任务，但我们也不能放弃。听写时教师应控制听写材料的难度，先易后难，随着学习内容的增加和学生听力的能力不断提高、听写难度才逐步加大。通过我的一些教学实践：我明白坚持经常性的听写训练有利于及时发现问题、缩小两极分化现象，为大面积提高教学质量打下较扎实的基础。
6、看图听与说 培养英语思维。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。让学生将看到的内容直接用英语来表达，让学生避免这个将中文翻译成英语的过程。让学生养成直接用英语思维的习惯。我经常用课本中的一些图片和录音相结合，让学生看者图片，听着录音，随后再来复述图片。如果一开始难度有点大的话，可以给一些文字线索以降低难度。
总之，作为初中英语老师，肩上担着得任务任重而道远，特别是听力教学。但是我坚信，只要我们坚持，不懈追求，总能达到自己的目标的。
目前，学生的听力测试中普遍存在一些难以得到很好的改变的问题，这些问题都一直影响着学生的听力水平的提升。
一、造成听力困难的几个因素
经过将近8年的实战教学，我总结出以下几点：
1、语音障碍。有些学生从小学一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如 sheep-ship, house-horse，litter-letter，count-can't,here-hair,much-march,quite-quiet,mouth-mouse等，同时语音的障碍，导致学生听数字和人名等非常痛苦。如： thirteen-thirty ,fifteen-fifty, Joe-Jill, Mark-Mike。
2、语速、语调的障碍。有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。如再遇到一些连读，弱读，重读，失爆，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
3、词汇障碍。学生英语词汇量的大小，对词汇掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。 如：like 这个词有喜欢 和像这两个意思，很多学生听到like，就是喜欢。再如right 和write 这两个词是同音异义词，只要学生听到这个音，就不知所措了。
4、母语干扰。许多学生在听到一个字，一句话或者一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，不能直接用英语进行思维，多了中间环节，这种心译必然影响了反应速度和记忆效果。从而影响了自己的听力水准。
5、学生缺乏主动性。学生自身缺少练的机会，或者说学生自己并不主动寻找机会多听多练。
通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与听者的语言知识掌握程度有关，而且与听者所具有的文化知识，心理素质等也有密切的联系。因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。下面是我经过尝试而得来的一些经验与体会。
6、教学上缺乏重视。从我个人的角度来讲，我发现听力教学就目前来讲是不被教师重视的。我们过多重视的是语法，阅读及写作，那些书面的知识。如每一次考试后的试卷评讲，听力一般是一笔带过，哪里有错就讲哪里，一般没有跟进练习，但是到后面的词汇语法时，评讲就不一样了，除了上下联系，总结归纳，还要有跟进练习。从这可以发现，在教学上，听力还没有得到相应的重视。
二、提高听力的几个途径
1、强化音标学习，打好语音基础。在起始年级特别是六年级的时候，教师要多强化音标的学习。每天不断的反复，不断的让学生看到，听到各种音标，长此以往，学生会有一种身临其镜的感觉，对音标就不会陌生。渐渐的，学生对容易混淆的音明白了，了解了， 分的清楚了。那么，我想，在听力的时候，一些语音的问题就可以迎刃而解了。
2、采用竞赛形式，激发听的兴趣。首先要激发学生 “听”的欲望，培养兴趣听是一个主动积极地对信息进行认识加工的心理语言。要激发学生听的欲望，得让学生明白听懂英语有什么好处。让学生明白，随着我国对外开放政策的扩大，特别是各种运动会，博览会的召开，我们的国际交往将日益频繁。我们不仅需要阅读英语书刊、资料、也需要用英語口头交流信息。如：听英语新闻、跟外宾打交道、看电视台里的英语节目等等。使学生认识到听是学好英语的一个重要因素，一开始，就应满腔热情、树立信心、有一定要听懂的强烈愿望。
3、营造良好氛围 提高听力能力。在学生有听的强烈意识和基础语音的情况下，课堂教学是培养听力的主渠道。教师要注重提高自身的语音修养。在课堂上，尽量减少发音的不准，减少带有地方色彩的语音语调。因为语音语调有问题，势必让学生的输入错信息误以及影响听力的正确率。上课时老师要坚持用英语组织课堂教学，尽可能多地让学生多接触英语；在课外让学生主动用英语打招呼。通过创造良好英语氛围、刺激学生不断的用心听，就能较容易提高学生的听力水平。
4、借助标准录音 输入正确信息。无论是什么学校的英语老师，都存在着发音不标准现象或者是有一些地方口音。但是如果有现成的录音带，那将是最好的听力资料。听力磁带上录有不同的男声、女声、童音、以及不同国家、地区的口音，有时还有谈话的背景，对于好学、模仿力特强的初中生来讲很有吸引力。这会更加刺激他们认真地听。
利用各种媒体资源，现在有有许多的电视英语节目，可以鼓励一些程度较好的学生去观看，从中习得一些新得信息。如：动感英语，色拉英语，朝九晚五等。
5、听写训练结合 稳定基础能力。要巩固、促进和提高听力水平，我们只有坚持有目的地对学生进行听写训练。我们要重视平时的单元考试听力题，课后的听写训练材料，这些都是很好的练习听力的方式。虽然将听到的内容写下来，这个难度非常大，要良好的书写和拼写习惯为坚定的基础才能顺利完成这个任务，但我们也不能放弃。听写时教师应控制听写材料的难度，先易后难，随着学习内容的增加和学生听力的能力不断提高、听写难度才逐步加大。通过我的一些教学实践：我明白坚持经常性的听写训练有利于及时发现问题、缩小两极分化现象，为大面积提高教学质量打下较扎实的基础。
6、看图听与说 培养英语思维。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。让学生将看到的内容直接用英语来表达，让学生避免这个将中文翻译成英语的过程。让学生养成直接用英语思维的习惯。我经常用课本中的一些图片和录音相结合，让学生看者图片，听着录音，随后再来复述图片。如果一开始难度有点大的话，可以给一些文字线索以降低难度。
总之，作为初中英语老师，肩上担着得任务任重而道远，特别是听力教学。但是我坚信，只要我们坚持，不懈追求，总能达到自己的目标的。