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摘要：高校体育俱乐部式教学是我国高校目前普遍采用的体育教学组织形式，经过实践的检验已得到学术界的认可。但事实上，不少高校体育俱乐部式教学并没有达到预期效果。笔者针对现阶段我国高校体育俱乐部式教学中存在的问题，结合自身在教学中的实践和学生的反馈进行具体的分析，并提出了相应的对策。
关键词：高校；体育俱乐部式教学；问题；对策
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0304-02
一、引言
高校俱乐部式教学是近年来高校所采用的一种新型的体育教学模式，在日常体育教学中，教学指导思想以注重和培养学生的体育兴趣、提高学生体育能力及教师教学能力为主，教学主题则以充分调动学生的主观能动性为主，使学生在这种轻松的学习氛围下可以自己选择、自主练习、自我评价（简称“三自主”原则），最终可以掌握一至二项终身从事体育锻炼的运动项目的一种体育俱乐部教学模式。
在我国，体育俱乐部作为新兴的体育组织形式，经过近二十年的不断实践和发展，日益受到学术界的认可，并且呈现出蓬勃发展的趋势。但和发达国家的俱乐部教学的现状和成效比较来看，无论是在理论研究还是在实践操作层面均处于探索阶段，俱乐部式体育教学是学校基础教育不可或缺的重要组成部分，借鉴了国外体育俱乐部的一些理念，形式上仍以班级式集体教学为主，有统一的教学大纲、教学目标和教学任务，技能考核仍然作为评价学生学习情况的主要指标。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
高校体育课程俱乐部式教学形式。
（二）研究方法
1、文献资料法。通过查阅纸质和网络文献资料，收集有关体育俱乐部模式教学的学术研究资料，了解体育俱乐部模式教学的开展现状和主要问题。
2、访谈法。通过对体育课程正在采用俱乐部式教学的同学进行访谈，了解学生对实施体育俱乐部模式教学的体会和意见。
三、结果与分析
（一）高校体育教学的现状
俱乐部式体育教学模式是新课改中诞生的，应该说是为适应当前社会发展、人才教育需求的而产生的体育教学模式。它改变了传统高校体育教学的结构和实现形式。为学生能够全面接触和选择体育课程项目发挥了作用。学生可以根据自我实际情况选择锻炼学科，使学生自主、自觉地进行体育学习。学生亲身体验体育专业科目的愿望得以实现，让学生活泼好动的个性得到有效发展这些方面都是他的优点。但笔者经过大量的资料调查发现在高校体育教学中一个普遍存在的现状是：
1、体育教学没有得到充分的重視，体育教学实效性的缺失
在笔者对甘肃省高校的调查中了解到有90%以上的高校对体育教学的工作量有不同程度的打折现象，在对老师们的访谈中大多数教师对此有意见，也表示会影响到对工作的积极性。在高校体育教学实践中，教学计划的设定也并非合理，教师为了完成课程计划，以超过学生承受能力的方法和规范来展开体育教学。然而，这样教学的结果往往会适得其反，使学生对体育的兴趣递减，学习积极性减弱。
2、高校体育教学师资专业的配备不能满足俱乐部式教学的要求
俱乐部式体育教学的初衷是要让学生可以选择到自己喜欢而且可以终身受用的体育项目进行学习，以此达到培养学生学习及锻炼身体的兴趣，实现终身体育的教学目的。但相关资料显示，“我国体育教师中，拥有学士学位的体育教师占据81%，而硕士学位的仅占据4.5%，甚至还有10%的高校体育教师仅为专科水平”。不仅教师学历水平偏低，各学校的专业配备也是层次不齐，加之场地条件的限制，有的学校还是只能开展几项传统的项目课程，并未实现俱乐部式教学的成效。
3、教学考评缺乏科学性
教学评价作为保证教学效果客观检验的具体手段和标准，是必要的，更应该是客观的。可是目前一些高校现行体育教学中的考评主要是由理论评价和运动技能评价两个部分组成。理论评价，主要考察学生对体育的基础知识的了解和掌握情况；运动技能评价，主要考察学生对运动技术的掌握状况，忽略了过程评价。这种过于直观的教学考评方式，对缺乏运动天赋，身体素质较差的学生来说，缺乏合理性。
（二）高校体育俱乐部式教学存在的具体问题
1、学生对所选课程具有盲目性和被强迫性
学生在选择项目时往往具有盲目性，对项目的上课内容、方式没有了解或是根本不了解，对自身实际能力的估计和期望达到目标之间的偏离度较高，有些学生在选课时因很多课程都以满员，所以只能被迫选择了自己没有接触过或者很不喜欢的项目，这必然会影响到学生对体育课的兴趣和积极性，也是出现部分学生上课不喜欢运动的根本原因之一。
2、教师专长结构单一，运动项目开发能力有限
多年来我国学校体育一直沿袭着竞技体育“一招一式”、“训练有素”的模式，高校体育教学中老师们也多以自己的专项项目为主要授课内容。俱乐部式体育教学的出现为满足学生多元的体育需求搭建了平台，然而“三自主”的教学特点对体育教师提出更高的要求。也要求教师具备教授多个项目的能力，不能仅停留在一个项目上。但教师专长的单一限制了其所能教授的运动项目，无法开展和开发更多新颖的课程。
3、体育设施、场地资源不能满足多样化课程开设的需求
俱乐部式体育教学要满足学生们多样化的身体锻炼需求，就需要有足够的体育设施和体育场地资源的保障。而在国家体育总局网站调查数据结果中表明，总体上我国学校体育设施器材不管是在质量上还是数量上，都远远没有达到国家要求的水平，都存在严重的问题，平均84.1%的学校低于国家规定水平。其中，中西部特别是西部地区尤为严重。
关键词：高校；体育俱乐部式教学；问题；对策
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）12-0304-02
一、引言
高校俱乐部式教学是近年来高校所采用的一种新型的体育教学模式，在日常体育教学中，教学指导思想以注重和培养学生的体育兴趣、提高学生体育能力及教师教学能力为主，教学主题则以充分调动学生的主观能动性为主，使学生在这种轻松的学习氛围下可以自己选择、自主练习、自我评价（简称“三自主”原则），最终可以掌握一至二项终身从事体育锻炼的运动项目的一种体育俱乐部教学模式。
在我国，体育俱乐部作为新兴的体育组织形式，经过近二十年的不断实践和发展，日益受到学术界的认可，并且呈现出蓬勃发展的趋势。但和发达国家的俱乐部教学的现状和成效比较来看，无论是在理论研究还是在实践操作层面均处于探索阶段，俱乐部式体育教学是学校基础教育不可或缺的重要组成部分，借鉴了国外体育俱乐部的一些理念，形式上仍以班级式集体教学为主，有统一的教学大纲、教学目标和教学任务，技能考核仍然作为评价学生学习情况的主要指标。
二、研究对象与研究方法
（一）研究对象
高校体育课程俱乐部式教学形式。
（二）研究方法
1、文献资料法。通过查阅纸质和网络文献资料，收集有关体育俱乐部模式教学的学术研究资料，了解体育俱乐部模式教学的开展现状和主要问题。
2、访谈法。通过对体育课程正在采用俱乐部式教学的同学进行访谈，了解学生对实施体育俱乐部模式教学的体会和意见。
三、结果与分析
（一）高校体育教学的现状
俱乐部式体育教学模式是新课改中诞生的，应该说是为适应当前社会发展、人才教育需求的而产生的体育教学模式。它改变了传统高校体育教学的结构和实现形式。为学生能够全面接触和选择体育课程项目发挥了作用。学生可以根据自我实际情况选择锻炼学科，使学生自主、自觉地进行体育学习。学生亲身体验体育专业科目的愿望得以实现，让学生活泼好动的个性得到有效发展这些方面都是他的优点。但笔者经过大量的资料调查发现在高校体育教学中一个普遍存在的现状是：
1、体育教学没有得到充分的重視，体育教学实效性的缺失
在笔者对甘肃省高校的调查中了解到有90%以上的高校对体育教学的工作量有不同程度的打折现象，在对老师们的访谈中大多数教师对此有意见，也表示会影响到对工作的积极性。在高校体育教学实践中，教学计划的设定也并非合理，教师为了完成课程计划，以超过学生承受能力的方法和规范来展开体育教学。然而，这样教学的结果往往会适得其反，使学生对体育的兴趣递减，学习积极性减弱。
2、高校体育教学师资专业的配备不能满足俱乐部式教学的要求
俱乐部式体育教学的初衷是要让学生可以选择到自己喜欢而且可以终身受用的体育项目进行学习，以此达到培养学生学习及锻炼身体的兴趣，实现终身体育的教学目的。但相关资料显示，“我国体育教师中，拥有学士学位的体育教师占据81%，而硕士学位的仅占据4.5%，甚至还有10%的高校体育教师仅为专科水平”。不仅教师学历水平偏低，各学校的专业配备也是层次不齐，加之场地条件的限制，有的学校还是只能开展几项传统的项目课程，并未实现俱乐部式教学的成效。
3、教学考评缺乏科学性
教学评价作为保证教学效果客观检验的具体手段和标准，是必要的，更应该是客观的。可是目前一些高校现行体育教学中的考评主要是由理论评价和运动技能评价两个部分组成。理论评价，主要考察学生对体育的基础知识的了解和掌握情况；运动技能评价，主要考察学生对运动技术的掌握状况，忽略了过程评价。这种过于直观的教学考评方式，对缺乏运动天赋，身体素质较差的学生来说，缺乏合理性。
（二）高校体育俱乐部式教学存在的具体问题
1、学生对所选课程具有盲目性和被强迫性
学生在选择项目时往往具有盲目性，对项目的上课内容、方式没有了解或是根本不了解，对自身实际能力的估计和期望达到目标之间的偏离度较高，有些学生在选课时因很多课程都以满员，所以只能被迫选择了自己没有接触过或者很不喜欢的项目，这必然会影响到学生对体育课的兴趣和积极性，也是出现部分学生上课不喜欢运动的根本原因之一。
2、教师专长结构单一，运动项目开发能力有限
多年来我国学校体育一直沿袭着竞技体育“一招一式”、“训练有素”的模式，高校体育教学中老师们也多以自己的专项项目为主要授课内容。俱乐部式体育教学的出现为满足学生多元的体育需求搭建了平台，然而“三自主”的教学特点对体育教师提出更高的要求。也要求教师具备教授多个项目的能力，不能仅停留在一个项目上。但教师专长的单一限制了其所能教授的运动项目，无法开展和开发更多新颖的课程。
3、体育设施、场地资源不能满足多样化课程开设的需求
俱乐部式体育教学要满足学生们多样化的身体锻炼需求，就需要有足够的体育设施和体育场地资源的保障。而在国家体育总局网站调查数据结果中表明，总体上我国学校体育设施器材不管是在质量上还是数量上，都远远没有达到国家要求的水平，都存在严重的问题，平均84.1%的学校低于国家规定水平。其中，中西部特别是西部地区尤为严重。