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课堂教学到底该追求什么样的境界?从理想课堂到高效课堂再到简约课堂、本真课堂,业内人士可谓是仁者见仁、智者见智。一提起公开课教学,很多教师都感到有点闹心,不少教师首先考虑的是多媒体的使用,也不管是否必要,会不会转移学生的注意力。其实,大家必须注意的是,课件使用多了或者呈现时机不当,学生只能是看热闹,根本无暇顾及文本,更别谈自主学习了。
反观信息技术条件下的公开课教学活动,似乎每一堂好课都少不了多媒体课件,离不开音乐、动画和图片,离不开学生的彩排与表演。公开课与常态课相比,前者注重课件,精心设计,反复操练,注重场面,阵势强大,更强调精致;而后者则以文本为主,认真备课,场面较小,不温不火,范围不大,更追求实效。现在的问题是,许多教师的公开课教学一味地追求时尚和热闹,而很少有人会对课前的准备作一个统计与反思,看看需要花多长时间,花费多少精力,倘若节节课用多媒体、堂堂课演小品、次次课有演练,教师与学生又如何吃得消?到底能不能用俭省的手段让公开课更接近常态、更切合生活实际呢?上了2000多节公开课的名师于漪说过:“我上公开课时,从来不搞任何彩排,哪怕教育部部长来听课,平时怎么上,公开课就怎么上。”如果让种类繁多的多媒体牵着学生的鼻子走,学生罔顾文本,又如何体现学生的主体性,如何让学生成为学习的主人?对于那些好奇心强、注意力容易转移的学生来说,就更不能静下心来感悟语言、品味文本、思考问题、主动探究了。
综观魏书生、钱梦龙等大家的课堂,务实本真的多,花哨的成分少;学生主动参与的多,被动的成分少;教师循循善诱的多,做作的成分少。一支粉笔、一块黑板、一本教材,适时点拨,巧妙引导,适当强化,不断激起学生积极思考、交流与创造,把课上得生动有趣、朴实有效。《 江苏教育报 》登载过这样的一个案例,上海的一位特级教师上了一堂很精彩的公开课,教师提问,学生准确、流畅地回答,下课铃响起,预设的教学内容全部得到了解决。听课的中国专家和教师认为这是一节完美的课,而一同听课的外国专家却不以为然,甚至感到疑惑:“既然学生都会了,你们还教什么?”振聋发聩的话语,真有“一语惊醒梦中人”的意味。
近年来,兴化市语文优质课教学与以往不同,赛课分成两种类型,将传统教法與多媒体教法分开评比,结果发现,两种教法同课异构,各自精彩纷呈,百花齐放。这无疑是我市着力追求“本真课堂和理想课堂”的一次成功尝试。就课堂而言,常态课是教师的立教之本,着眼于常态课,是务本;探求有效课堂,是求道。开展两种教法同场竞技的公开教学活动正是基于学校真实生活的“务本”“求道”的过程。这个过程成为了最真实、鲜活的力量,让教师互通有无、取长补短、相得益彰。
我听过这样务实而有效的常态课教学,课题是《 好一朵木槿花 》,教者以五次“寻找”为主线展开课堂教学:一找需要解决的生字词,二找描写木槿花的句子,三找表示时间变化的词语,四找表示感情变化的词语,五找能够揭示主题思想的句子。教学过程紧扣文本,层层激趣引思,学生阅读感悟情趣盎然。课上得朴实无华,语文味十足,既没有事先安排,也没有摆弄课件,而是以录音和挂图作为教学媒体。在教学中,教者紧扣文本,引导学生反复朗读,在阅读中品味,在品味中领悟,挖掘文章主旨,解决一个个问题。全课目标明确,思路清晰,重点突出,难点突破,气氛和谐;教者激情洋溢,学生反应良好,教学内容顺利解决,课堂气氛张弛有度,师生互动积极有效,是一堂实实在在的语文课。
然而事实上,这样的课即使上得再好,也不能在评比中获胜;只有那些使用多媒体课件、标新立异的公开课才能获得胜算,最终被评为优质课,原因很简单,就是看有没有使用多媒体教学。一堂朴实、有效的课,即使上得很好也只能“自叹不如”,这不能不引起教育同行的反思。如此这样,今后的公开课教学逢课必有多媒体来压阵,必须用演出来助兴,必定要靠预演来垫底,常态教学又如何能在日常教学中站得住脚?不管怎么说,多媒体只不过是学科教学中(信息技术课除外)的一种辅助手段,如果整堂课都用多媒体教学,辅助变成了主体,配角上升为主角,岂不是反客为主、与课程标准的要求相违背吗?语文课失去了应有的语文味,变成了信息技术课,变成了多媒体课件的较量,这与语文教学的真正意义和要求相去甚远。
说来真怪!在教育技术普及的今天,大凡是公开课,都成了多媒体走秀的“T”形台,公开课教学成了游戏式的表演,学生回答问题都像背台词那样的精准流畅。殊不知,这些眼花缭乱、耗神费时的课件,平时根本不用、懒得去用或根本用不起来(条件有限),只有在公开课上才“秀”上一把,吸引眼球,出足风头,抓住了听众的心理。课件本来只是教学的一种辅助手段,用多了就会喧宾夺主,这个问题谁都能想明白,但是很多场合下的“优质课”评比,一些评委将其视为优质课的首要条件,由此就使广大教师产生了误解,这让我不由得又想起外国专家的那句话:“既然学生都会了,你们还教什么?”课堂教学不能一味地迎合时尚、刻意包装,应当贴近生活,追求真实自然。教学的真实面貌,品位的高低,常态的课堂才是最好的呈现,公开课教学不能让常态课无地自容。因此,我认为公开课应当少一点作秀和噱头,让公开课常态化。
洗净铅华见本色,大浪淘沙始见金。什么时候公开课教学能还学生一个朴实、本真的课堂呢?我想应该为期不远矣。
(作者单位:兴化市永丰中心学校,江苏 兴化,225744)
反观信息技术条件下的公开课教学活动,似乎每一堂好课都少不了多媒体课件,离不开音乐、动画和图片,离不开学生的彩排与表演。公开课与常态课相比,前者注重课件,精心设计,反复操练,注重场面,阵势强大,更强调精致;而后者则以文本为主,认真备课,场面较小,不温不火,范围不大,更追求实效。现在的问题是,许多教师的公开课教学一味地追求时尚和热闹,而很少有人会对课前的准备作一个统计与反思,看看需要花多长时间,花费多少精力,倘若节节课用多媒体、堂堂课演小品、次次课有演练,教师与学生又如何吃得消?到底能不能用俭省的手段让公开课更接近常态、更切合生活实际呢?上了2000多节公开课的名师于漪说过:“我上公开课时,从来不搞任何彩排,哪怕教育部部长来听课,平时怎么上,公开课就怎么上。”如果让种类繁多的多媒体牵着学生的鼻子走,学生罔顾文本,又如何体现学生的主体性,如何让学生成为学习的主人?对于那些好奇心强、注意力容易转移的学生来说,就更不能静下心来感悟语言、品味文本、思考问题、主动探究了。
综观魏书生、钱梦龙等大家的课堂,务实本真的多,花哨的成分少;学生主动参与的多,被动的成分少;教师循循善诱的多,做作的成分少。一支粉笔、一块黑板、一本教材,适时点拨,巧妙引导,适当强化,不断激起学生积极思考、交流与创造,把课上得生动有趣、朴实有效。《 江苏教育报 》登载过这样的一个案例,上海的一位特级教师上了一堂很精彩的公开课,教师提问,学生准确、流畅地回答,下课铃响起,预设的教学内容全部得到了解决。听课的中国专家和教师认为这是一节完美的课,而一同听课的外国专家却不以为然,甚至感到疑惑:“既然学生都会了,你们还教什么?”振聋发聩的话语,真有“一语惊醒梦中人”的意味。
近年来,兴化市语文优质课教学与以往不同,赛课分成两种类型,将传统教法與多媒体教法分开评比,结果发现,两种教法同课异构,各自精彩纷呈,百花齐放。这无疑是我市着力追求“本真课堂和理想课堂”的一次成功尝试。就课堂而言,常态课是教师的立教之本,着眼于常态课,是务本;探求有效课堂,是求道。开展两种教法同场竞技的公开教学活动正是基于学校真实生活的“务本”“求道”的过程。这个过程成为了最真实、鲜活的力量,让教师互通有无、取长补短、相得益彰。
我听过这样务实而有效的常态课教学,课题是《 好一朵木槿花 》,教者以五次“寻找”为主线展开课堂教学:一找需要解决的生字词,二找描写木槿花的句子,三找表示时间变化的词语,四找表示感情变化的词语,五找能够揭示主题思想的句子。教学过程紧扣文本,层层激趣引思,学生阅读感悟情趣盎然。课上得朴实无华,语文味十足,既没有事先安排,也没有摆弄课件,而是以录音和挂图作为教学媒体。在教学中,教者紧扣文本,引导学生反复朗读,在阅读中品味,在品味中领悟,挖掘文章主旨,解决一个个问题。全课目标明确,思路清晰,重点突出,难点突破,气氛和谐;教者激情洋溢,学生反应良好,教学内容顺利解决,课堂气氛张弛有度,师生互动积极有效,是一堂实实在在的语文课。
然而事实上,这样的课即使上得再好,也不能在评比中获胜;只有那些使用多媒体课件、标新立异的公开课才能获得胜算,最终被评为优质课,原因很简单,就是看有没有使用多媒体教学。一堂朴实、有效的课,即使上得很好也只能“自叹不如”,这不能不引起教育同行的反思。如此这样,今后的公开课教学逢课必有多媒体来压阵,必须用演出来助兴,必定要靠预演来垫底,常态教学又如何能在日常教学中站得住脚?不管怎么说,多媒体只不过是学科教学中(信息技术课除外)的一种辅助手段,如果整堂课都用多媒体教学,辅助变成了主体,配角上升为主角,岂不是反客为主、与课程标准的要求相违背吗?语文课失去了应有的语文味,变成了信息技术课,变成了多媒体课件的较量,这与语文教学的真正意义和要求相去甚远。
说来真怪!在教育技术普及的今天,大凡是公开课,都成了多媒体走秀的“T”形台,公开课教学成了游戏式的表演,学生回答问题都像背台词那样的精准流畅。殊不知,这些眼花缭乱、耗神费时的课件,平时根本不用、懒得去用或根本用不起来(条件有限),只有在公开课上才“秀”上一把,吸引眼球,出足风头,抓住了听众的心理。课件本来只是教学的一种辅助手段,用多了就会喧宾夺主,这个问题谁都能想明白,但是很多场合下的“优质课”评比,一些评委将其视为优质课的首要条件,由此就使广大教师产生了误解,这让我不由得又想起外国专家的那句话:“既然学生都会了,你们还教什么?”课堂教学不能一味地迎合时尚、刻意包装,应当贴近生活,追求真实自然。教学的真实面貌,品位的高低,常态的课堂才是最好的呈现,公开课教学不能让常态课无地自容。因此,我认为公开课应当少一点作秀和噱头,让公开课常态化。
洗净铅华见本色,大浪淘沙始见金。什么时候公开课教学能还学生一个朴实、本真的课堂呢?我想应该为期不远矣。
(作者单位:兴化市永丰中心学校,江苏 兴化,225744)