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课堂教学到底该追求什么样的境界？从理想课堂到高效课堂再到简约课堂、本真课堂，业内人士可谓是仁者见仁、智者见智。一提起公开课教学，很多教师都感到有点闹心，不少教师首先考虑的是多媒体的使用，也不管是否必要，会不会转移学生的注意力。其实，大家必须注意的是，课件使用多了或者呈现时机不当，学生只能是看热闹，根本无暇顾及文本，更别谈自主学习了。
反观信息技术条件下的公开课教学活动，似乎每一堂好课都少不了多媒体课件，离不开音乐、动画和图片，离不开学生的彩排与表演。公开课与常态课相比，前者注重课件，精心设计，反复操练，注重场面，阵势强大，更强调精致；而后者则以文本为主，认真备课，场面较小，不温不火，范围不大，更追求实效。现在的问题是，许多教师的公开课教学一味地追求时尚和热闹，而很少有人会对课前的准备作一个统计与反思，看看需要花多长时间，花费多少精力，倘若节节课用多媒体、堂堂课演小品、次次课有演练，教师与学生又如何吃得消？到底能不能用俭省的手段让公开课更接近常态、更切合生活实际呢？上了2000多节公开课的名师于漪说过：“我上公开课时，从来不搞任何彩排，哪怕教育部部长来听课，平时怎么上，公开课就怎么上。”如果让种类繁多的多媒体牵着学生的鼻子走，学生罔顾文本，又如何体现学生的主体性，如何让学生成为学习的主人？对于那些好奇心强、注意力容易转移的学生来说，就更不能静下心来感悟语言、品味文本、思考问题、主动探究了。
综观魏书生、钱梦龙等大家的课堂，务实本真的多，花哨的成分少；学生主动参与的多，被动的成分少；教师循循善诱的多，做作的成分少。一支粉笔、一块黑板、一本教材，适时点拨，巧妙引导，适当强化，不断激起学生积极思考、交流与创造，把课上得生动有趣、朴实有效。《 江苏教育报 》登载过这样的一个案例，上海的一位特级教师上了一堂很精彩的公开课，教师提问，学生准确、流畅地回答，下课铃响起，预设的教学内容全部得到了解决。听课的中国专家和教师认为这是一节完美的课，而一同听课的外国专家却不以为然，甚至感到疑惑：“既然学生都会了，你们还教什么？”振聋发聩的话语，真有“一语惊醒梦中人”的意味。
近年来，兴化市语文优质课教学与以往不同，赛课分成两种类型，将传统教法與多媒体教法分开评比，结果发现，两种教法同课异构，各自精彩纷呈，百花齐放。这无疑是我市着力追求“本真课堂和理想课堂”的一次成功尝试。就课堂而言，常态课是教师的立教之本，着眼于常态课，是务本；探求有效课堂，是求道。开展两种教法同场竞技的公开教学活动正是基于学校真实生活的“务本”“求道”的过程。这个过程成为了最真实、鲜活的力量，让教师互通有无、取长补短、相得益彰。
我听过这样务实而有效的常态课教学，课题是《 好一朵木槿花 》，教者以五次“寻找”为主线展开课堂教学：一找需要解决的生字词，二找描写木槿花的句子，三找表示时间变化的词语，四找表示感情变化的词语，五找能够揭示主题思想的句子。教学过程紧扣文本，层层激趣引思，学生阅读感悟情趣盎然。课上得朴实无华，语文味十足，既没有事先安排，也没有摆弄课件，而是以录音和挂图作为教学媒体。在教学中，教者紧扣文本，引导学生反复朗读，在阅读中品味，在品味中领悟，挖掘文章主旨，解决一个个问题。全课目标明确，思路清晰，重点突出，难点突破，气氛和谐；教者激情洋溢，学生反应良好，教学内容顺利解决，课堂气氛张弛有度，师生互动积极有效，是一堂实实在在的语文课。
然而事实上，这样的课即使上得再好，也不能在评比中获胜；只有那些使用多媒体课件、标新立异的公开课才能获得胜算，最终被评为优质课，原因很简单，就是看有没有使用多媒体教学。一堂朴实、有效的课，即使上得很好也只能“自叹不如”，这不能不引起教育同行的反思。如此这样，今后的公开课教学逢课必有多媒体来压阵，必须用演出来助兴，必定要靠预演来垫底，常态教学又如何能在日常教学中站得住脚？不管怎么说，多媒体只不过是学科教学中（信息技术课除外）的一种辅助手段，如果整堂课都用多媒体教学，辅助变成了主体，配角上升为主角，岂不是反客为主、与课程标准的要求相违背吗？语文课失去了应有的语文味，变成了信息技术课，变成了多媒体课件的较量，这与语文教学的真正意义和要求相去甚远。
说来真怪！在教育技术普及的今天，大凡是公开课，都成了多媒体走秀的“T”形台，公开课教学成了游戏式的表演，学生回答问题都像背台词那样的精准流畅。殊不知，这些眼花缭乱、耗神费时的课件，平时根本不用、懒得去用或根本用不起来（条件有限），只有在公开课上才“秀”上一把，吸引眼球，出足风头，抓住了听众的心理。课件本来只是教学的一种辅助手段，用多了就会喧宾夺主，这个问题谁都能想明白，但是很多场合下的“优质课”评比，一些评委将其视为优质课的首要条件，由此就使广大教师产生了误解，这让我不由得又想起外国专家的那句话：“既然学生都会了，你们还教什么？”课堂教学不能一味地迎合时尚、刻意包装，应当贴近生活，追求真实自然。教学的真实面貌，品位的高低，常态的课堂才是最好的呈现，公开课教学不能让常态课无地自容。因此，我认为公开课应当少一点作秀和噱头，让公开课常态化。
洗净铅华见本色，大浪淘沙始见金。什么时候公开课教学能还学生一个朴实、本真的课堂呢？我想应该为期不远矣。
（作者单位：兴化市永丰中心学校，江苏 兴化，225744）
反观信息技术条件下的公开课教学活动，似乎每一堂好课都少不了多媒体课件，离不开音乐、动画和图片，离不开学生的彩排与表演。公开课与常态课相比，前者注重课件，精心设计，反复操练，注重场面，阵势强大，更强调精致；而后者则以文本为主，认真备课，场面较小，不温不火，范围不大，更追求实效。现在的问题是，许多教师的公开课教学一味地追求时尚和热闹，而很少有人会对课前的准备作一个统计与反思，看看需要花多长时间，花费多少精力，倘若节节课用多媒体、堂堂课演小品、次次课有演练，教师与学生又如何吃得消？到底能不能用俭省的手段让公开课更接近常态、更切合生活实际呢？上了2000多节公开课的名师于漪说过：“我上公开课时，从来不搞任何彩排，哪怕教育部部长来听课，平时怎么上，公开课就怎么上。”如果让种类繁多的多媒体牵着学生的鼻子走，学生罔顾文本，又如何体现学生的主体性，如何让学生成为学习的主人？对于那些好奇心强、注意力容易转移的学生来说，就更不能静下心来感悟语言、品味文本、思考问题、主动探究了。
综观魏书生、钱梦龙等大家的课堂，务实本真的多，花哨的成分少；学生主动参与的多，被动的成分少；教师循循善诱的多，做作的成分少。一支粉笔、一块黑板、一本教材，适时点拨，巧妙引导，适当强化，不断激起学生积极思考、交流与创造，把课上得生动有趣、朴实有效。《 江苏教育报 》登载过这样的一个案例，上海的一位特级教师上了一堂很精彩的公开课，教师提问，学生准确、流畅地回答，下课铃响起，预设的教学内容全部得到了解决。听课的中国专家和教师认为这是一节完美的课，而一同听课的外国专家却不以为然，甚至感到疑惑：“既然学生都会了，你们还教什么？”振聋发聩的话语，真有“一语惊醒梦中人”的意味。
近年来，兴化市语文优质课教学与以往不同，赛课分成两种类型，将传统教法與多媒体教法分开评比，结果发现，两种教法同课异构，各自精彩纷呈，百花齐放。这无疑是我市着力追求“本真课堂和理想课堂”的一次成功尝试。就课堂而言，常态课是教师的立教之本，着眼于常态课，是务本；探求有效课堂，是求道。开展两种教法同场竞技的公开教学活动正是基于学校真实生活的“务本”“求道”的过程。这个过程成为了最真实、鲜活的力量，让教师互通有无、取长补短、相得益彰。
我听过这样务实而有效的常态课教学，课题是《 好一朵木槿花 》，教者以五次“寻找”为主线展开课堂教学：一找需要解决的生字词，二找描写木槿花的句子，三找表示时间变化的词语，四找表示感情变化的词语，五找能够揭示主题思想的句子。教学过程紧扣文本，层层激趣引思，学生阅读感悟情趣盎然。课上得朴实无华，语文味十足，既没有事先安排，也没有摆弄课件，而是以录音和挂图作为教学媒体。在教学中，教者紧扣文本，引导学生反复朗读，在阅读中品味，在品味中领悟，挖掘文章主旨，解决一个个问题。全课目标明确，思路清晰，重点突出，难点突破，气氛和谐；教者激情洋溢，学生反应良好，教学内容顺利解决，课堂气氛张弛有度，师生互动积极有效，是一堂实实在在的语文课。
然而事实上，这样的课即使上得再好，也不能在评比中获胜；只有那些使用多媒体课件、标新立异的公开课才能获得胜算，最终被评为优质课，原因很简单，就是看有没有使用多媒体教学。一堂朴实、有效的课，即使上得很好也只能“自叹不如”，这不能不引起教育同行的反思。如此这样，今后的公开课教学逢课必有多媒体来压阵，必须用演出来助兴，必定要靠预演来垫底，常态教学又如何能在日常教学中站得住脚？不管怎么说，多媒体只不过是学科教学中（信息技术课除外）的一种辅助手段，如果整堂课都用多媒体教学，辅助变成了主体，配角上升为主角，岂不是反客为主、与课程标准的要求相违背吗？语文课失去了应有的语文味，变成了信息技术课，变成了多媒体课件的较量，这与语文教学的真正意义和要求相去甚远。
说来真怪！在教育技术普及的今天，大凡是公开课，都成了多媒体走秀的“T”形台，公开课教学成了游戏式的表演，学生回答问题都像背台词那样的精准流畅。殊不知，这些眼花缭乱、耗神费时的课件，平时根本不用、懒得去用或根本用不起来（条件有限），只有在公开课上才“秀”上一把，吸引眼球，出足风头，抓住了听众的心理。课件本来只是教学的一种辅助手段，用多了就会喧宾夺主，这个问题谁都能想明白，但是很多场合下的“优质课”评比，一些评委将其视为优质课的首要条件，由此就使广大教师产生了误解，这让我不由得又想起外国专家的那句话：“既然学生都会了，你们还教什么？”课堂教学不能一味地迎合时尚、刻意包装，应当贴近生活，追求真实自然。教学的真实面貌，品位的高低，常态的课堂才是最好的呈现，公开课教学不能让常态课无地自容。因此，我认为公开课应当少一点作秀和噱头，让公开课常态化。
洗净铅华见本色，大浪淘沙始见金。什么时候公开课教学能还学生一个朴实、本真的课堂呢？我想应该为期不远矣。
（作者单位：兴化市永丰中心学校，江苏 兴化，225744）