论文部分内容阅读
1. 引言
在当前英语教学活动开展的过程中，如何更好地提高英语教学有效性，让学生更好地掌握英语知识运用能力，这为当前高中阶段英语教学工作的开展提出了更高的要求。在英语教学中，语法教学是其中的关键组成部分。无论是英语还是其他语言，语法规则是客观存在的，在学习中如何更好地对语法进行掌握，这对于学生的英语学习效果来说有着至关重要的影响。研究性教学是当前新的教学理念，在高中阶段英语教学中，研究性教学理念应用下，关注学生对于对于问题的发现、分析以及解决能力的培养和提高，并且学习过程更加动态、生动，学习方法也更加丰富完善，这可以更好地对英语知识学习中交际性的特点进行体现。
2. 教学思路
2.1趣味性的实现
教师要在教学活动的过程中，关注对学生兴趣的激发，提高教学活动的趣味性，让枯燥的语法知识变得更加生动，并且配合多种多样的叙述方式，让整个语法教学更加吸引学生进行参与。传统的英语语法教学中，教师单一的依靠文字内容和语言叙述，整个语法教学的效果很难得到保证，同时也很难让学生在学习压力较大的状态下完成对知识的吸收。教师在教学活动中，要增加学习空间，帮助学生培养良好的学习实践意识，让学生的创新能力得到更好地激发。教学情境的创设和应用，是提高学生学习兴趣，让学生更好地进行参与语法学习的重要手段，这对于提高学生学习积极性有着积极的意义。在研究性教学理念下，这种情境的创建也可以让学生对语言这一交际工具的属性进行发挥，让学生更好地对于语言进行应用学习。教师可以设置不同的角色扮演活动。例如，教师可以提前设计和准备一段视频，展示在秋季，树叶的落叶飘落到大街上，一个老人在路边的长椅上进行沉思，路边走过一个身穿环卫服的中年妇女，她在对于地上的落叶进行打扫。这个视频影响画面的播放，可以将学生带入画面情境当中，这时教师就可以提问：How do you think the old gentleman feels？ Why？ What is the woman cleaner doing？ 学生答：He looks a bit upset because of the falling leaves （or： when he sees the leaves falling with the wind）. She is sweeping the fallen leaves. 由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征，学生很自然地从中领悟falling与fallen的语用差异。从而推导出：从时间的维度上看，Verb-ing通常表示正在发生的事，具有动态特征，相反，Verb-ed一般用来陈述业已发生的事，具有静态特征。
2.2针对性的实现
教学活动中，也要关注语法教学的针对性，让语法教学的有效性得到更好地保证。例如，对于do用法教学中，就可以对于常用的do，does，did的用法进行针对性的教学，可以列举否定句：主语+do/does/did+not+动词原形+……；疑问句：Do/Does/Did+主语+动词原形……？等形式，这种针对性的教学方式，可以很好地应用于一些具备较高难度的语法知识点的教学中。
2.3实践性的实现
英语学习具有较强的实践性特点，并且如何对于语言进行更好地运用，这是英语语法教学活动所应该重点关注的一个内容和问题。语法学习具有较强的系统性，需要教学中进行循序渐进地安排，并且通过将教材内容和知识点进行充分的发掘利用和融合，融入更加灵活的教学方式，让学生对于语法进行更好地掌握，真正由浅入深地完成语法知识的掌握，提高对英语语法的运用能力和效果。例如，课堂教学中，教师在各类语法例子的列举中，可以先提出简单的语法，再结合简单的语法形式提出具有一定难度的例句，让学生对于相关语法进行掌握。例如，Mr. White came back，drunk that night. 这个语句中，drink是形容词，本身作为状语。下一个例句，He came back home， hungry and thirsty. 其中，hungry and thirsty也是形容词，发挥同样的作用。在语法案例讲解中，通过循序渐进地安排教学内容，并且结合实际生活，引入实际语境，这可以更好地提高语法教学的成效。
3. 结束语
在高中英语教学中，语法教学具有一定的难度，同时也是英语教学中的核心内容，其语法教学的效果对于下一阶段的英语学习来说十分重要。
[1] 宋黎明， 董新良. 高中英语语法教学改革探索[J]. 教育理论与实践， 2015（23）.
[2] 张天仁. 基于研究性教学理念的高中英语语法教学策略[J]. 西部素质教育， 2016（06）.
[3] 张瑞碧. 学生为主体的研究性教学探索[J]. 内江科技， 2015（11）.
（作者单位：山东省青岛市黄岛区第二中学）
在当前英语教学活动开展的过程中，如何更好地提高英语教学有效性，让学生更好地掌握英语知识运用能力，这为当前高中阶段英语教学工作的开展提出了更高的要求。在英语教学中，语法教学是其中的关键组成部分。无论是英语还是其他语言，语法规则是客观存在的，在学习中如何更好地对语法进行掌握，这对于学生的英语学习效果来说有着至关重要的影响。研究性教学是当前新的教学理念，在高中阶段英语教学中，研究性教学理念应用下，关注学生对于对于问题的发现、分析以及解决能力的培养和提高，并且学习过程更加动态、生动，学习方法也更加丰富完善，这可以更好地对英语知识学习中交际性的特点进行体现。
2. 教学思路
2.1趣味性的实现
教师要在教学活动的过程中，关注对学生兴趣的激发，提高教学活动的趣味性，让枯燥的语法知识变得更加生动，并且配合多种多样的叙述方式，让整个语法教学更加吸引学生进行参与。传统的英语语法教学中，教师单一的依靠文字内容和语言叙述，整个语法教学的效果很难得到保证，同时也很难让学生在学习压力较大的状态下完成对知识的吸收。教师在教学活动中，要增加学习空间，帮助学生培养良好的学习实践意识，让学生的创新能力得到更好地激发。教学情境的创设和应用，是提高学生学习兴趣，让学生更好地进行参与语法学习的重要手段，这对于提高学生学习积极性有着积极的意义。在研究性教学理念下，这种情境的创建也可以让学生对语言这一交际工具的属性进行发挥，让学生更好地对于语言进行应用学习。教师可以设置不同的角色扮演活动。例如，教师可以提前设计和准备一段视频，展示在秋季，树叶的落叶飘落到大街上，一个老人在路边的长椅上进行沉思，路边走过一个身穿环卫服的中年妇女，她在对于地上的落叶进行打扫。这个视频影响画面的播放，可以将学生带入画面情境当中，这时教师就可以提问：How do you think the old gentleman feels？ Why？ What is the woman cleaner doing？ 学生答：He looks a bit upset because of the falling leaves （or： when he sees the leaves falling with the wind）. She is sweeping the fallen leaves. 由于动画效果形象地展示了树叶在不同阶段的形态特征，学生很自然地从中领悟falling与fallen的语用差异。从而推导出：从时间的维度上看，Verb-ing通常表示正在发生的事，具有动态特征，相反，Verb-ed一般用来陈述业已发生的事，具有静态特征。
2.2针对性的实现
教学活动中，也要关注语法教学的针对性，让语法教学的有效性得到更好地保证。例如，对于do用法教学中，就可以对于常用的do，does，did的用法进行针对性的教学，可以列举否定句：主语+do/does/did+not+动词原形+……；疑问句：Do/Does/Did+主语+动词原形……？等形式，这种针对性的教学方式，可以很好地应用于一些具备较高难度的语法知识点的教学中。
2.3实践性的实现
英语学习具有较强的实践性特点，并且如何对于语言进行更好地运用，这是英语语法教学活动所应该重点关注的一个内容和问题。语法学习具有较强的系统性，需要教学中进行循序渐进地安排，并且通过将教材内容和知识点进行充分的发掘利用和融合，融入更加灵活的教学方式，让学生对于语法进行更好地掌握，真正由浅入深地完成语法知识的掌握，提高对英语语法的运用能力和效果。例如，课堂教学中，教师在各类语法例子的列举中，可以先提出简单的语法，再结合简单的语法形式提出具有一定难度的例句，让学生对于相关语法进行掌握。例如，Mr. White came back，drunk that night. 这个语句中，drink是形容词，本身作为状语。下一个例句，He came back home， hungry and thirsty. 其中，hungry and thirsty也是形容词，发挥同样的作用。在语法案例讲解中，通过循序渐进地安排教学内容，并且结合实际生活，引入实际语境，这可以更好地提高语法教学的成效。
3. 结束语
在高中英语教学中，语法教学具有一定的难度，同时也是英语教学中的核心内容，其语法教学的效果对于下一阶段的英语学习来说十分重要。
[1] 宋黎明， 董新良. 高中英语语法教学改革探索[J]. 教育理论与实践， 2015（23）.
[2] 张天仁. 基于研究性教学理念的高中英语语法教学策略[J]. 西部素质教育， 2016（06）.
[3] 张瑞碧. 学生为主体的研究性教学探索[J]. 内江科技， 2015（11）.
（作者单位：山东省青岛市黄岛区第二中学）