学校是学生成材的乐园、发展的沃土。在学校的诸多工作中，无论是教学工作还是管理工作，无论是环境建设还是服务工作，几乎所有的工作环节和手段最后都指向育人，育人才是真正的目标和方向，可以说：育人是学校各项工作的宗旨和中心。近年来，随着课程改革的不断推进，我校对育人这一根本宗旨有了更深层次的理解和体会。
　　一、班级管理育人
　　班级管理无小事，事事皆育人。班级中发生的每一件事都蕴涵着教育因素，班级管理无闲人，人人皆育人。我们要求每个学生树立“班级是我家，管理靠大家”的理念，特别是班级干部，要依据各自的岗位特点发挥表率作用。班主任要明确学生是管理的主体，为了发挥学生在管理中的主体性，可以把自我教育作为切入口，引导学生主动参与管理，自己教育自己，实现自我全面发展。班级管理无空时，时时皆育人。学生在校的时间长，从早晨进校到下午离校，管理者不能时刻都跟着每一名学生，因此应有针对性地紧紧抓住以下几个时段的管理，全方位渗透教育。我们充分利用上课、下课和课间等环节渗透文明礼仪、道德常规教育；在学生早晨、中午、下午的进校、离校和课间活动中，加大教育管理力度，与学校保安取得联系，安排值班巡逻，及时处理偶发事件，保证学生安全、健康地成长。
　　在管理中，只要做到人人相关、事事相连、环环相扣、处处相应，班级的管理育人工作就一定会得到切实贯彻、落实。从这一点来说，一切管理工作最终都应当，也完全可以落实到育人。
　　二、教书育人
　　学校的主要工作是教学工作，在教学工作过程中对学生进行教育是最常见的育人方式和途径，这就对所有任课教师提出了更高要求——要做到学科教学与育人相结合，做到教学质量与育人质量并重、教学工作与育人工作同行。教书育人，这是时代赋予教师的天职，教书是手段，育人是目的。《礼记》说： “师者也，教之以事而喻诸德也。”这就要求我们在教学工作中全面贯彻党的教育方针，切实做到寓思想教育于教学和各项活动中，绝不能只管教不管导。一个只知道埋头教书的教师，充其量只能是个教书匠，只有既教书又育人的教师，才是一个好教师，所以应从打造一支优秀的教师队伍入手，进行教书育人工作。我们要求每一位任课教师，无论是班主任还是科任教师，都有育人计划，都有育人意识，都有育人内容，在学科教学的同时，把学生的德育培养、养成教育、文明礼仪教育与学科教学有机结合起来，通过各科的教学让学生明礼、诚信，学会学习，学会做人，学会成材，学会生活，学会生存，学会发展。在全体教师和领导的共同努力下，我校的教书育人工作取得了长足进步，学生毕业时不仅领取了学业毕业证，而且学会了做人做事的道理和知识，养成了良好的品德习惯和行为习惯。
　　三、环境育人
　　近年来，我校始终坚持优化育人环境，坚持环境育人，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展创造自然、和谐、宽松、愉悦的成长环境，使学生健康和谐地发展。孩子周围需要高尚的灵魂，需要良好的人格环境。学校在注重师德建设的同时，格外强化教师人格形象的塑造，要求教师为人师表，教书育人，注重做“人”，做善良、正直、勤奋、向上的人，用良好的人格形象影响学生。
　　学校在重新规划了校园、走廊、教室及办公室的基础上，增设30块形式新颖、内容丰富的板报及画廊，并在班级、走廊的墙壁上悬挂几十幅做工精美、艺术韵味浓厚的装饰画和富于教育意义的书法作品。在教室内布置丰富多彩的室内文化。这些景观陶冶了学生的情操，营造了轻松、愉悦的学习氛围，发挥了软环境和硬环境的育人功能。
　　四、服务育人
　　对学校工作来说，构建和谐校园的有效途径之一是做好服务育人工作，尤其是突出服务育人所能起到的作用。学校各部门要在为学生服务的过程中，以优质的服务、热情的态度、文明的风尚和模范的行为，在精神上、思想上和道德上给学生以潜移默化的影响，使学生在受服务的同时得到良好教育。和谐不仅是一种氛围，一种境界，更是一种社会关系。学校在为教学、科研和生活提供服务的同时，也担负着“服务育人”这一重任。学校服务育人主要通过以身作则、美化环境、规范制度、严格管理、热情关爱及实践锻炼等几大途径实现，有着极其丰富的内涵。
　　近年來，我们在上级主管部门和相关部门的大力支持下，不断增强学校的服务能力，不断加强学校的标准化建设，多方筹措资金，用于新建校舍，增加电教设施，美化校园环境，真正实现校际间的教育均衡发展，为农村基础教育的发展服务，充分发挥服务育人的功能。同时利用远程教育接收室等现代化教育设施，有效促进学校教育教学质量和水平的不断提高。
　　总之，育人是学校各项工作的最终宗旨和中心，我们通过管理育人、教书有人、环境育人和服务育人等工作的实施和开展，实现学校工作的全面育人，经验告诉我们：育人是学校工作的宗旨和中心，我们要始终坚持育人这一宗旨，把握学校工作的中心，把育人工作做好、做实、做细、做精，争取多出人才，快出人才，出好人才。