论文部分内容阅读
新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”我认为做为担负培养跨世纪人才使命的教育工作者，特别是一线的教师，更应该从培养创新人才这一战略目标出发，把培养学生创新思维作为一项重要的教育内容，在教学中加以重视和研究。教师的职责，不但要善于教，而且要注意指导学生“学”，不能满足于学生“学会”，还要指导学生“会学”。在传播知识的同时，要启发学生善于思维，勤于思考，勇于创新，从而达到能独立的发现问题、分析问题、解决问题，从此增强创新思维和实践能力，通过几年来的教学实践，我认为，要想在语文阅读教学中，培养学生创新思维，应该从以下几方面入手：
1创造民主和谐的氛围，激发学生积极思维的学习动机
情感是思维的能源，没有情感就没有思维活动，学生的情感状态会直接影响到思维活动的强度，它会使思维或迟钝或敏捷。因此，教师要创造一个自由、民主、宽松的教学环境是十分重要的。以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。为此，教师要及时给予肯定，并加以诱导，一种新见解，一种大胆的尝试，虽然起初不完善，然而这正是智慧的萌芽，创新的开始。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
2精心设问，启发学生积极思维
“学起于思，思起于疑。”任何思维都是由问引起的，没有问题的思维就成为无源之水无本之木。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《珊瑚》时，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问：我想知道什么是珊瑚？我想知道珊瑚是怎样的？珊瑚是什么颜色的？为什么珊瑚是无颜六色的？珊瑚是植物吗？珊瑚是怎样形成的？为什么珊瑚很坚硬......老师的一个小问题，引出学生那么多需要解决的问题，说明学生肯定是积极思维，开动脑筋了。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
3循循善诱，引导学生创新
在学生思维的不周全处设问，在疑点处巧设问题，可以引导学生产生学習的需要，进而积极思考，学会思维。对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。
因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象思维。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。
4强调有效学习，注重思维过程
传统教学只重视学习的结果，忽视思维过程，现代教学却十分重视思维过程，这样有利于发展学生思维。教师要让学生说出自己是怎样想的，必要时说出论据，并评价别人的思维过程是否正确，提高学生的阅读思维能力。我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。
现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。在语文阅读教学中，善于激发创新思维，精心设问，改善学生的学习方法，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，逐步培养学生创新思维，使学生养成创新思维的习惯。
1创造民主和谐的氛围，激发学生积极思维的学习动机
情感是思维的能源，没有情感就没有思维活动，学生的情感状态会直接影响到思维活动的强度，它会使思维或迟钝或敏捷。因此，教师要创造一个自由、民主、宽松的教学环境是十分重要的。以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。为此，教师要及时给予肯定，并加以诱导，一种新见解，一种大胆的尝试，虽然起初不完善，然而这正是智慧的萌芽，创新的开始。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。
2精心设问，启发学生积极思维
“学起于思，思起于疑。”任何思维都是由问引起的，没有问题的思维就成为无源之水无本之木。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《珊瑚》时，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问：我想知道什么是珊瑚？我想知道珊瑚是怎样的？珊瑚是什么颜色的？为什么珊瑚是无颜六色的？珊瑚是植物吗？珊瑚是怎样形成的？为什么珊瑚很坚硬......老师的一个小问题，引出学生那么多需要解决的问题，说明学生肯定是积极思维，开动脑筋了。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。
3循循善诱，引导学生创新
在学生思维的不周全处设问，在疑点处巧设问题，可以引导学生产生学習的需要，进而积极思考，学会思维。对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师能采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。
因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象思维。我们应注意引导学生学会探索知识的方法，掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。
在教学过程中，我们要善于教给学生学习方法，使他们掌握足够的知识，以促进学生能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，引导学生对所学知识进行再次发现。我们必须改变旧的教学方法，让学生学会独立思考，学会合作学习，在他们遇到困难时进行必要的指导，让学生对自己已有的知识进行充分的理解，而且能够渐渐养成敢于除旧、敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的习惯。从教导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。
4强调有效学习，注重思维过程
传统教学只重视学习的结果，忽视思维过程，现代教学却十分重视思维过程，这样有利于发展学生思维。教师要让学生说出自己是怎样想的，必要时说出论据，并评价别人的思维过程是否正确，提高学生的阅读思维能力。我在教学画面感强的课文时，就让学生读读画画；碰上诗歌，就让他们背背唱唱；要是上童话和情节曲折的故事，就让学生读读演演。学生在画、唱、演中，不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且发展了自身的语言，激发了想象力和创造力。
现在我觉得语文教学应当重视探究、发现的环节。一方面我重视读书思考的环节，给学生充足的时间，使他们人人都能从头到尾读上几遍书，有时间从容地想一想自己读懂了哪些，还有哪些不懂的地方。另一方面，我很重视合作学习。利用小组学习和师生交流的机会，互相启发，在讨论中加深理解，从别人的思路中得到启示。
总之，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的成长靠教育。精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。在语文阅读教学中，善于激发创新思维，精心设问，改善学生的学习方法，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。只要我们在语文教学中，有培养学生创造力的意识，并采取切实可行的措施，逐步培养学生创新思维，使学生养成创新思维的习惯。