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摘要：目前，室内设计专业人才在我国需求量极大。项目课程体系的构建培养出了能够快速适应行业发展需要，掌握室内设计技能的人才，传统教学模式已无法适应时代的发展要求。在这样的社会环境下，怎样培养适合社会发展的专业人才成为当前亟待解决的问题，本文基于黑龙江东方学院校级核心课程别墅室内设计，探讨项目课程与实践的未来发展趋势。旨在为推动室内设计专业教学的良好发展提供研究方向。
关键词：室内设计教学; 项目工作室;未来发展
现今，家居市场发展日趋成熟，库存房、精装房装修产值持续攀升。在这样的行业发展大背景下，市场对于家居设计师的需求也极为庞大与迫切。但现下地方高校重理论轻技能、轻实践的模式产出的人才难以达到业内用人标准。在新的形势下，地方高校有必要调整室内设计教育的方式、方法如专业教学方式主要参照学术型的艺术院校，未能探索新的教学模式，同时也存在培养目标不明确的问题，对社会了解脱节，从而造成培养出来的学生不适应社会需求。室内设计教育所涉及的体系较为庞杂，项目式教学模式的引进从很大程度上缓解了室内设计课程改革的进程，是一套行之有效的教学方法。
1. 项目式教学的内涵
项目式教学顾名思义就是基于项目的教学，老师分配任务后，学生根据任务和个人的能力，通过小组的形式完成既定任务，充分的体现了“学中做，做中学，做中做”的教学模式，在此过程中，可以锻炼学生的创新能力和团队协作能力，更好的让学生掌握技能。
2.传统《别墅室内设计》课程教学存在问题分析
传统《别墅室内设计》课程的内容主要以知识陈述为主，按知识规律进行排列，由室内设计概论、室内设计空间调整与布局、室内设计造型设计、室内色彩照明材料设计、室内陈设与配套设计、室内设计风格样式等内容组成，教学内容与实际工作联系不大，教学上以讲授为主要方式对学生进行理论知识的传授。
3.《别墅室内设计》项目课程的构建
项目教学是一种教与学互动的模式，是师生通过共同实施一个完整的“项 目”工作而进行的教学活动，是以行动为导向，以实际工作项目为载体，把专业 理论知识、专业技能、工作过程知识、劳动组织要素、职业素养规范等内容整合 而成的、以能力为本位、以学生为主体的教学模式在仿真工作情境中成模拟工作 项目，有效地提高学生综合职业能力。
《别墅室内设计》课程项目应从室内设计真实工作中获取，分离出较具代表性的工作项目，一改原课程以知识规律排序的教学内容，按实际工作内容推出《别墅室内设计》教学内容，围绕一个个相对独立的方案设计工作项目，整合及综合运用各相关学科知识，由小到大、从易到难排列，重构《别墅室内设计》课程。
4.《别墅室内设计》项口课程“项目”的开发
项目教学的“工作项目”来源于真实工作，应是行业中具有代表性的工作项目。选取正确的“工作项目”是教学成功的前提条件。选取了合适的“工作项目”后，还需对其进行学习化处理，把工作结构转换为学习结构，依照工作逻辑顺序制定教学逻辑顺序，模拟工作情境创设学习情境，形成一个与“工作项目”一一对应的集专业理论知识、专业技能、工作过程知识、劳动组织要素、职业素养规范等为一体的“学习项目”。在“居住空间”教学中，选取“样板房室内设计”为“工作项目”，该项目具有发展前景好、就业趋势明显、可行性强、迁移性强的特点。
5.《别墅室内设计》项目教学实施的探索实践
由实际工作内容导引出学习内容。收集资料，进行初步方案设计，进行一次提案，与业主沟通、修改、完善初步方案设计，二次提案、定案绘制设计图纸。由此导出学习内容为：学生接受、分析、理解設计任务书，参观样板房和材料市场，小组讨论、与教师交流确定设计风格，进行草图方案设计，上台讲解其方案，再次与教师交流修改，绘制设计正图。
由实际工作要求确定学习目标。在实际工作中，要求职业人必须按照公司规章制度与行业规范，根据业主要求在有限时间内高效率地协作或独立完成设计工作，并向业主展示设计成果。在学习过程中，学生虽已掌握一些知识和技能，但并未具备作为职业人所需的各种能力。
①知识目标。掌握别墅居住空间室内设计的设计原理、基本要素及空间特点，会阅读和分析设计任务书。
②操作目标。学会绘制居住空间室内平、天、立面图、效果图;学会阐述自己的设计思路，展示设计成果。
③学会学习目标。能多渠道收集与学习内容相关的学习资料。
④学会工作目标。根据设计要求，进行创意，合理设计，绘制图纸，掌握居住空间室内设计的工作流程知识和工作方法知识。
⑤职业素养目标。在学习过程中，严格按照任务书要求，与组员进行良好合作和技术交流。
6.结合学生实际情况，由实际工作成果检验方式转化为教学评价方式。实际工作中，成果检验方式是多方位的、开放性的，涵盖有设计师的自检、设计总监的设计审核、纵向配合工种的可行性审核、业主的偏好等，这决定了应从多角度考虑评价方式，不能只看结果，而应把过程评价与终结评价相结合，量化评价与质性评价相结合，学生评价与教师评价相结合的动态的、多样化的、多元化的
评价方式。评价表主要由学生评价和教师评价两大部分组成，其内容主要包括：任务书理解、收集整理资料、创意、平面功能布局、立面造型、天花造型、图面效果、设计说明、口头表达能力、团队协作能力等涉及到知识、技能、创新能力、情感、态度、意识、合作等多方面的评价。
在项目教学实施过程中，学生被角色化，体会到自己在学习中的主体地位，学习兴趣明显提高，由原来的被动学习变为主动学习。在与学生的交谈中不难发现，学生在教师引导下有计划地完成了整个项目，从中获得较大的成就感和喜悦，自信心也有了很大程度的提高。实践证明，《室内设计》课程教学中采用项目教学能够达到“以就业为导向，以能力为本位”的基本方针政策的，是符合社会需求人才能力的构成的，是符合目前学生学习基础现状的。在以后的实践探索路上，我们将进一步开拓、完善《别墅室内设计》项目课程，达到更好的教学效果。
关键词：室内设计教学; 项目工作室;未来发展
现今，家居市场发展日趋成熟，库存房、精装房装修产值持续攀升。在这样的行业发展大背景下，市场对于家居设计师的需求也极为庞大与迫切。但现下地方高校重理论轻技能、轻实践的模式产出的人才难以达到业内用人标准。在新的形势下，地方高校有必要调整室内设计教育的方式、方法如专业教学方式主要参照学术型的艺术院校，未能探索新的教学模式，同时也存在培养目标不明确的问题，对社会了解脱节，从而造成培养出来的学生不适应社会需求。室内设计教育所涉及的体系较为庞杂，项目式教学模式的引进从很大程度上缓解了室内设计课程改革的进程，是一套行之有效的教学方法。
1. 项目式教学的内涵
项目式教学顾名思义就是基于项目的教学，老师分配任务后，学生根据任务和个人的能力，通过小组的形式完成既定任务，充分的体现了“学中做，做中学，做中做”的教学模式，在此过程中，可以锻炼学生的创新能力和团队协作能力，更好的让学生掌握技能。
2.传统《别墅室内设计》课程教学存在问题分析
传统《别墅室内设计》课程的内容主要以知识陈述为主，按知识规律进行排列，由室内设计概论、室内设计空间调整与布局、室内设计造型设计、室内色彩照明材料设计、室内陈设与配套设计、室内设计风格样式等内容组成，教学内容与实际工作联系不大，教学上以讲授为主要方式对学生进行理论知识的传授。
3.《别墅室内设计》项目课程的构建
项目教学是一种教与学互动的模式，是师生通过共同实施一个完整的“项 目”工作而进行的教学活动，是以行动为导向，以实际工作项目为载体，把专业 理论知识、专业技能、工作过程知识、劳动组织要素、职业素养规范等内容整合 而成的、以能力为本位、以学生为主体的教学模式在仿真工作情境中成模拟工作 项目，有效地提高学生综合职业能力。
《别墅室内设计》课程项目应从室内设计真实工作中获取，分离出较具代表性的工作项目，一改原课程以知识规律排序的教学内容，按实际工作内容推出《别墅室内设计》教学内容，围绕一个个相对独立的方案设计工作项目，整合及综合运用各相关学科知识，由小到大、从易到难排列，重构《别墅室内设计》课程。
4.《别墅室内设计》项口课程“项目”的开发
项目教学的“工作项目”来源于真实工作，应是行业中具有代表性的工作项目。选取正确的“工作项目”是教学成功的前提条件。选取了合适的“工作项目”后，还需对其进行学习化处理，把工作结构转换为学习结构，依照工作逻辑顺序制定教学逻辑顺序，模拟工作情境创设学习情境，形成一个与“工作项目”一一对应的集专业理论知识、专业技能、工作过程知识、劳动组织要素、职业素养规范等为一体的“学习项目”。在“居住空间”教学中，选取“样板房室内设计”为“工作项目”，该项目具有发展前景好、就业趋势明显、可行性强、迁移性强的特点。
5.《别墅室内设计》项目教学实施的探索实践
由实际工作内容导引出学习内容。收集资料，进行初步方案设计，进行一次提案，与业主沟通、修改、完善初步方案设计，二次提案、定案绘制设计图纸。由此导出学习内容为：学生接受、分析、理解設计任务书，参观样板房和材料市场，小组讨论、与教师交流确定设计风格，进行草图方案设计，上台讲解其方案，再次与教师交流修改，绘制设计正图。
由实际工作要求确定学习目标。在实际工作中，要求职业人必须按照公司规章制度与行业规范，根据业主要求在有限时间内高效率地协作或独立完成设计工作，并向业主展示设计成果。在学习过程中，学生虽已掌握一些知识和技能，但并未具备作为职业人所需的各种能力。
①知识目标。掌握别墅居住空间室内设计的设计原理、基本要素及空间特点，会阅读和分析设计任务书。
②操作目标。学会绘制居住空间室内平、天、立面图、效果图;学会阐述自己的设计思路，展示设计成果。
③学会学习目标。能多渠道收集与学习内容相关的学习资料。
④学会工作目标。根据设计要求，进行创意，合理设计，绘制图纸，掌握居住空间室内设计的工作流程知识和工作方法知识。
⑤职业素养目标。在学习过程中，严格按照任务书要求，与组员进行良好合作和技术交流。
6.结合学生实际情况，由实际工作成果检验方式转化为教学评价方式。实际工作中，成果检验方式是多方位的、开放性的，涵盖有设计师的自检、设计总监的设计审核、纵向配合工种的可行性审核、业主的偏好等，这决定了应从多角度考虑评价方式，不能只看结果，而应把过程评价与终结评价相结合，量化评价与质性评价相结合，学生评价与教师评价相结合的动态的、多样化的、多元化的
评价方式。评价表主要由学生评价和教师评价两大部分组成，其内容主要包括：任务书理解、收集整理资料、创意、平面功能布局、立面造型、天花造型、图面效果、设计说明、口头表达能力、团队协作能力等涉及到知识、技能、创新能力、情感、态度、意识、合作等多方面的评价。
在项目教学实施过程中，学生被角色化，体会到自己在学习中的主体地位，学习兴趣明显提高，由原来的被动学习变为主动学习。在与学生的交谈中不难发现，学生在教师引导下有计划地完成了整个项目，从中获得较大的成就感和喜悦，自信心也有了很大程度的提高。实践证明，《室内设计》课程教学中采用项目教学能够达到“以就业为导向，以能力为本位”的基本方针政策的，是符合社会需求人才能力的构成的，是符合目前学生学习基础现状的。在以后的实践探索路上，我们将进一步开拓、完善《别墅室内设计》项目课程，达到更好的教学效果。