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摘 要:本文在简要分析了职业学校人才培养存在的问题的基础上,重点探讨了职业学校人才培养模式创新的途径与方法即树立以就业为导向的办学理念、构建先进的管理和服务机制、引进优质的办学资源、构建专业实践教学形式体系、提升校园文化内涵。
关键词:职业学校人才培养模式创新
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0230-02
中等職业教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养全面发展的高技能人才的一种新型高等教育类型,它为职业教育大众化做出了重要贡献。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创建新型国家对高技能人才要求的不断提高,职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。因而职业学校当前最突出、最迫切需要解决的问题是转变思想观念,加大改革力度,创新技能型人才培养模式。
1 职业学校人才培养中存在的问题
(1)人才培养教育观念落后。重理论传授轻技能培养,重知识掌握轻实践应用,重继承模仿轻发展创新。
(2)人才培养教育内容僵化。注重专业与行业,教学计划基本一成不变,教材千篇一律,教学内容重复老化,知识结构较为单一。学生按照同样的学制、同样的专业、同样的课程和同样的内容来学习,几年后同时毕业离校。按照这样的内容来培养学生,弊端很明显,那就是学生毕业后找不准自身的社会定位。
(3)人才培养教育方法陈旧。以教师为中心,教师讲学生听,教师唯恐理论分析不透彻,课堂教学重灌输轻训练,师生互动少,学生学习的主动性不高,学习能力发展缓慢。
(4)人才培养教育形式落伍。没有从根本上走出传统中专的办学形式模式,基本上仍以校内教育教学为主,而校内教育教学又以课堂理论教学为中心,辅之以少量的实验教学,学生实践机会少。近几年,职业教育增长较快,由于资金的问题,相应的配套设备还跟不上。中职教育专业实习、实训基地的建设力度还较小,同时校企合作的“订单式”培养形式也不多。
(5)人才培养教育考评方法失效。重知识考查,重理论分析,重卷面分数,轻能力测试,轻实践操作。
中职学校必须正视这些问题与不足,从根本上转变教育教学观念,改变技能型人才培养模式,只有这样,才能适应经济社会发展对中职教育的要求。
2 职业学校人才培养模式创新的途径与方法
2.1 树立以就业为导向的办学理念
温家宝总理指出:“以就业为导向,努力提高职业学校办学水平和质量。职业教育要认真贯彻党的教育方针,全面实施素质教育。一方面,要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育,学习必要的基础理论知识;另一方面,要坚持手脑并用、做学合一的教学原则,突出学生的动手能力和职业技能训练。”中职教育必须以就业为导向改革创新,要牢牢把握以就业为导向改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。职业学校要围绕就业为导向的办学方向,找准市场切入点,科学合理定位,重点培养具备实践能力、创新能力和创业精神的“宽厚型、复合型、开放型、创新型”的高等工程技术应用型人才和高级岗位技能型人才以及具有工程背景的实务运作人才,并根据社会的需求和毕业生反馈的信息,及时调整专业设置和培养方向、优化培养模式,树立传授知识、培养能力、提高素质三位一体的教学质量观念和创新教育观念,形成具有自身特色的人才培养模式。
2.2 构建先进的管理和服务机制
中职学校要树立“素质教育、终身教育、创新教育”的观念,努力实现专才向通才、教学向教育、传授向服务的转变,围绕以职业素质为本,以技术应用能力为主线,使知识、能力、素质有机结合的整体结构的要求,通过引进先进的管理经验和良好的激励机制,为学生提供职业技能培训,并从学生入学到就业及就业后的跟踪指导的一条龙服务体系,积极扮演好为企业、为学生服务的角色,使中职学校成为企业生产一线后备人才的孵化基地。
2.3 引进优质的办学资源
优质的办学条件包括软硬件两个主要方面的建设。在软件方面,中职学校在加大引进优质师资工作的力度的同时,要深化职业教育的教学内容、教学方法改革,培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等,都要适应企业和社会需求,着眼于提高学生的就业和创业能力。教学内容要注重学以致用。要改变传统的以学校课堂为中心的做法,把握课程体系、教育计划方案等培养核心,注重学生个性发展、综合素质和创新能力的培养,构建公共基础课与专业基础课和专业技术课、理论课与实践课相互渗透,必修课与选修课相互补充,各类素质课相互融合的培养体系,并按照这个体系设置基础课、专业课、选修课和实践教学环节,优化课程体系,整合教学内容和改革教学方法。在硬件方面,中职学校要加大投入,购进必备的试验设备,为实践性教学提供必要的保障。
2.4 构建专业实践教学形式体系
要以突出学生的实践能力为重点,大力推行工学结合,加强实验室和实习、实训基地建设,构建专业实践教学形式体系。工学结合是一种将学习与生产劳动、社会实践结合起来的学习模式,这种模式的推行能极大地促进学生实践能力的提高。工学结合学习模式可以采取以下几种形式:一是校企合作,实施“2+1”模式。即学生前两年在学校内接受教育,打好基础,最后一年到企业或预期岗位的单位接受现场实习与实践培训。这种做法的好处是既可以突破学校办学条件和“双师型”师资力量的不足,还可以突破现有人才培养模式的瓶颈,提高学生的实践能力和社会适应能力,为以后就业打下良好的基础。二是加强校内外实习、实训基地建设。校内实习、实训基地建设要按职业岗位和专业要求来设置,做到实用性、模拟性强,由于学校资金有限,有些实验室还可以采取“订单”的方式吸引企业与学校共建。校外实习、实训基地是对职业环境的真实体验,非常重要,可以考虑以“但求所用,不求所有”的方式,与企业合作,组织学生到企业进行实训。
2.5 提升校园文化内涵
中职学校是近些年适应社会发展需要出现的新型学校,多以理工科为主,校园文化的积淀不深厚,需要加大学生综合素质培养力度的相关课程,适当通过人文社科类课程教育和“第二课堂”的相关活动以提高学生的整体素质,改善学生的思维方式及综合能力,在加强学生综合职业技能锻炼的同时,逐步加强文化知识教育,培养学生的人文精神,使中职学校的学生由单纯的“技术劳动者”向“技术人文者”转变,以此提升校园文化的内涵,增强师生的凝聚力和教学特色。
参考文献
[1] 教育部.教育部关于加强中职中专教育人才培养工作的意见(教高［2000］2号)
[2] 孙文学.以就业为导向的中职学生职业能力培养［J］.职业技术教育,2005(4).
[3] 教育部.关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见(教高［2006］16号).
关键词:职业学校人才培养模式创新
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)09(c)-0230-02
中等職业教育是为生产、建设、管理、服务第一线培养全面发展的高技能人才的一种新型高等教育类型,它为职业教育大众化做出了重要贡献。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创建新型国家对高技能人才要求的不断提高,职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。因而职业学校当前最突出、最迫切需要解决的问题是转变思想观念,加大改革力度,创新技能型人才培养模式。
1 职业学校人才培养中存在的问题
(1)人才培养教育观念落后。重理论传授轻技能培养,重知识掌握轻实践应用,重继承模仿轻发展创新。
(2)人才培养教育内容僵化。注重专业与行业,教学计划基本一成不变,教材千篇一律,教学内容重复老化,知识结构较为单一。学生按照同样的学制、同样的专业、同样的课程和同样的内容来学习,几年后同时毕业离校。按照这样的内容来培养学生,弊端很明显,那就是学生毕业后找不准自身的社会定位。
(3)人才培养教育方法陈旧。以教师为中心,教师讲学生听,教师唯恐理论分析不透彻,课堂教学重灌输轻训练,师生互动少,学生学习的主动性不高,学习能力发展缓慢。
(4)人才培养教育形式落伍。没有从根本上走出传统中专的办学形式模式,基本上仍以校内教育教学为主,而校内教育教学又以课堂理论教学为中心,辅之以少量的实验教学,学生实践机会少。近几年,职业教育增长较快,由于资金的问题,相应的配套设备还跟不上。中职教育专业实习、实训基地的建设力度还较小,同时校企合作的“订单式”培养形式也不多。
(5)人才培养教育考评方法失效。重知识考查,重理论分析,重卷面分数,轻能力测试,轻实践操作。
中职学校必须正视这些问题与不足,从根本上转变教育教学观念,改变技能型人才培养模式,只有这样,才能适应经济社会发展对中职教育的要求。
2 职业学校人才培养模式创新的途径与方法
2.1 树立以就业为导向的办学理念
温家宝总理指出:“以就业为导向,努力提高职业学校办学水平和质量。职业教育要认真贯彻党的教育方针,全面实施素质教育。一方面,要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育,学习必要的基础理论知识;另一方面,要坚持手脑并用、做学合一的教学原则,突出学生的动手能力和职业技能训练。”中职教育必须以就业为导向改革创新,要牢牢把握以就业为导向改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。职业学校要围绕就业为导向的办学方向,找准市场切入点,科学合理定位,重点培养具备实践能力、创新能力和创业精神的“宽厚型、复合型、开放型、创新型”的高等工程技术应用型人才和高级岗位技能型人才以及具有工程背景的实务运作人才,并根据社会的需求和毕业生反馈的信息,及时调整专业设置和培养方向、优化培养模式,树立传授知识、培养能力、提高素质三位一体的教学质量观念和创新教育观念,形成具有自身特色的人才培养模式。
2.2 构建先进的管理和服务机制
中职学校要树立“素质教育、终身教育、创新教育”的观念,努力实现专才向通才、教学向教育、传授向服务的转变,围绕以职业素质为本,以技术应用能力为主线,使知识、能力、素质有机结合的整体结构的要求,通过引进先进的管理经验和良好的激励机制,为学生提供职业技能培训,并从学生入学到就业及就业后的跟踪指导的一条龙服务体系,积极扮演好为企业、为学生服务的角色,使中职学校成为企业生产一线后备人才的孵化基地。
2.3 引进优质的办学资源
优质的办学条件包括软硬件两个主要方面的建设。在软件方面,中职学校在加大引进优质师资工作的力度的同时,要深化职业教育的教学内容、教学方法改革,培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等,都要适应企业和社会需求,着眼于提高学生的就业和创业能力。教学内容要注重学以致用。要改变传统的以学校课堂为中心的做法,把握课程体系、教育计划方案等培养核心,注重学生个性发展、综合素质和创新能力的培养,构建公共基础课与专业基础课和专业技术课、理论课与实践课相互渗透,必修课与选修课相互补充,各类素质课相互融合的培养体系,并按照这个体系设置基础课、专业课、选修课和实践教学环节,优化课程体系,整合教学内容和改革教学方法。在硬件方面,中职学校要加大投入,购进必备的试验设备,为实践性教学提供必要的保障。
2.4 构建专业实践教学形式体系
要以突出学生的实践能力为重点,大力推行工学结合,加强实验室和实习、实训基地建设,构建专业实践教学形式体系。工学结合是一种将学习与生产劳动、社会实践结合起来的学习模式,这种模式的推行能极大地促进学生实践能力的提高。工学结合学习模式可以采取以下几种形式:一是校企合作,实施“2+1”模式。即学生前两年在学校内接受教育,打好基础,最后一年到企业或预期岗位的单位接受现场实习与实践培训。这种做法的好处是既可以突破学校办学条件和“双师型”师资力量的不足,还可以突破现有人才培养模式的瓶颈,提高学生的实践能力和社会适应能力,为以后就业打下良好的基础。二是加强校内外实习、实训基地建设。校内实习、实训基地建设要按职业岗位和专业要求来设置,做到实用性、模拟性强,由于学校资金有限,有些实验室还可以采取“订单”的方式吸引企业与学校共建。校外实习、实训基地是对职业环境的真实体验,非常重要,可以考虑以“但求所用,不求所有”的方式,与企业合作,组织学生到企业进行实训。
2.5 提升校园文化内涵
中职学校是近些年适应社会发展需要出现的新型学校,多以理工科为主,校园文化的积淀不深厚,需要加大学生综合素质培养力度的相关课程,适当通过人文社科类课程教育和“第二课堂”的相关活动以提高学生的整体素质,改善学生的思维方式及综合能力,在加强学生综合职业技能锻炼的同时,逐步加强文化知识教育,培养学生的人文精神,使中职学校的学生由单纯的“技术劳动者”向“技术人文者”转变,以此提升校园文化的内涵,增强师生的凝聚力和教学特色。
参考文献
[1] 教育部.教育部关于加强中职中专教育人才培养工作的意见(教高［2000］2号)
[2] 孙文学.以就业为导向的中职学生职业能力培养［J］.职业技术教育,2005(4).
[3] 教育部.关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见(教高［2006］16号).