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摘 要：随著时代的变革，教育事业的发展，教师与学生之间的关系受到越来越多人的关注，近年来，随着小学新课改的提出，小学教学体制发生了一些变化。通过调查研究发现，小学班主任与学生之间的关系直接影响到课堂教学效果和小学生的学习效果。本文首先对小学阶段小学生身心发展现状和发展特征进行了简单的介绍，然后对如何构建小学班主任与学生的和谐关系进行了分析。
关键词：班主任;小学生;和谐关系
在小学新课改中对小学管理教育提出了新的要求，作为班主任不只要观察学生的学习情况，更要时刻注意学生的身心健康情况，通过日常与学生的接触时刻了解学生的需求状况，构建和谐的师生关系。班主任通过与学生的日常接触和课堂互动，增强与学生之间的相互了解，符合新课改的基本需要，可以拉近学生和教师之间的距离，减轻学生在课堂学习中的学习压力。通过研究发现，和谐的师生关系更有利于激发学生的潜能，提高学生学习的积极性。所以，研究如何构建小学班主任与学生之间的和谐关系十分必要。
1、小学阶段学生身心发展特征
小学生的年纪比较小，通常在六岁到十二岁之间，在这个年龄段的学生心理比较敏感，对于周围的事物存在抵触心理，在小学学习期间，学生主要接触的就是班主任和同学，如果班主任与小学生之间存在沟通障碍和交流障碍，会使小学生对于学习产生抵触心理，严重的影响小学生的启蒙学习效果。构建和谐的师生关系，作为小学班主任首先应该了解小学生的心理状况，对小学生的身心状况有所掌握。在小学期间，小学生学习的知识有限，对于身边的事物存在好奇心理，对于社会状况也有了初步认识，但在思想观念和价值观念方面还没有完全成熟。通过对小学生进行调查发现，大部分小学生对于身边的事物已经有了初步的认识，对于事物的发展也会产生自己的想法和判断，简而言之，小学生在小学学习阶段开始形成判断能力。小学生由于年纪比较小，自我控制意识比较薄弱，想法也很简单，比如对于喜欢的人事物会直接表达出来，对于不喜欢的人事物也会直接反馈出来。小学生由于自我管理和自我控制意识较差，对于自身的情绪表达很难控制。作为小学班主任，在学生自我控制意识和管理意识薄弱时，应该积极的引导学生，帮助学生。
随着教学改革和教学管理的不断创新，构建和谐的师生关系既可以保证班主任和小学生之间可以和谐相处，还可以有效的提升课堂教学效果，对于小学生身心健康发展状况有良好的促进作用。在小学学习阶段是学生身心发展的初级阶段，此时，教师和家长的适当引导对于学生形成良好的价值观念有重要作用。作为班主任教师，为了给小学生树立良好的榜样，在平时的生活和学习中应该以身作则，引导学生学习和接触一些积极正面的事物，帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观。
2、如何构建小学班主任与学生的和谐关系
在小学教学中，学生是主体，而班主任教师是教学的引导者和管理者，在小学生教学管理过程中，建立小学班主任与学生之间的和谐关系，有利于学生身心健康成长，同时为学生营造一个良好的学习环境和生活环境，研究如何构建小学班主任与学生的和谐关系具有至关重要的作用。
构建小学班主任与小学生之间的和谐关系，班主任教师应该以平等的身份与学生进行沟通和交流。在传统的小学教学中，教学方式比较呆板，学生在面对班主任教师时通常会下意识的紧张，学生与班主任教师之间很难以平等的身份进行沟通和交流，小学生很少敞开心扉向班主任教师倾诉在学习和生活中遇到的问题。班主任以平等的身份与小学生进行沟通，首先要站在学生的角度去思考问题，尝试与小学生做朋友。在与学生进行沟通的过程中，班主任教师需要积极地聆听小学生的意见和建议，虽然小学生的思想还没有完全成熟，小学生的意见和建议也会存在很多漏洞，但却充分表达了小学生的心理。在新课改中提出，作为小学班主任教师，不仅仅是知识的传授者，更是智慧的启蒙者。班主任教师应该像父母一样关心学生，理解学生，站在小学生的角度去思考问题。尤其是在平时的教学中多与学生进行沟通，了解学生的心理状态、思想状况和学习状况，然后根据小学生的实际情况，制定有针对性的教学方法，开展适合小学生身心健康发展的社会活动，积极引导学生养成良好的行为习惯和学习方法。
在小学期间，学生的心理十分敏感，对于教师的评价十分在意。由于小学生的年龄和心理发育等特点，造成了他们的自尊心比较强。他们在学习过程中，需要班主任教师和同学的肯定和鼓励，比如，老师和家长的鼓励和表扬，教师和家长的表扬对于他们将来身心发展和自信心的建立有很重要的关系。作为班主任教师应该积极鼓励学生，在学生取得了一定的成绩之后，适当的给与学生鼓励。班主任可以在教学过程中采取激励策略，通过调查研究表明，适当的激励策略有利于提高小学生的自律意识，使小学生养成良好的行为习惯。学生在学校接触最多的就是班主任教师，班主任教师的教育方式对学生有重要影响。小学班主任应该以身作则，班主任的一言一行对学生会起到潜移默化的影响，班主任的言行举止会对学生价值观的形成具有较大影响。小学教师要时刻注意自已的言行举止，不给学生做出不好的、错误的示范。由于小学生的年纪原因，思想和价值观都还没有完全成熟，在小学时期，其想法和价值观更加容易受到外界的影响，班主任应该以身作则，从自身作起，给学生做一个良好的示范和榜样，这样更有利于构建班主任与小学生之间的和谐关系。
3、小结
小学班主任是小学生在学校学习期间接触最为频繁的人，教师与学生之间的关系会直接影响到小学生的身心健康发展。作为小学班主任教师，在日常学习过程中可以以平等的身份与学生进行沟通，时刻关注小学生的心理状况和思想观念，起到积极地引导作用，构建班主任与小学生之间的和谐关系。
参考文献
[1] 陈彩琴.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].科学大众（科学教育），2016（11）：171.
[2] 李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[3] 王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009（01）：166-167.
关键词：班主任;小学生;和谐关系
在小学新课改中对小学管理教育提出了新的要求，作为班主任不只要观察学生的学习情况，更要时刻注意学生的身心健康情况，通过日常与学生的接触时刻了解学生的需求状况，构建和谐的师生关系。班主任通过与学生的日常接触和课堂互动，增强与学生之间的相互了解，符合新课改的基本需要，可以拉近学生和教师之间的距离，减轻学生在课堂学习中的学习压力。通过研究发现，和谐的师生关系更有利于激发学生的潜能，提高学生学习的积极性。所以，研究如何构建小学班主任与学生之间的和谐关系十分必要。
1、小学阶段学生身心发展特征
小学生的年纪比较小，通常在六岁到十二岁之间，在这个年龄段的学生心理比较敏感，对于周围的事物存在抵触心理，在小学学习期间，学生主要接触的就是班主任和同学，如果班主任与小学生之间存在沟通障碍和交流障碍，会使小学生对于学习产生抵触心理，严重的影响小学生的启蒙学习效果。构建和谐的师生关系，作为小学班主任首先应该了解小学生的心理状况，对小学生的身心状况有所掌握。在小学期间，小学生学习的知识有限，对于身边的事物存在好奇心理，对于社会状况也有了初步认识，但在思想观念和价值观念方面还没有完全成熟。通过对小学生进行调查发现，大部分小学生对于身边的事物已经有了初步的认识，对于事物的发展也会产生自己的想法和判断，简而言之，小学生在小学学习阶段开始形成判断能力。小学生由于年纪比较小，自我控制意识比较薄弱，想法也很简单，比如对于喜欢的人事物会直接表达出来，对于不喜欢的人事物也会直接反馈出来。小学生由于自我管理和自我控制意识较差，对于自身的情绪表达很难控制。作为小学班主任，在学生自我控制意识和管理意识薄弱时，应该积极的引导学生，帮助学生。
随着教学改革和教学管理的不断创新，构建和谐的师生关系既可以保证班主任和小学生之间可以和谐相处，还可以有效的提升课堂教学效果，对于小学生身心健康发展状况有良好的促进作用。在小学学习阶段是学生身心发展的初级阶段，此时，教师和家长的适当引导对于学生形成良好的价值观念有重要作用。作为班主任教师，为了给小学生树立良好的榜样，在平时的生活和学习中应该以身作则，引导学生学习和接触一些积极正面的事物，帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观。
2、如何构建小学班主任与学生的和谐关系
在小学教学中，学生是主体，而班主任教师是教学的引导者和管理者，在小学生教学管理过程中，建立小学班主任与学生之间的和谐关系，有利于学生身心健康成长，同时为学生营造一个良好的学习环境和生活环境，研究如何构建小学班主任与学生的和谐关系具有至关重要的作用。
构建小学班主任与小学生之间的和谐关系，班主任教师应该以平等的身份与学生进行沟通和交流。在传统的小学教学中，教学方式比较呆板，学生在面对班主任教师时通常会下意识的紧张，学生与班主任教师之间很难以平等的身份进行沟通和交流，小学生很少敞开心扉向班主任教师倾诉在学习和生活中遇到的问题。班主任以平等的身份与小学生进行沟通，首先要站在学生的角度去思考问题，尝试与小学生做朋友。在与学生进行沟通的过程中，班主任教师需要积极地聆听小学生的意见和建议，虽然小学生的思想还没有完全成熟，小学生的意见和建议也会存在很多漏洞，但却充分表达了小学生的心理。在新课改中提出，作为小学班主任教师，不仅仅是知识的传授者，更是智慧的启蒙者。班主任教师应该像父母一样关心学生，理解学生，站在小学生的角度去思考问题。尤其是在平时的教学中多与学生进行沟通，了解学生的心理状态、思想状况和学习状况，然后根据小学生的实际情况，制定有针对性的教学方法，开展适合小学生身心健康发展的社会活动，积极引导学生养成良好的行为习惯和学习方法。
在小学期间，学生的心理十分敏感，对于教师的评价十分在意。由于小学生的年龄和心理发育等特点，造成了他们的自尊心比较强。他们在学习过程中，需要班主任教师和同学的肯定和鼓励，比如，老师和家长的鼓励和表扬，教师和家长的表扬对于他们将来身心发展和自信心的建立有很重要的关系。作为班主任教师应该积极鼓励学生，在学生取得了一定的成绩之后，适当的给与学生鼓励。班主任可以在教学过程中采取激励策略，通过调查研究表明，适当的激励策略有利于提高小学生的自律意识，使小学生养成良好的行为习惯。学生在学校接触最多的就是班主任教师，班主任教师的教育方式对学生有重要影响。小学班主任应该以身作则，班主任的一言一行对学生会起到潜移默化的影响，班主任的言行举止会对学生价值观的形成具有较大影响。小学教师要时刻注意自已的言行举止，不给学生做出不好的、错误的示范。由于小学生的年纪原因，思想和价值观都还没有完全成熟，在小学时期，其想法和价值观更加容易受到外界的影响，班主任应该以身作则，从自身作起，给学生做一个良好的示范和榜样，这样更有利于构建班主任与小学生之间的和谐关系。
3、小结
小学班主任是小学生在学校学习期间接触最为频繁的人，教师与学生之间的关系会直接影响到小学生的身心健康发展。作为小学班主任教师，在日常学习过程中可以以平等的身份与学生进行沟通，时刻关注小学生的心理状况和思想观念，起到积极地引导作用，构建班主任与小学生之间的和谐关系。
参考文献
[1] 陈彩琴.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].科学大众（科学教育），2016（11）：171.
[2] 李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014（34）：32-33.
[3] 王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009（01）：166-167.