每当听完一堂好课，就如同看过了一部好电影一样让人回味无穷，给人以心灵的震撼、精神的滋养。由此看来，一堂成功的好课是一位教师综合素养的体现，其中重要的一点就是运用语言的功夫。因此，作为政治教师，就应努力使自己的教学语言像火种，点燃学生心底的兴趣之本；像石块，激起学生心灵港湾的兴趣之波，使政治课堂摆脱“闷气”和“匠气”，从而充满“生气”和“灵气”。
　　
　　一、幽默是授课语言中的灵魂要素
　　
　　培根说：“善言者必善幽默。”幽默能激起听众的愉悦感，使人轻松、愉快、爽心。幽默并不是以轻松取胜，而是在轻松之中包含深沉，妙语中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到社会现实的矛盾，明辨是非，懂得一定的生活哲理，从而扶得一定的体验。黑格尔说：“幽默会引人发笑，但引人发笑小是幽默的目的，目的在于使人笑过之后得到深刻的哲理和启迪。”
　　例如：在高二哲学上册内容中讲到矛盾观点时，讲述了一则笑话：古希腊的哲学家苏格拉底有一次回家晚了，妻子一看他便破口大骂，接着又从屋里端出一盆水泼到他的身上。苏格拉底微笑着说：“我知道电闪雷鸣过后必有倾盆大雨。”这则笑话讲过之后，同学们了解了矛盾不但是对立统一的，而且会依据一定的条件互相转化。同时，在学生捧腹大笑之余融洽了师生关系，缩短了师生问的距离，掀起了课堂高潮，有利于课堂教学任务的完成和目的的实现。所以，教师在教学中要善用幽默艺术，在幽默中透着睿智的光芒。
　　
　　二、具有感染力和饱含情味的语言
　　
　　在教学中，一些优秀教师饱含情味的教学和具有极强感染力的语言值得我们学习借鉴。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”在导入新课时，教师应积极营造一种以情夺心、为之一惊的教学氛围，从而激发学生“我要学”的学习情趣。在讲课中，教师动情、引情，学生入情、抒情。例如：在讲述“理想是人生的精神支柱”这一课时，在师生共同列举了无数革命先烈抛头颅、洒热血，惊天地、泣鬼神的壮举后，课将结束，应趁势转入抒情，将学生的情感推向高潮：没有理想的人生是苍白的人生，没有追求真理的青春是没有光彩的青春，在那山河破碎的年代，革命前辈正是用满腔的热血点燃了理想的火把，才照亮了天空，照亮了这片热土，拯救了这个民族。以情语摄魂，能够让学生执卷留恋，使这节课锦上添花。教学实践告诉我们，没有情感的教学是一杯水，而融进了情味后奔流的则是鲜红的血液，它能拨动学生的心弦，引起情感共鸣。
　　
　　三、巧设语言情境，发挥想象
　　
　　教学语言是优秀教师展现教学技巧的武器之一，卓越高超的教学语言艺术是教学成功的基本前提，优秀的教学语言应体现其旋律和节奏，其旋律随着不同的教学内容和教学实际的需要，形成不同的旋律线，体现出不同的调式特征，或高昂或低沉，或激越或舒缓，其节奏时重时轻、时缓时急、抑扬顿挫、有板有眼，学生的优势中心随语言的变化而不断得到转移和强化。有的教师讲课过快，象放连珠炮，结果他马不停蹄、汗流浃背，学生则没有思考、不做笔记，只随教师走马观花。相比之下，有的教师用中速讲课，慢慢地讲述，叙事说理犹如涓涓清泉在碎石上流淌，学生则倍加吮吸，惟恐把教师的声音漏过去，听得聚精会神，印在脑海里，牢记在心里。当然，课堂教学语言的音量、音速要根据教学内容的不同而随时调节。一般而言，起始阶段的语言应当新颖、有趣、简明并舒缓前进，分析阶段的语言应准确、深邃、犀利且波澜起伏，课堂高潮语言应神采飞扬且渐趋高亢，结束阶段的语言应概括重述且微昂稳收。总之，务必使声音强弱起伏、疾徐有间、抑扬顿挫，富有节奏感。
　　综上所述，政治课教学中的语言艺术是愉快性、启迪性和含蓄性的有机统一，它要求教师的语言有语趣也有意趣，有理趣也有情趣。