论文部分内容阅读
随着新课程改革的不断推进，信息技术的教学进入了一个崭新的发展阶段，信息技术学科的教学不仅要求学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，具备获取、传输、处理和应用信息的能力，还要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，使他们能够树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德。那么，如何在信息技术教学中开展德育教育呢？下面本人结合自身的教学实践，谈谈自己的几点浅见。
在信息技术教学中开展德育教育，首先要从教材实际出发，深刻理解课程标准，结合信息技术学科的特点，注意渗透的生动性，将德育内容附着于平时知识的讲授或上机的训练之中，在教学中自然而然的渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
一、结合课堂常规，培养学生良好的行为习惯
学生处于人生的起步阶段，养成一种良好的行为习惯和优良的道德品质，会有益于他的一生。多位诺贝尔奖得主同时坦言，成功是得益于幼时的良好行为习惯的养成教育。机房是信息技术课堂教师的主阵地，不穿鞋套进机房、凳子乱摆、桌面上或隐蔽处留有杂物甚至瓜子壳的现象是再正常不过的了，这个时候除了教育他们外，还应要求他们同桌之间互相帮助、监督与鼓励。通过日常的教学常规和机房管理的规章制度，要求学生课后自觉整理好椅子、鼠标等机房设备，自觉维护机房环境卫生、从一点一滴做起，通过培养学生文明的行为习惯和互相帮助的精神，进而培养一种优良的道德品质。
另外，教师良好的信息素养，规范、娴熟的教学演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。教师是知识渊博的智者，更是道德修养的榜样。不管是否出于自觉，教师本身都是学生的一本活的德育教材。例如，随意命名和存放用户自定义文件就是一种不好的习惯，如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放，为文件取个好名字（见名即知意）的好习惯；反之，学生则会照猫画虎地模仿，进而影响学生良好习惯的养成。所以，作为教师，应该以身作则，为人师表，这样才能有助于学生良好习惯的形成。
二、结合教材内容，设置任务，培养学生的团队合作精神
知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代，对交际能力的要求更是有增无减，要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。积极与人协作，可以营造一种和谐亲密的人际关系环境，它对促进学生的身心健康大有裨益。因此，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标而努力奋斗，在与同学的交流协作、相帮互学中，感受伙伴间的友谊和真情，获得深层次的情感体验。课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨论解答问题，或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，体会与人合作的快乐和意义。
三、培养学生自信心，激发爱国主义情感，激励学生立志成才
在信息技术课堂上，教师要注意分析教材中的思想教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。比如，在课堂上讲到《计算机的发展》时，可通过介绍我国在计算机事业上取得的巨大成就，增强民族自尊，激发学生的爱国主义热情，同时，也要使学生明白我国计算机发展还很薄弱，让学生看到差距，产生危机感，激励他们刻苦学习，立志为国争光，做一个对国家、社会有用的人。
四、结合计算机网络，强化学生的网络道德
随着信息技术的不断发展，网络已应用于社会生活的方方面面，浏览网页、收发电子邮件、聊天、视频等等，已经成为人们的生活不可或缺的部分，由此也产生了一些与传统伦理相悖的现象，因此，对学生进行网络道德教育已经迫在眉睫。
网络信息包罗万象，精华与糟粕并存。在学生上网浏览、下载文件、收发邮件的过程中开展德育，可以收到良好的教学效果。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合中学生看的内容，杜绝色情、暴力等垃圾信息，不设计、制造和传播计算机病毒，不恶意侵犯他人隐私、充当“黑客”……，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，通过适当投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
总之，在中学信息技术教学中开展德育教育，要讲究自然而巧妙的引导，使德育渗透在教学过程中，让德育不再是生硬的说教，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。作为信息技术学科教师，要视德育为己任，充分发挥学科优势，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，提高学生的整体素质，全面完成《基础教育课程改革纲要》中确立的各项目标，努力将学生培养成为新时期的“四有”新人。
参考文献
[1]林秀钦，黄荣怀.中小学教师的信息技术教学应用型态及其障碍研究[J]，中国电化教育
[2]李文宏，王斌.中小学教师的信息技术教学应用形态研究[J]，教学与管理（理论版）
在信息技术教学中开展德育教育，首先要从教材实际出发，深刻理解课程标准，结合信息技术学科的特点，注意渗透的生动性，将德育内容附着于平时知识的讲授或上机的训练之中，在教学中自然而然的渗透，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
一、结合课堂常规，培养学生良好的行为习惯
学生处于人生的起步阶段，养成一种良好的行为习惯和优良的道德品质，会有益于他的一生。多位诺贝尔奖得主同时坦言，成功是得益于幼时的良好行为习惯的养成教育。机房是信息技术课堂教师的主阵地，不穿鞋套进机房、凳子乱摆、桌面上或隐蔽处留有杂物甚至瓜子壳的现象是再正常不过的了，这个时候除了教育他们外，还应要求他们同桌之间互相帮助、监督与鼓励。通过日常的教学常规和机房管理的规章制度，要求学生课后自觉整理好椅子、鼠标等机房设备，自觉维护机房环境卫生、从一点一滴做起，通过培养学生文明的行为习惯和互相帮助的精神，进而培养一种优良的道德品质。
另外，教师良好的信息素养，规范、娴熟的教学演示，对学生良好行为习惯的培养起着潜移默化的作用。教师是知识渊博的智者，更是道德修养的榜样。不管是否出于自觉，教师本身都是学生的一本活的德育教材。例如，随意命名和存放用户自定义文件就是一种不好的习惯，如果教师在课堂演示的时候，特别是在保存或另存文件的时候，注意这个问题，使学生在潜移默化中养成把用户文件分门别类地存放，为文件取个好名字（见名即知意）的好习惯；反之，学生则会照猫画虎地模仿，进而影响学生良好习惯的养成。所以，作为教师，应该以身作则，为人师表，这样才能有助于学生良好习惯的形成。
二、结合教材内容，设置任务，培养学生的团队合作精神
知识经济时代是合作取胜、协作竞争的时代，对交际能力的要求更是有增无减，要想获得成功，不依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，是不可想象的。积极与人协作，可以营造一种和谐亲密的人际关系环境，它对促进学生的身心健康大有裨益。因此，我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人一起为共同的目标而努力奋斗，在与同学的交流协作、相帮互学中，感受伙伴间的友谊和真情，获得深层次的情感体验。课堂上教师可采用以小组为单位的任务驱动教学模式，布置较复杂的自学内容，让学生小组讨论解答问题，或在教学内容告一段落后，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，体会与人合作的快乐和意义。
三、培养学生自信心，激发爱国主义情感，激励学生立志成才
在信息技术课堂上，教师要注意分析教材中的思想教育因素，对学生进行理想教育，激励学生立志成才。比如，在课堂上讲到《计算机的发展》时，可通过介绍我国在计算机事业上取得的巨大成就，增强民族自尊，激发学生的爱国主义热情，同时，也要使学生明白我国计算机发展还很薄弱，让学生看到差距，产生危机感，激励他们刻苦学习，立志为国争光，做一个对国家、社会有用的人。
四、结合计算机网络，强化学生的网络道德
随着信息技术的不断发展，网络已应用于社会生活的方方面面，浏览网页、收发电子邮件、聊天、视频等等，已经成为人们的生活不可或缺的部分，由此也产生了一些与传统伦理相悖的现象，因此，对学生进行网络道德教育已经迫在眉睫。
网络信息包罗万象，精华与糟粕并存。在学生上网浏览、下载文件、收发邮件的过程中开展德育，可以收到良好的教学效果。在教学中，我们一方面通过培养学生的法制观念，教育学生遵守学校的规章制度，不进网吧、游戏机房，上网浏览时选择适合中学生看的内容，杜绝色情、暴力等垃圾信息，不设计、制造和传播计算机病毒，不恶意侵犯他人隐私、充当“黑客”……，并可以针对上网引发的各种道德问题开展讨论，设立网上咨询站；另一方面，通过适当投影一些精美的图片，播放一些优秀的音乐光盘，使学生能够通过正确的途径感受美，欣赏美，从而提高欣赏水准和鉴别能力，增强自身的文化素养，从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。
总之，在中学信息技术教学中开展德育教育，要讲究自然而巧妙的引导，使德育渗透在教学过程中，让德育不再是生硬的说教，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。作为信息技术学科教师，要视德育为己任，充分发挥学科优势，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，提高学生的整体素质，全面完成《基础教育课程改革纲要》中确立的各项目标，努力将学生培养成为新时期的“四有”新人。
参考文献
[1]林秀钦，黄荣怀.中小学教师的信息技术教学应用型态及其障碍研究[J]，中国电化教育
[2]李文宏，王斌.中小学教师的信息技术教学应用形态研究[J]，教学与管理（理论版）