[摘要]在初中思想品德课教学中，坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，采用“读、讲、议、练”相结合的教学方法，能激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解，从而提高思想品德课的教学效率和教育质量。
　　[关键词]课堂教学；思想品德；讲练结合
　　教育实践表明：一堂好的课，就是教师在教学上的主导作用和学生在学习上主体作用的最佳结合。教师的主导作用最重要的就是要善于启发鼓励学生积极进行思维活动，引导他们挖掘知识的深度，拓宽知识的广度，把知识转化为学生的能力。我在多年的初中思想品德课教学的实践中，运用“读、讲、议、练”相结合的方法，提高了课堂教学效率和教育教学质量。
　　一、阅读是获得知识的基础
　　让学生按照教师拟定的预读提纲读书，是上好课的一个重要前提。阅读以课前预习为主、课堂再读为辅，注重把读的权利交给学生，使学生以真正的学习主人的身份参与教学之中。开始阅读，学生会普遍感到枯燥无味、困难较大。针对此状，教师要积极引导，教会学生怎样阅读，如何抓中心、抓重点，让学生逐步掌握阅读的方法。例如，在学习《我国人民当家作主的国家政权》这一课时，我在教学中拟定了预习提纲：第一，工人阶级为什么是我们国家的领导阶级？第二，农民阶级为什么既是社会主义的劳动者，又是社会主义现代化建设的主力军，是社会主义制度和党的领导的坚定拥护者？第三，知识分子是不是一个阶级？为什么？第四，在我国现阶段，为什么参加政权的不仅有工人阶级、农民阶级、知识分子，还包括其他一切劳动者、一切拥护社会主义的爱国者和一切拥护社会统一的爱国者？通过按拟定的预习提纲阅读教材，学生掌握了那些知识浅显，带有识记特征，阐述又比较清楚的基础知识。对那些理解有一定困难的知识，要让学生带着问题听讲，教师在课堂上引导点拨，适当讲解，然后让学生重新带着问题读，去求索真谛。这样做，会使学生逐步养成独立分析问题、认真看书学习的能力。
　　二、讲解是为学生解惑释疑
　　教师根据教材内容、教学目标，在教学过程中突出重点、把握难点，抓住关键，解决热点。以前，我总想讲得多一些，可让学生多知道一些，结果却浪费了课堂上的宝贵时间。现在，我在教学中根据新课程标准的要求，教师只是向导，学生才是主体，教师的讲解必须引发学生的积极思维，善于从学生的实际出发，因势利导，而不能包办代替。因而我在讲授知识的过程中，注重对有分歧的问题和容易混淆的问题，作重点分析讲解；对内容头绪多的问题，采用层层讲解的办法帮助学生逐步把握；对较抽象的问题，采取形象方法讲解，而对学生较容易理解的内容稍作点拨即可。例如，我在讲“抓主要矛盾”时，列举了《史记》中记载的“孙武斩吴王爱姬”的故事，启发诱导学生；在讲“规律可以认识和利用”时，我则列举了“武则天曾下令一夜之间百花须同时开放”的典故，把抽象的理论寓生动形象的事例之中，将抽象的概念具体化、形象化。这样做，激发了学生的学习兴趣，从而加深了对内容的理解，提高了思品课的实效。
　　三、议论是帮助学生探究问题
　　在多年的教育教学实践中，我发现学生群体的学习心态特点是竞争意识强，好学、求新，思维活跃。怎样指导学生议论探究问题呢？作为教师应因势利导，鼓励学生动脑思考，善于发现问题，提出问题，追根问底。如在学习“看问题要分清主流和支流”时，我针对学生普遍关心的党内一些领导干部存在腐败现象，联系当前的反腐败斗争，设置疑问：为什么有些领导干部会栽倒在权位上？引导学生展开讨论，然后得出正确结论。
　　四、练习是检测学习的手段
　　教师要根据教学大纲和教学目标，精心设计练习题，组织学生练习，使其达到及时反馈、培养能力的目的。教师在指导学生练习时，要注重对学生进行各种形式的训练，设计的练习题不简单机械地重复教材的内容，而是在教材中找不到现成答案，又突出重点、需要经过学生独立思考才能回答的题目。这样，可兼顾对学生应试能力的培养，使学生的知识基础得到巩固、提高，使学生在探究问题时逐步做到举一反三，灵活运用，从而起到事半功倍的教学效果。
　　美国著名教育家杜威说过：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。”学生是“认识的主人”，而不是“认识的容器”。所以说，初中思想品德课教学只要坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，采用“读、讲、议、练”相结合，就一定能提高思品课教学的质量。
　　责任编辑 如　水