【摘 要】
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<正>一、改变内容及其呈现形式,加强探究性学习 多少年来,我们总是习惯地把教材内容理解为“规范的”、“权威的”、“逻辑联系严密”的教学文本,因而总是处在“认真领会教
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<正>一、改变内容及其呈现形式,加强探究性学习 多少年来,我们总是习惯地把教材内容理解为“规范的”、“权威的”、“逻辑联系严密”的教学文本,因而总是处在“认真领会教材意图”,寻找完成教材任务的教学方法,即研究“怎么教”的被动地位。在《比的意义》一课的研究中,我们试图改变这种被动状况,切实发挥教师作为教学决策者的作用,将教材与教师的关系视为平等互动的关系。因此对教材部分内容及呈现形式作了较大调整,加强了“比的意义”的体验性学习内容,弱化了“比与除法、分数的关系”等迁移性学习内容,目的在
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