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近年来，随着国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，使大量中等或中等偏上的初中毕业生进普高就读。这样，进入中专学校的生源质量相对较差。那么，对该部分学生如何达到专业课教学目的呢？笔者认为，教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策：
一、学习障碍及成因
1、缺乏学习动机
奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非是一种单向性关系。”学业不佳的学生，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差、水平低、教法不当；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛，从而缺乏学习专业知识技能的动机。
2、缺乏专业课学习兴趣
初中阶段学生感到难学的课程主要是物理、化学，但这时的课程内容简单，涉及的现象直观，学习起来有熟悉之感，兴趣浓厚。中专阶段学生逐渐接触《计算机原理》、《财务会计》等许多专业课以后，抽象的理论多了，能力要求高了，部分学生由于思想上没有足够地重视，开始跟不上进度，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
3、缺乏良好的学习习惯和学习方法
这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不知如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案甚至抄袭；考试总想方设法作弊，整个学习过程无计划、无目标、无措施，遇问不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任感，把学习当成休闲。
4、缺乏良好的学习心态
学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。
5、基础能力水平低
具体表现为：对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应时间长，或调控能力差，一开始就跟不上进度；知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。
6、好高骛远，不切实际。
有些学生本身基本功差，但不踏实地阅读，钻研教材，掌握基本理论，形成基本技能，却整天寻找众多课外资料，希望在短时间内使知识技能有较大的提高，最后浪费了宝贵的研习课本的时间，白白浪费了精力，不仅事倍功半，而且学到的知识比较零碎，不能构成完整的知识体系。
7、不良的社会环境、家庭环境对学习的冲击
受到社会环境影响，学生不能正确地处理好休闲和学习的关系，大部分精力投放到游戏、娱乐上，玩物丧志，虚度青春，学生家长对自己的孩子又不能形成有效的制约。
二、解决学习障碍的对策
1、确立目标和信心，增强其学习动机
学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，作为专业课要把动机的培养、激发，强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、前景、发展，当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性、学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容。如果教学者介绍的内容与学习者的需求结合恰当，就会使他们产生兴趣，对专业知识给予关注，慢慢地就养成学习习惯，激发学习积极性、主动性。要辅导学生制定近期和远期学习目标，经常检查学习结果，督促其目标的完成。
教师要正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训。要在适当时机开展心理健康教育、学法指导主题讲座、专业技术学术报告会。讲当代学生的心理特点、应树立的人生目标、应具有的职业素质；讲学习信心如何树立、学习毅力怎样培养、意志品质如何形成；讲专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能、专业课的学习规律，使学生知道应该学什么、怎样学；讲专业热点问题，使学生了解专业发展动态，为学生继续深造和今后转换职业打好基础。
2、培养学生学习专业课的兴趣
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。它能让我们进入科学的大门。教师要做到以下几点：
⑴上好每一节课。
⑵变换教学模式，改进教学方法。
⑶建立以专题研究为中心的学习模式，开设内容丰富的研究课。
⑷特别注意学习障碍生的课前和课后的个别辅导。
3、处理好尊重爱护和严格要求的关系
学习障碍生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，感受不到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾：自高而自卑、坚毅而脆弱、野蛮而懦弱、独立而依附、进取而自弃。我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心、耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，才能提出中肯而合理的严格要求；也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值追求。
（作者单位：661000云南省个旧市红河州财经学校）
一、学习障碍及成因
1、缺乏学习动机
奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非是一种单向性关系。”学业不佳的学生，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差、水平低、教法不当；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛，从而缺乏学习专业知识技能的动机。
2、缺乏专业课学习兴趣
初中阶段学生感到难学的课程主要是物理、化学，但这时的课程内容简单，涉及的现象直观，学习起来有熟悉之感，兴趣浓厚。中专阶段学生逐渐接触《计算机原理》、《财务会计》等许多专业课以后，抽象的理论多了，能力要求高了，部分学生由于思想上没有足够地重视，开始跟不上进度，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
3、缺乏良好的学习习惯和学习方法
这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不知如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案甚至抄袭；考试总想方设法作弊，整个学习过程无计划、无目标、无措施，遇问不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任感，把学习当成休闲。
4、缺乏良好的学习心态
学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。
5、基础能力水平低
具体表现为：对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应时间长，或调控能力差，一开始就跟不上进度；知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。
6、好高骛远，不切实际。
有些学生本身基本功差，但不踏实地阅读，钻研教材，掌握基本理论，形成基本技能，却整天寻找众多课外资料，希望在短时间内使知识技能有较大的提高，最后浪费了宝贵的研习课本的时间，白白浪费了精力，不仅事倍功半，而且学到的知识比较零碎，不能构成完整的知识体系。
7、不良的社会环境、家庭环境对学习的冲击
受到社会环境影响，学生不能正确地处理好休闲和学习的关系，大部分精力投放到游戏、娱乐上，玩物丧志，虚度青春，学生家长对自己的孩子又不能形成有效的制约。
二、解决学习障碍的对策
1、确立目标和信心，增强其学习动机
学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，作为专业课要把动机的培养、激发，强化贯穿于教学过程的始终。在专业课的教学中不仅要从专业课的产生、前景、发展，当前在生产、科研领域的应用等方面入手，而且要让学生认识到专业知识的重要性、学习专业技术的必要性，然后让学生明白他所学专业的内容。如果教学者介绍的内容与学习者的需求结合恰当，就会使他们产生兴趣，对专业知识给予关注，慢慢地就养成学习习惯，激发学习积极性、主动性。要辅导学生制定近期和远期学习目标，经常检查学习结果，督促其目标的完成。
教师要正确引导，引导学生总结学习过程中的经验教训。要在适当时机开展心理健康教育、学法指导主题讲座、专业技术学术报告会。讲当代学生的心理特点、应树立的人生目标、应具有的职业素质；讲学习信心如何树立、学习毅力怎样培养、意志品质如何形成；讲专业课的课程体系、基础理论、专业知识、基本技能、专业课的学习规律，使学生知道应该学什么、怎样学；讲专业热点问题，使学生了解专业发展动态，为学生继续深造和今后转换职业打好基础。
2、培养学生学习专业课的兴趣
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。它能让我们进入科学的大门。教师要做到以下几点：
⑴上好每一节课。
⑵变换教学模式，改进教学方法。
⑶建立以专题研究为中心的学习模式，开设内容丰富的研究课。
⑷特别注意学习障碍生的课前和课后的个别辅导。
3、处理好尊重爱护和严格要求的关系
学习障碍生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，感受不到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾：自高而自卑、坚毅而脆弱、野蛮而懦弱、独立而依附、进取而自弃。我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心、耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，才能提出中肯而合理的严格要求；也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值追求。
（作者单位：661000云南省个旧市红河州财经学校）