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【摘 要】课堂互动教学模式在一定程度上能够保证学生跟上教师的教学节奏，有利于教师随时把控学生们的学习状态，从而及时调整教学节奏，让学生更好地吸收上课时我们所讲的知识点。在高中英语课堂中，课堂互动教学模式还比较稚嫩，存在着一定的缺陷和不足，而我将就此谈谈我的看法。
【关键词】高中英语 课堂互动 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.135
英语学习是需要不断地自我练习的，课堂互动的过程本身就是一种实践运用方式。虽然高中生的课业负担重，但是不能因为这样就忽视对英语的实际运用。学生在课堂互动的过程中，能够有效地调动自己的知识储备，同时发现自己的知识缺陷，进而加以弥补。虽然可以通过做题发现，但是课堂互动在帮助学生发现自己的知识漏洞的同时，还可以增进学生之间的情感、师生情感，有利于塑造良好的学习氛围。
一、课堂互动教学模式的优势
（一）帮助学生查漏补缺
在和教师、其他同班学生的互动交流过程中，学生能够很快地发现自己的知识盲点，并加以弥补。而传统的考试模式，虽然在教学中教师能够帮助学生查漏补缺，但是范围十分有限，且及时性较差。因为考试往往是对一周或者一个单元的知识点进行检测，涉及整体所学的知识点的考试较为有限，所以学生在这种情况下，出现知识漏洞的可能性很大，因为不经常接触的知识点很快就会被遗忘，等到正式考试的时候自然就会出现不会做的情况。
同时，在互动的过程中，学生之间也有一个对比，当发现了自己和别人的差距以后，学生往往会努力提高自己，以追赶上其他同学的脚步，从而更努力认真地学习吸收自己的知识点漏洞。这些知识点在考试中并不一定会出现，但是对学生往后的学习和生活是有一定价值的。毕竟多学一些，看待生活的角度都可能会不一样。
（二）培养师生情感
在课堂互动的过程中，学生能够和教师有思想上的碰撞，而这些碰撞能够帮助教师更好地了解学生的想法，也能够让学生更好地了解自己的教师。很多时候，课堂教学效率低，并不仅仅只是因为教师的教学能力差，知识水平有限，还有可能是因为，教学双方缺乏互动交流。教师不知道怎么将自己的教学重点准确地传达给学生，学生也不知道怎么很好地接收教师的教学内容，这种沟通沟壑，就造成了课堂效率低。有效的课堂互动能够增进师生之间的交流，培养情感，从而提高课堂效率。
（三）营造良好班级学习氛围，调动学生的学习积极性
设置课堂互动环节，同时也是在营造良好的班级学习氛围。高中英语的学习是需要一个良好的学习氛围进行带动的。一个班级里，没有一个人表现出对英语的热情，那么慢慢地这个班级的学生都会很讨厌英语，进而放弃学习英语。课堂互动能够有效地使一部分有英语学习热情的人带动那些英语学习意识不强的人，慢慢地缩小班级内英语成绩的差距，从而鼓励英语不好的学生继续学习英语。
二、课堂互动教學模式在高中英语教学运用过程中的问题
（一）学生参与热情不高
在传统高中英语教学模式中，往往是以教师抽学生起来回答问题的方式进行课堂互动的，这种类型的课堂互动往往很难调动学生的参与积极性，对于那些本就对英语学习热情不高的学生来说，还会削弱他们学习英语的兴趣。
（二）谈论范围单一
教师互动话题的类型也较为单一，往往是依托一道习题，一个知识点，很少有内容上的创新和突破。久而久之学生很容易就感到厌倦和乏味。加之，高中生的课业负担较重，重复的教学环节很容易让他们感到困顿和无趣，不利于调动他们的学习积极性和热情。
（三）互动形式单一
除了内容的单调，互动形式也相对单一，往往是通过教师口头询问学生，进行提问，缺乏生动性和创新性。这样，很多时候就会出现教师一个人在上面问，讲台下面只有一两个学生在回答的情况，时间一长，教师自身的教学积极性也会被消磨掉，无法调动教学节奏，形成恶性循环，更不用说提升教学质量和教学效率了，基本的课堂秩序都难以维持。
三、针对以上问题的解决策略
（一）根据学生年龄、心理特征充分调动他们的学习积极性
我们教师在备课的时候应当考虑高中生的年龄和心理状况，根据这些进行备课。因此，我们在设置课堂互动环节的时候也应该考虑到这些，只有这样，我们的互动内容才更容易被学生接受，激发他们的参与热情。
例如，当我们在教授和互联网有关的英语文章时，就可以考虑到他们喜欢的一些新兴互联网用语，再从中筛选出和该堂课教学重点相关的网络用语英语表达。用这些作为问题素材能够很好地满足当下青年求新求变的心理特征，从而吸引他们的注意力，向他们输出知识点。鉴于这些网络用语的使用比较频繁，学生每次使用都会去想它的英文表达，久而久之，自然也就记住了它对应的知识点，这也就达到了我们的教学目的。
（二）和生活衔接，丰富讨论内容
为了适应不同学生的不同需要，我们需要不断地丰富我们的教学内容，其中自然也包括互动内容的更新。不能模板化，模板化最后的结局自然就是被学生抛弃。和实事结合起来，一方面能够丰富互动内容，另一方面，也能够帮助学生了解外部世界的变化，增加他们对英语的兴趣。让他们逐渐了解到英语并不是光套用模板就可以的，还需要和生活衔接，增强实际运用能力。当下，一些学生的英语学习热情低，很大一部分原因还是在于缺乏和现实生活的衔接，没有体验感和实用感。
（三）拓宽展现形式，不止局限于口头互动
在互动教学的过程中，我们不能够仅仅只靠一张嘴说，还要借助视频、音频、图片等，来增强学生的体验感，提升他们的参与热情。互动不仅仅是靠教师的努力就够了的，还需要学生们自己主动参与进来，教师只是起一个引导作用，引导学生主动思考，慢慢靠近真理。教师过多的讲述和展示，很可能让学生的探索精神退化。另外，新颖的视频、音频、图片能够给学生带去感官上的刺激，激发学生的学习积极性。视频、音频等相比于教师传统的讲解，给学生留下的印象也会更深，视频、图片互动以后，加上教师的讲解的话，能够加深学生对该知识点记忆，从而在一定程度上减轻学生和教师两方面的负担。
高中英语和语文、数学一样，是学生学习的一个重要科目，需要在提升学生知识储备的同时，不断提升他们的实际运用能力。判断学生英语学习的好坏的标准不只在于分数的高低，还在于学生们的实际运用能力。我们教师在授课的过程中，要不断地观察学生们，采用互动教学模式，随时和他们进行交流，纠正他们的学习盲点，帮助他们更好地学习。
【关键词】高中英语 课堂互动 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.135
英语学习是需要不断地自我练习的，课堂互动的过程本身就是一种实践运用方式。虽然高中生的课业负担重，但是不能因为这样就忽视对英语的实际运用。学生在课堂互动的过程中，能够有效地调动自己的知识储备，同时发现自己的知识缺陷，进而加以弥补。虽然可以通过做题发现，但是课堂互动在帮助学生发现自己的知识漏洞的同时，还可以增进学生之间的情感、师生情感，有利于塑造良好的学习氛围。
一、课堂互动教学模式的优势
（一）帮助学生查漏补缺
在和教师、其他同班学生的互动交流过程中，学生能够很快地发现自己的知识盲点，并加以弥补。而传统的考试模式，虽然在教学中教师能够帮助学生查漏补缺，但是范围十分有限，且及时性较差。因为考试往往是对一周或者一个单元的知识点进行检测，涉及整体所学的知识点的考试较为有限，所以学生在这种情况下，出现知识漏洞的可能性很大，因为不经常接触的知识点很快就会被遗忘，等到正式考试的时候自然就会出现不会做的情况。
同时，在互动的过程中，学生之间也有一个对比，当发现了自己和别人的差距以后，学生往往会努力提高自己，以追赶上其他同学的脚步，从而更努力认真地学习吸收自己的知识点漏洞。这些知识点在考试中并不一定会出现，但是对学生往后的学习和生活是有一定价值的。毕竟多学一些，看待生活的角度都可能会不一样。
（二）培养师生情感
在课堂互动的过程中，学生能够和教师有思想上的碰撞，而这些碰撞能够帮助教师更好地了解学生的想法，也能够让学生更好地了解自己的教师。很多时候，课堂教学效率低，并不仅仅只是因为教师的教学能力差，知识水平有限，还有可能是因为，教学双方缺乏互动交流。教师不知道怎么将自己的教学重点准确地传达给学生，学生也不知道怎么很好地接收教师的教学内容，这种沟通沟壑，就造成了课堂效率低。有效的课堂互动能够增进师生之间的交流，培养情感，从而提高课堂效率。
（三）营造良好班级学习氛围，调动学生的学习积极性
设置课堂互动环节，同时也是在营造良好的班级学习氛围。高中英语的学习是需要一个良好的学习氛围进行带动的。一个班级里，没有一个人表现出对英语的热情，那么慢慢地这个班级的学生都会很讨厌英语，进而放弃学习英语。课堂互动能够有效地使一部分有英语学习热情的人带动那些英语学习意识不强的人，慢慢地缩小班级内英语成绩的差距，从而鼓励英语不好的学生继续学习英语。
二、课堂互动教學模式在高中英语教学运用过程中的问题
（一）学生参与热情不高
在传统高中英语教学模式中，往往是以教师抽学生起来回答问题的方式进行课堂互动的，这种类型的课堂互动往往很难调动学生的参与积极性，对于那些本就对英语学习热情不高的学生来说，还会削弱他们学习英语的兴趣。
（二）谈论范围单一
教师互动话题的类型也较为单一，往往是依托一道习题，一个知识点，很少有内容上的创新和突破。久而久之学生很容易就感到厌倦和乏味。加之，高中生的课业负担较重，重复的教学环节很容易让他们感到困顿和无趣，不利于调动他们的学习积极性和热情。
（三）互动形式单一
除了内容的单调，互动形式也相对单一，往往是通过教师口头询问学生，进行提问，缺乏生动性和创新性。这样，很多时候就会出现教师一个人在上面问，讲台下面只有一两个学生在回答的情况，时间一长，教师自身的教学积极性也会被消磨掉，无法调动教学节奏，形成恶性循环，更不用说提升教学质量和教学效率了，基本的课堂秩序都难以维持。
三、针对以上问题的解决策略
（一）根据学生年龄、心理特征充分调动他们的学习积极性
我们教师在备课的时候应当考虑高中生的年龄和心理状况，根据这些进行备课。因此，我们在设置课堂互动环节的时候也应该考虑到这些，只有这样，我们的互动内容才更容易被学生接受，激发他们的参与热情。
例如，当我们在教授和互联网有关的英语文章时，就可以考虑到他们喜欢的一些新兴互联网用语，再从中筛选出和该堂课教学重点相关的网络用语英语表达。用这些作为问题素材能够很好地满足当下青年求新求变的心理特征，从而吸引他们的注意力，向他们输出知识点。鉴于这些网络用语的使用比较频繁，学生每次使用都会去想它的英文表达，久而久之，自然也就记住了它对应的知识点，这也就达到了我们的教学目的。
（二）和生活衔接，丰富讨论内容
为了适应不同学生的不同需要，我们需要不断地丰富我们的教学内容，其中自然也包括互动内容的更新。不能模板化，模板化最后的结局自然就是被学生抛弃。和实事结合起来，一方面能够丰富互动内容，另一方面，也能够帮助学生了解外部世界的变化，增加他们对英语的兴趣。让他们逐渐了解到英语并不是光套用模板就可以的，还需要和生活衔接，增强实际运用能力。当下，一些学生的英语学习热情低，很大一部分原因还是在于缺乏和现实生活的衔接，没有体验感和实用感。
（三）拓宽展现形式，不止局限于口头互动
在互动教学的过程中，我们不能够仅仅只靠一张嘴说，还要借助视频、音频、图片等，来增强学生的体验感，提升他们的参与热情。互动不仅仅是靠教师的努力就够了的，还需要学生们自己主动参与进来，教师只是起一个引导作用，引导学生主动思考，慢慢靠近真理。教师过多的讲述和展示，很可能让学生的探索精神退化。另外，新颖的视频、音频、图片能够给学生带去感官上的刺激，激发学生的学习积极性。视频、音频等相比于教师传统的讲解，给学生留下的印象也会更深，视频、图片互动以后，加上教师的讲解的话，能够加深学生对该知识点记忆，从而在一定程度上减轻学生和教师两方面的负担。
高中英语和语文、数学一样，是学生学习的一个重要科目，需要在提升学生知识储备的同时，不断提升他们的实际运用能力。判断学生英语学习的好坏的标准不只在于分数的高低，还在于学生们的实际运用能力。我们教师在授课的过程中，要不断地观察学生们，采用互动教学模式，随时和他们进行交流，纠正他们的学习盲点，帮助他们更好地学习。