新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
　　引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题．把学生领进学习的“大门”如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果
　　在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料为解决好这些问题，有必要探讨一下新课引入在教学中的意义及其所采用的方法．
　　一、引入新课的作用
　　1、能吸引学生的注意力．好的新课引人能强烈地吸引学生的注意力注意是心理活动对一定对象的指向和集中人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切．人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力就越强，因此这时接受信息的信噪比特别高，信息的传输效率也最高，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固．所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来
　　2、能激发学生的学习兴趣学习兴趣是一个人力求认识世界．渴望获得文化科学知识的积极的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性古今中外的科学家、发明家无一不是对所探讨的问题有浓厚的兴趣才获得最后成功的
　　3、能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在薪旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
　　4、能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件
　　二、引入新课的一般方法
　　1、直接引入法．即在上课时直接说出所要讲述的课题．直接引入法最简单容易，但引入效果一般都不好它不易提出具体的学习目标，因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的，使学生感到茫然，不能集中思维和注意力，缺乏学习的心向经常用此法引入，会使学生感到枯燥乏味，不会产生学习的兴趣，因此，在一般的情況下，不宜采用此法。
　　2、问题引入法即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课雀学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望
　　3、复习引入法．即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地把握知识的结构这种引课一般适用于定理和性质的运用．如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开
　　4、实验引入法实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然．使柚象的问题变得通俗易懂。
　　例如：《三角形内角和定理》课的引入要求每个学生在纸上任意作一个三角形，剪开成三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角和等于多少度？由此引入三角形内角和定理。
　　5、资料引入法即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事等），通过巧妙的编排、选择引入新课这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育．进行科学方法、科学态度的教育通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习
　　这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度如在讲“勾股定理”时，可以讲“百牛大祭”的故事，告诉学生毕达哥拉斯发现的勾股定理决非是受了神灵的启示，而是他勤奋学习之所得
　　6、激发兴趣趣引入法即通过游戏、迷语、诗歌、对联等引入新课。这种方法可使学生对数学课获得极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣、例如讲垂直时，出“大漠孤烟直”的谜语；讲开方时，出“医牛提笔”的谜语；讲“直线与圆相切”时出“长河落日圆”的谜语等等。