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【摘要】当今世界，随着经济的发展，科学技术的进步，人们之间的竞争愈演愈烈，其中最根本的就是关于人才的竞争。因而，对人才的整体素质提出了更高的要求，对心理素质尤其是对挫折承受力提出了更高的要求，在高中政治中渗透挫折教育的实践研究便成为了高中政治教师教育工作的一项重要内容。本文将从学生们在遇到挫折时存在的问题和在高中政治课中渗透挫折教育的实践研究两个方面展开讨论。
【关键词】高中政治 挫折 实践研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0073-01
在高中政治课堂上教师要用行动影响或善意引导学生，使学生在面对挫折时的思想、行为能够逐渐向好的方面转化。由于学校老师通常是与学生保持最直接、最持久接触的人，无论从学习工作还是从生活起居方面，教师都对学生有着比较全面的了解，所以在高中政治课程中渗透挫折教育具有重大意义。
一、学生在遇到挫折时存在的问题
学生作为一个特殊的社会群体，有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，对大学的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习问题以及对未来大学专业的选择问题等等。如何让学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理危机或心理障碍等挫折问题，以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境，就成为各个学校和高中教师迫切需要共同关注的问题。
总的来说，可以将学生挫折问题的根源归结为内因和外因两个方面，从外因上来看，主要包括学校教育、社会环境、家庭原因等三方面；从内因上来看，高中学生的心理正处在青春期，青年期是人一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展的不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社會适应的问题时，学业的进步、理想和现实的矛盾等心理冲突矛盾时有发生，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成挫折。
二、在高中政治课中渗透挫折教育的实践研究
（一）高中政治教师要与学生建立良好关系
师生之间基于长时间的接触，所以很多学生比较信赖教师，学习、生活中出现问题，多数也愿意主动与教师进行沟通，征求意见，寻求支持。与心理咨询专家相比，虽然教师的理论知识不足，但他们更贴近学生，亲和力强。一般来说，学生主动与教师进行接触，愿意接受教师的意见，教师可以充分发挥心理工作的主动性和情感信任作用。而教师又比学生年长，与学生长时间的接触，所以对学生的思想状况和心理动态十分了解，能首先发现学生遇到的挫折问题。如果教师能在学生遇到挫折时就给予学生及时疏导，帮助学生合理解决当前遇到的挫折和心理问题，就可大事化小、小事化无，若遇到学生无法解决的挫折问题时，教师可以在第一时间与学生家长进行沟通，与家长一起为学生寻求最有效的解决办法，让学生能够更加健康、和谐的发展。
此外，作为对学生了解最多的教师，应该结合学生的实际情况，充分给予疏导和指导，培养学生正视现实、敢于竞争、不怕挫折的思想。用经验和智慧帮助学生进行挫折认识分析、客观正确的认识自己，避免消极和极端情况的出现，让学生能坦然地面对现实，理智面对挫折。
（二）在学生遇到挫折时要及时沟通，教会学生正确认识和对待挫折
高中阶段遇到的挫折主要源于日常生活琐屑，包括学习问题、生活问题、同学关系问题、情绪问题以及自我表现认同感和自尊等方面的问题。当学生遇到学习受挫、考试不及格、家庭发生变故、违纪受到处分等问题时，就极容易产生心理受挫。高中政治教师要学会用符合高中学生实际情况的手段和眼光去观察学生在日常生活中遇到挫折时的异常状况，要充分做好在疏通中引导，在引导过程中与学生打成一片，防微杜渐，不要等到问题大了再去解决，要有耐心和毅力。同时，高中政治教师还要有机地将对学生挫折的疏导与政治教育结合起来，让学生得到更完善的挫折实践教育。例如，2008年5月12日，这是一个令全国人民都痛心不已、难以忘记的日子。四川省汶川县发生8级地震。突发的自然灾害让许许多多遭受地震的学生陷入了长期的焦虑、悲伤、不安的情绪困扰中，这就要求学生要具备强大的挫折承受能力来面对这突如袭来的灾难。通常自然灾害给人类带来的灾难都是巨大而难以预期和避免的，既然是难以避免的，因此多一些必要的心理预期，在高中政治课中有意识的培养学生的挫折承受能力，让学生在遇到挫折时保持乐观的心态，用积极的心情去面对挫折，将挫折转化为动力去实现自身的人生价值是高中政治教师必须要做的一项工作。
高中政治教师要在课堂教学时充分渗透挫折的实践研究教育，做到以学生为本，尊重学生，了解学生的心理状况，引导学生在遇到挫折时如何采取高效的方法、手段去积极面对，从而有效的预防高中学生心理问题的发生，让学生的心理素质得到提高，使学生有一个良好的学习环境，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]吴银银. 思想政治课中的挫折教育探究[D]. 华东师范大学， 2011.
【关键词】高中政治 挫折 实践研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0073-01
在高中政治课堂上教师要用行动影响或善意引导学生，使学生在面对挫折时的思想、行为能够逐渐向好的方面转化。由于学校老师通常是与学生保持最直接、最持久接触的人，无论从学习工作还是从生活起居方面，教师都对学生有着比较全面的了解，所以在高中政治课程中渗透挫折教育具有重大意义。
一、学生在遇到挫折时存在的问题
学生作为一个特殊的社会群体，有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，对大学的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习问题以及对未来大学专业的选择问题等等。如何让学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理危机或心理障碍等挫折问题，以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境，就成为各个学校和高中教师迫切需要共同关注的问题。
总的来说，可以将学生挫折问题的根源归结为内因和外因两个方面，从外因上来看，主要包括学校教育、社会环境、家庭原因等三方面；从内因上来看，高中学生的心理正处在青春期，青年期是人一生中心理变化最激烈的时期。由于心理发展的不成熟，情绪不稳定，面临一系列生理、心理、社會适应的问题时，学业的进步、理想和现实的矛盾等心理冲突矛盾时有发生，这些冲突和矛盾若得不到有效疏导、合理解决，久而久之会形成挫折。
二、在高中政治课中渗透挫折教育的实践研究
（一）高中政治教师要与学生建立良好关系
师生之间基于长时间的接触，所以很多学生比较信赖教师，学习、生活中出现问题，多数也愿意主动与教师进行沟通，征求意见，寻求支持。与心理咨询专家相比，虽然教师的理论知识不足，但他们更贴近学生，亲和力强。一般来说，学生主动与教师进行接触，愿意接受教师的意见，教师可以充分发挥心理工作的主动性和情感信任作用。而教师又比学生年长，与学生长时间的接触，所以对学生的思想状况和心理动态十分了解，能首先发现学生遇到的挫折问题。如果教师能在学生遇到挫折时就给予学生及时疏导，帮助学生合理解决当前遇到的挫折和心理问题，就可大事化小、小事化无，若遇到学生无法解决的挫折问题时，教师可以在第一时间与学生家长进行沟通，与家长一起为学生寻求最有效的解决办法，让学生能够更加健康、和谐的发展。
此外，作为对学生了解最多的教师，应该结合学生的实际情况，充分给予疏导和指导，培养学生正视现实、敢于竞争、不怕挫折的思想。用经验和智慧帮助学生进行挫折认识分析、客观正确的认识自己，避免消极和极端情况的出现，让学生能坦然地面对现实，理智面对挫折。
（二）在学生遇到挫折时要及时沟通，教会学生正确认识和对待挫折
高中阶段遇到的挫折主要源于日常生活琐屑，包括学习问题、生活问题、同学关系问题、情绪问题以及自我表现认同感和自尊等方面的问题。当学生遇到学习受挫、考试不及格、家庭发生变故、违纪受到处分等问题时，就极容易产生心理受挫。高中政治教师要学会用符合高中学生实际情况的手段和眼光去观察学生在日常生活中遇到挫折时的异常状况，要充分做好在疏通中引导，在引导过程中与学生打成一片，防微杜渐，不要等到问题大了再去解决，要有耐心和毅力。同时，高中政治教师还要有机地将对学生挫折的疏导与政治教育结合起来，让学生得到更完善的挫折实践教育。例如，2008年5月12日，这是一个令全国人民都痛心不已、难以忘记的日子。四川省汶川县发生8级地震。突发的自然灾害让许许多多遭受地震的学生陷入了长期的焦虑、悲伤、不安的情绪困扰中，这就要求学生要具备强大的挫折承受能力来面对这突如袭来的灾难。通常自然灾害给人类带来的灾难都是巨大而难以预期和避免的，既然是难以避免的，因此多一些必要的心理预期，在高中政治课中有意识的培养学生的挫折承受能力，让学生在遇到挫折时保持乐观的心态，用积极的心情去面对挫折，将挫折转化为动力去实现自身的人生价值是高中政治教师必须要做的一项工作。
高中政治教师要在课堂教学时充分渗透挫折的实践研究教育，做到以学生为本，尊重学生，了解学生的心理状况，引导学生在遇到挫折时如何采取高效的方法、手段去积极面对，从而有效的预防高中学生心理问题的发生，让学生的心理素质得到提高，使学生有一个良好的学习环境，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]吴银银. 思想政治课中的挫折教育探究[D]. 华东师范大学， 2011.