幼儿舞蹈家曹尔瑞老师编排的舞蹈《我可喜欢你》，从河南省第三届少儿艺术节一路走到中央电视台第五届全国电视舞蹈大赛的颁奖晚会演出现场，舞蹈的说唱词“我可喜欢你，你喜不喜欢我”，一度成为流行语。这句话之所以能成为流行语，原因就两个字，简单。它简单到将人与人之间的关系概括为喜欢与不喜欢。同时，它立意鲜明，从幼儿心理角度出发，用童真的语言呼唤人与人之间最美好的情感，把人对爱的需要表达得真切而又直白，简单却富有感染力。
　　基于此，本文以《我可喜欢你》中的说唱部分为线索，从幼儿心理角度出发，探讨互动式交往中幼儿社会性发展的有效促进。

情景再现

　　说唱词一：我可喜欢你，你喜不喜欢我？
　　笔者在幼儿园一次主题为“金色的房子”的社会性教育活动中看到，教师引导孩子们通过倾听故事、讨论交流和情景表演等感受故事中小动物与小女孩之间的友情。活动中，幼儿反复变换成各种小动物，试探着问：“小姑娘你的房子真漂亮，让我进来和你玩一会儿好吗？”结果小姑娘每次的回答都是“不行，不行，你们会弄脏我的房子！”活动进行到最后一个环节时，有几个孩子在旁边议论说：“她怎么就会说不行、不行，我又不是真的小鸟，我才不会弄乱她的房子呢……”
　　看似一句简简单单的问话，却蕴含着交往的渴求，幼儿渴求的不仅是简单的回应，更多的是渴求对方给予自己积极的肯定。
　　说唱词二：我的东西给你吃，你喜不喜欢我？
　　分享作为社会行为的一种表现，在幼儿交往活动中起着至关重要的作用。
　　五岁的甜甜很大方，吃的、玩的都愿意与小朋友分享，但是，并不是所有的小朋友都像她这样大方。每当有小朋友不让甜甜碰他们的东西时，甜甜就会很难过。她不明白，为什么自己愿意跟别人分享，别人却不愿意和自己分享呢？是不是她们不喜欢自己呢？
　　遇到这样的情况，教师要肯定地对甜甜说：“大家都很喜欢你！”但教师也不能强求其他孩子一定要分享。
　　说唱词三：我会和你做游戏，你喜不喜欢我？
　　浩浩喜欢玩角色游戏。但是，浩浩只喜欢一个角色，那就是娃娃家的爸爸。每次角色游戏前，浩浩总是很紧张，担心“爸爸”的角色会被其他的孩子选走了。为了这件事，短短的一学期内，浩浩因为抢着做“爸爸”一直和小朋友发生冲突。
　　说唱词四：我不哭，我勇敢，我勇敢，我不哭，你喜不喜欢我？
　　户外活动时，多多和几个小朋友一起玩游戏“过小桥”，与多多搭档的西西忽然走开了，平衡能力不是很好的多多顿时摇晃着摔了下来。摔痛了的多多坐在地上一边哭一边说：“都怪西西，都是西西没扶好……”好朋友果果听到哭声，跑过来对多多说：“别哭了，你这么爱哭，一点都不像男子汉！我不喜欢你了！”听了果果的话，多多慢慢地停了下来，没一会儿，又和小朋友们玩到了一起。
　　良好的同伴关系对幼儿社会性发展具有重要意义，同伴关系在很大程度上影響着幼儿的情绪发展，同伴的一句话或一个动作都会对幼儿产生很大的影响。

前情解读

　　这些情况在幼儿一日生活中很常见。交往是一种双边活动，这一特性决定了交往的互动性。
　　1.教师要创设生活化的教育情境，促进幼儿产生积极的情感。在现实社会环境中，幼儿每时每刻都与身边的人和事发生联系。教育只有通过生活才能产生力量，而成为真正的教育。在有限的幼儿园教育活动中，教师只有不断地创设生活化的教育情境，才能激荡出幼儿广阔的交往情怀。
　　教师一方面要结合幼儿一日生活各个环节中的交往情境，随时抓住教育契机，引导幼儿与教师、同伴积极交往互动;另一方面，教师要开设各类生活化主题活动，如“这里就是我的家”“游戏大家玩”“快乐的抱抱”等。
　　2.教师要以分享活动为载体，激发幼儿主动交往欲望。在分享中，幼儿与他人共同享用物品，感受与他人和睦相处、团结协作的快乐。在日常生活中，教师应积极为幼儿创造分享的机会，让幼儿在实践中学会分享。同时，教师还应分阶段开展全园性质的分享活动，如每月生日会、玩具博览会、图书共享日、快到我班来做客等等。
　　3.教师要建构和谐游戏环境，搭建幼儿交往平台。和谐的游戏环境是幼儿社会性发展的必要保障。创设中，教师一方面要保证游戏环境的优美、卫生及安全;另一方面，教师也要关注游戏空间的设置，应有助于幼儿间发生交往。另外，投放游戏材料时，教师应结合各年龄段幼儿特点，提供适宜幼儿发展的材料，并保证游戏材料的种类和数量。
　　（作者单位：江苏省昆山高新区城北幼儿园）