【摘 要】
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大同中学三支参赛队27位学生中，小明是老队员，也是唯一的高三生。高一时，小明就参加了DI社团，并代表学校参加了市赛和国赛。高二时，小明进入了忙碌的考试和申请美囯大学本科的准备工作中，“我的高一高二，等于参加高考的同学们的高二和高三。”进入高三，申请美国大学的准备进入尾声，小明又有时间关心喜爱的DI活动了。一开始，他只是作为老队员和志愿者来到浪潮队帮忙，训练进行到一半，一位高一同学因故退出，小明正好
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大同中学三支参赛队27位学生中，小明是老队员，也是唯一的高三生。高一时，小明就参加了DI社团，并代表学校参加了市赛和国赛。高二时，小明进入了忙碌的考试和申请美囯大学本科的准备工作中，“我的高一高二，等于参加高考的同学们的高二和高三。”进入高三，申请美国大学的准备进入尾声，小明又有时间关心喜爱的DI活动了。一开始，他只是作为老队员和志愿者来到浪潮队帮忙，训练进行到一半，一位高一同学因故退出，小明正好顶上了。在撰写大学申请信时，小明把他的DI经历写了进去，他写道，DI给他最大的收获，恰恰是两年前那次不太完美的表现，因为囯赛时，忘记开启道具开关，错失了进军美国全球赛的机会。从此以后，他做任何事情之前，都会再三检查再三确认。而想要弥补这个遗憾，是促使他再度走上DI赛场的动机。
这次国赛浪潮队以第一名的成绩获得挑战C一等奖后，小明立刻补了一封信给招生官，告知他参加DI的最新成绩和感受。周晓莹老师觉得，小明在DI中获得的成长，以及他持之以恒地与招生官分享他的DI故事，是打动招生官的重要原因。
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小明给记者普及了一下申请美国大学的小知识，一般来说，申请美国大学有三种方式，提前录取（Early Decision）、提前行动（Early Action）和常规录取（Regular Decision）。提前录取（ED）有绑定义务的要求，而且只能申请一个学校的ED。提前行动（EA）无绑定义务的要求，学生如果遇到更好的院校录取可以更换。常规录取（RD）是通常采用的申请法。申请者可申请多所大学，一旦被录
记者 郭漪 在《上海市教育改革和发展“十三五”规划》中，为适应高考综合改革需要和高中学生特点，上海将推动高中课程改革，推进个性化学程、“走班制”教学、学涯生涯辅导。 事实上，“走班制”教学已经进入上海各所中学校园两年多了，实行“走班制”教学，尤其是基于分层教学的“走班”，必然会对以行政班为单位、以班主任为核心的传统学生管理模式产生较大的影响。实行走班制、弱化行政班后，“立德树人”如何落地，怎样
2016年12月10日，DI国赛第二天，就读于大同中学国际班高三的吴昕明同学起了个大早，给队友们煮了马蹄水，他所在的浪潮队这天上午将参加挑战C“消失了”的团体挑战。虽然那天北方空气较好，但同学们因为排练嗓子都有点哑，硕大的比赛场地安排了三个项目的团体赛，表演时嗓音嘹亮很关键。比赛顺利进行，让孩子们更加欣喜的是，团体挑战结束后，一封来自美国普渡大学的录取通知书躺在小明的邮箱里。普渡大学是小明申请的几
尽管有些单词消失不见了，但英语很可能仍是所有语言中词汇量最丰富、语义最全面的语言。英语中可以区分house（房子）和home（家）（可是法語不能），还可以区别以下这些单词：continual（多次重复的）和continuous（连续的）、sensual（肉体的）和sensuous（感觉上的）、forceful（强有力的）和forcible（强迫的）、childish（孩子气的）和childlike
近日，上海教育考试院为参加了今年6月份学业水平合格性考试的同学提供成绩评价报告，引起了热烈的反响。对此，上海市教育考试院院长郑方贤撰文谈如何从考试中认识自己。 记者 郭漪
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不久前，500多名上海师生参加了在河北进行的第十一届DI创新思维中国区总决赛，这是上海学生加入这项旨在培养青少年实际创新能力的国际性的教育项目的第五个年头。而在这一次国赛期间，上海孩子除了赢得奖杯，获得历练成长，大同中学的一位参赛队员“小明”还收到了一份美国大学本科的录取通知书。被队友们亲切地称为“小明”的吴昕明同学和领队周晓莹老师都认为，录取通知书的到来，DI的经历功不可没。 记者 郭漪
苏明说，“十三五”时期，上海教育发展目标是：到2020年，率先实现教育现代化，率先基本建成学习型社会，人力资源开发水平迈入世界先进行列，建成与社会主义现代化国际大都市相匹配的一流教育。围绕率先实现教育现代化的总目标，我们在《规划》中明确了四个方面目标要求。简单地讲，就是四个关键词：优质均衡、质量保障、服务能力和现代治理。 在前不久召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，高校立身之本在
本报讯 中国社会科学院、社会科学文献出版社等日前共同发布《社会蓝皮书：2017年中国社会形势分析与预测》。蓝皮书显示，中国高校毕业生工作与专业相关度为65%左右。 报告通过近年跟踪调查，分析了大学毕业生的就业分布状况。报告显示，2011至2015届大学毕业生工作与专业相关度有小幅上升，由64%提高到66%。从2011至2015届毕业生就业的行业分布看，建筑业、教育业、金融业、媒体信息及通信业累计