摘 要：对于初入学的小学一年级学生，汉语拼音是个重点，更是个难点。让学生在听故事和游戏中想学，在巧编儿歌中轻松学，在尽情游戏中快乐学，在开发教材图画资源中激趣学，在把现有的经验和新的事物联系起来中探究学，在找出合作点中合作学，在融入生活中巩固学。汉语拼音教学有法而无定法，关键在于教师要精设计，巧安排，让学生巧学、巧思、巧记，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼。
　　关键词：汉语拼音；想学；轻松学；乐学；激趣学
　　由于汉语方言复杂，方言的语音跟普通话存在较大的差异，这就加大了汉语拼音教学的难度。我们纳雍普通话里没有翘舌音；n和l不分；an和ang 不分；“红”、“黄”不分；拼读音节时经常把上声读成阳平。我生在纳雍，长纳雍，在纳雍从事小学语文教学十九年。对于如何提高纳雍方言区汉语拼音教学效率，达到《新课标》的要求，一直是我们不停研究的课题。
　　一、在听故事和游戏中想学
　　游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜闻乐见的事情；兴趣才是学生求知的前提、学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的学习兴趣，才能吸引学生的注意力，取得预期效果。在拼读练习的教学中，我专门设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪几个能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。版画苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生玩捉迷藏训练拼音、“开火车”直呼音节比赛等趣味性活动。让学生在学习过程中体验到乐趣。在拼音教学中恰当地安排各种游戏，不但能较好地激发学生学习拼音的兴趣，还能有效地提高学生的参与意识。
　　二、在巧编儿歌中轻松学
　　教学生正确发音是拼音教学的基本环节，也是方言区汉语拼音教学的难点。单纯由教师示范，学生模仿跟读，受方音影响学生不能读准，所以我们应该授之以法，让他们会学。
　　儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到低年级学生的普遍喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。在汉语拼音教材中，字母教学都配有插图，以图中事物的形状、体态或提示字母的音，或提示字母的形，大多既提示音又提示形。在开始教汉语拼音时，我根据教材中的图，将每个字母都编成一句有趣的儿歌，便于学生记忆。如：开始我做示范，“小妹妹听广播，右下半圆b，b，b”后来，我让学生联系情境图找出与字母相似之处。如在学p时，我问：“小朋友准备怎么记住p的样子呀？”学生在我的启发下观察思考后，学着编了句儿歌：“小弟弟爬山坡，右上半圆p、P、p”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m，m，m”，“小猴子，嘴儿馋，ch了杏子ch李子，ch了李子ch柿子，ch了柿子闹肚子。”“椰子树上椰子多，左i右e，ie ie ie”，“我爱北京天安门，左a右n，an，an，an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时使学生的语言表达能力得到了很大的提高。
　　值得注意的是方言区学生普通话水平参差不齐，教学生发音时，应多采用小组活动与个别面授，少齐读，多个人读，这样可以及时发现错误，及时纠正，扫清方音障碍。
　　三、在尽情游戏中快乐学
　　“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗琳针对儿童的特点而提出的理念。低年级学生更是喜欢游戏。因此，在拼音教学中，我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。在教学字母时，我先用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，然后在黑板上画一棵苹果树，把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，把看到的字母读给大家听，如果读对了大家就跟着一起读，如果读错了就说“读错了，读错了，请你再去想一想”。除此之外，诸如“快乐大转盘”、“开火车”、“找朋友”等游戏都是学生喜闻乐见的。
　　拼音教学中恰当地安排活动，不但能提高学生学习拼音的兴趣，还能增强学生的参与意识，使学生主动溶入到课堂中来。
　　四、在开发教材图画资源中激趣学
　　人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容、启发性及思想的图画。以直观形象思维为主的一年级学生，图画是汉语拼音、听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“ d t n l ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了？”学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来.教师再让学生观察米袋漏了，但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。可以培养学生的观察能力及表达能力。应该相信孩子们的想像力，教师能为学生构筑足够高的梯子，为学生的想像插上的翅膀，学生的想像会远远超出成人，学生的心是纯净的，应该还给本属于学生的空间，让学生自由畅想。在汉语拼音的教学中，应该开发课文中的图画，挖掘课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
　　语文教学的目的，就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想像力，开掘学生的创造潜能，拼音教学也不例外。在汉语拼音教学中，我们要把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，多方面训练学生的听说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学生动趣味起来。通过师生互动，把学习主导权交给学生，让乐趣伴随学习的始终，真正实现寓教于乐，使学生在学习中感受快乐，在快乐中增长知识。
　　总之，学好拼音，对实现学生全面推进素质教育的目标具有特殊意义。汉语拼音教學有法而无定法，关键在于教师要精设计，巧安排，让学生巧学、巧思、巧记，使枯燥无味的拼音学习变得生动活泼，让学生在学习拼音的同时产生丰富的想象，让学生不仅正确地掌握拼音知识，而且还要在学习过程中，培养敏捷的思维能力。